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【摘要】幼儿的判断能力很低，往往会把恶劣的打斗行为认为是一种游戏，而也模仿了起来。如果失去正确的引导，幼儿的这种行为就会成为一种习惯，很难改变。孩子的天性是善良的，他们所产生的一些“攻击性”行为，都有其一定的原因，需要靠教师自己发现和总结。
【关键词】幼儿教育“攻击性”行为
环境是由人们共同创造的，而随着社会的进步，很多人的观念发生了转变，社会环境也随着发生了变化，看到最多的就是路边的殴打现象。年龄小的孩子所用的是动作记忆，一副静态的画面很难令他们留下印象，而正在动作着的场景却能对他们产生深刻的记忆。幼儿的判断能力很低，往往会把恶劣的打斗行为认为是一种游戏，而也模仿了起来。如果失去正确的引导，幼儿的这种行为就会成为一种习惯，很难改变。
大家都看过韩国影片《我的野蛮女友》，它之所以引起很大的轰动，我想不仅是因为引起了很多男士的共鸣，更重要的是电影里那些“拳打脚踢”的镜头给大众留下了深刻的印象，因此称之为“野蛮”。人们通常习惯评论一些成人的行为，其实，天真烂漫的孩子们才最有资格称为“野蛮”。
别的孩子先不说，光看我班小孩的“野蛮”行为就足已分门别类。如“挤压”行为，通常是有一名幼儿不小心摔倒在地，另一名幼儿立即压住其背部，接着就变成一群幼儿的“混战”；还有“奥特曼”行为，这是一些喜欢模仿，具有一定模仿能力的男生喜欢做的事，他们只要有机会就比试“武力”，一不小心就伤害到了对方；另有最厉害的“咬人”行为，他们是极少数的一两个，通常是碰到不顺心的事，或毫无理由的就往对方身上咬一口，脸和手是最容易受伤的地方。还有一类就是“对骂”行为，这在女孩身上发生的较多，当她们无力反抗时，就利用自己的嘴皮子进行斗争。在幼儿身上发生的这些“野蛮”行为，通常称之为“攻击性”行为，它在幼儿园发生的频率最高，产生的危害也很大，不仅造成幼儿身心上的伤害，还妨碍了教育教学的正常开展。因此，要找到产生这些行为的原因，学会正确的阻止幼儿的“攻击性”行为至关重要。
孩子的天性是善良的，他们所产生的一些“攻击性”行为，都有其一定的原因，需要靠教师自己发现和总结。
1.家庭教育是幼儿产生攻击性行为的直接因素
人们都说“家长是孩子的第一任老师”，孩子就像是家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养什么样的孩子。我班有个男孩特别爱打人，有事没事就往同伴身上一拳。有次男孩的父亲送他上幼儿园，刚走到教室门口，就听到一声严厉的训斥：“还不快自己走进去，今天再不乖，小心我揍你，快进去！”这时，男孩只好乖乖的走了进来。原来，孩子在爸爸面前是那样的弱小，而当他走进教室的一刹那，立即表现得十分威武。这不是孩子的本性，这样的“威武”完全是由孩子的爸爸所给予的。经常听到家长说：“我的孩子真的是一点也不听话，我真的是拿他没办法，用武力解决已经是家常便饭了。”孩子在家长的“棍棒”之下也学会了解决问题的办法，那就是“打”。久而久之，家长成了习惯，孩子也学会了这一种“习惯”。
另有一些被受欺负的幼儿家长忿忿不平，他是这样教育孩子的：“你怎么这么胆小，他打你哪，你就打他哪。”还有一些家长更聪明，对孩子说到：“别怕，打不过，爸爸会帮你去打。”这样，孩子自然有了依靠，再狠的“敌人”他也不怕，照打不误。
2.大众传媒对幼儿的攻击性行为有重要影响
社会进入二十一世纪，各类电视、电影、报刊和杂志都有了巨大的改变。特别是少儿电视，出现了很多有代表性的动画人物，比如“奥特曼”、“圣斗士星矢”等，受到了很多孩子的亲赖。幼儿的年龄还小，他们所具有的只是最基本的形象思维能力，对于动画片的真实内容，其中的道理跟本不知，也不感兴趣，而对于一些出现在画面上的“打斗”镜头却特别喜欢，经常模仿着一遍又一遍。电视是帮助幼儿了解和学习知识，接触最多的也是最直接的工具。在很多家长的思想观念中，孩子只爱看动画片，有时为了取悦于他们，不管动画片的内容和质量，只要孩子爱看就行。这样就推动了动画片的市场，形成了恶性循环。
3.不良的社会环境促成了幼儿的攻击性行为
环境是由人们共同创造的，而随着社会的进步，很多人的观念发生了转变，社会环境也随着发生了变化，看到最多的就是路边的殴打现象。年龄小的孩子所用的是动作记忆，一副静态的画面很难令他们留下印象，而正在动作着的场景却能对他们产生深刻的记忆。幼儿的判断能力很低，往往会把恶劣的打斗行为认为是一种游戏，而也模仿了起来。如果失去正确的引导，幼儿的这种行为就会成为一种习惯，很难改变。
4.错误的观念延续了幼儿的攻击性行为
孩子是天真的，其一言一行无不表露出他们的内心世界。在课间活动时，幼儿的告状频率最高。我就纳闷了，怎么现在的孩子如此会使用“武力”？仔细观察后，才发现幼儿将对方的“触摸”也误认为是“打”，怪不得“老师，他打我”的告状语接连不断。有一些平时保持沉默的孩子，如果“打”起来就更厉害，常常在老师不注意他们的时候，来一场“革命”。其实，他们的行为只是为了引起老师的注意，正所谓“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。幼儿天真的心理不会像成人那样考虑问题，只要达到自己目标，就算“灭亡”也值。
幼儿的攻击性行为，如果得不到正确的阻止和教育，就会愈演愈劣，对他们的性格以及各个方面都会造成不好的影响。因此，我在平时的教育过程中，通过不断的思考和实践，主要积累了以下几点经验。
首先，要取得家长的合作，家园共育尤为重要。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境、家长素质，以及教育孩子的方式、方法。通过家访、家长问卷以及电话联系等多种渠道，让家长懂得教育孩子，首先要做孩子的榜样，以一个良好的心态多与孩子交流，说服教育胜过“棍棒”教育。在此基础上，教师与家长共同探讨教育野蛮孩子的办法。很多家长都说，现在工作比较忙，真正静下来教育孩子的时间很少，经常把孩子依托给爷爷、奶奶。老人宠惯了孩子，孩子也习惯了被宠，想做什么就做什么，听不进大人的教导。父母心急之下，只好使用“拳头”、“扳子”，心疼归心疼，可有什么办法呢？
其实，家长应该从小严格教育子女，严格不等于过分强求。当孩子提出要求时，只要是正确、合理，能办得到的就尽量满足；而当孩子犯错误时，就应该及时给出批评，用严肃的口吻，缓慢的语气，深刻的道理说服孩子，这样既让他明白事情的严重性，家长也多了一次沟通的机会。要让孩子感到爸爸、妈妈说得对，而不是“打”得对。孩子在这样的教育方式下，渐渐形成了统一的思想、健康的人格，父母就可以放心的把孩子交给长辈了。
当发现自己的孩子喜欢打人时，要问清原因，找出理由，同样以一种平静的心态、沟通的口吻说服孩子；如果您的孩子被打，那么就更应该问清原由，不要不分青红皂白就冤枉对方，说什么“你也打他”之类的话。有些孩子喜欢咬人，有时并不是带有目的性的，医学上证明这种现象可能是因为缺钙而造成，家长不妨带孩子去医院询问一下。
其次，教师要正确对待野蛮幼儿。有一位教育学家曾经说过：“教育之没有爱就像池塘没有水。没有水，就不能称之为池塘。没有爱则不能称之为教育。”无论我们的孩子如何，作为教师不应该用异样的眼光和态度对待他们，对于一些有攻击性行为的幼儿同样需要“爱”的教育，爱是幼儿心理健康发展的重要条件。有些幼儿的攻击性行为，往往是由于我们对他付出的爱和关注不够，他们想以此来引起老师的关注，获得老师的爱。因此，我们不能吝啬自己的言语和表情，经常给他们一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，向他们表达我们的爱。
经常听同事们抱怨：“我班那个家伙今天又给我训了一顿，老是喜欢欺负其他小朋友！”很多时候，我们对待这些“家伙”的方式只有“训斥”和“惩罚”，凭借教师的威严镇压住他们，但只能取得一时的安静。其实，教育野蛮幼儿也需要技巧。教师每天都用同样的“台词”批评孩子，说的人都感到厌烦，听的人就更觉得反感。这些野蛮孩子本身就经常受到教师的批评，几次下来，他们早就把“批评”当成了耳边风。有次，我在表扬晓英坐得神气时，也顺便和经常喜欢打人的朝阳说道：“阳阳坐得真神气，老师相信悦悦也能像阳阳坐得一样神气。”结果在这次活动中，悦悦始终保持着神气的姿态，没有发生任何“斗争”。
把本来批评的语言换成另一种说法，没想到会收到意想不到的效果。
我班有一群“奥特曼”的忠实观众，每天都要“较量”一下，有时还打得个“天翻地覆”，真拿他们没辙。有次听同事的一节课，课题是《生活模仿动作》，在延伸活动中，老师让幼儿模仿自己喜欢的动作，有几个男生表演了很多关于奥特曼的经典动作。由此我想到了对付我班那群“奥特曼”的最佳方案，就是每天给他们制定演出时间，变“较量”为“表演”。但事先必须和他们说好条件，如果有哪个幼儿违反规定，又开始“较量”起来，就“踢”出我们的演出队伍，以后再也不能表演奥特曼。这个办法倒很管用，现在，他们不但能积极表演，和同伴努力合作，还能及时阻止他人的“争斗”。
我们都不愿意看到自己的孩子成为一个“打架高手”，有强烈的攻击性行为，但教育是不能心急的，所谓“心急吃不了热豆腐”。只要大家共同努力，以一个平等的身份和孩子交流，用恰当的、灵活的方式、方法教育他们，相信这些“野蛮”孩子定会转变成“可爱”孩子、“聪明”孩子。
【关键词】幼儿教育“攻击性”行为
环境是由人们共同创造的，而随着社会的进步，很多人的观念发生了转变，社会环境也随着发生了变化，看到最多的就是路边的殴打现象。年龄小的孩子所用的是动作记忆，一副静态的画面很难令他们留下印象，而正在动作着的场景却能对他们产生深刻的记忆。幼儿的判断能力很低，往往会把恶劣的打斗行为认为是一种游戏，而也模仿了起来。如果失去正确的引导，幼儿的这种行为就会成为一种习惯，很难改变。
大家都看过韩国影片《我的野蛮女友》，它之所以引起很大的轰动，我想不仅是因为引起了很多男士的共鸣，更重要的是电影里那些“拳打脚踢”的镜头给大众留下了深刻的印象，因此称之为“野蛮”。人们通常习惯评论一些成人的行为，其实，天真烂漫的孩子们才最有资格称为“野蛮”。
别的孩子先不说，光看我班小孩的“野蛮”行为就足已分门别类。如“挤压”行为，通常是有一名幼儿不小心摔倒在地，另一名幼儿立即压住其背部，接着就变成一群幼儿的“混战”；还有“奥特曼”行为，这是一些喜欢模仿，具有一定模仿能力的男生喜欢做的事，他们只要有机会就比试“武力”，一不小心就伤害到了对方；另有最厉害的“咬人”行为，他们是极少数的一两个，通常是碰到不顺心的事，或毫无理由的就往对方身上咬一口，脸和手是最容易受伤的地方。还有一类就是“对骂”行为，这在女孩身上发生的较多，当她们无力反抗时，就利用自己的嘴皮子进行斗争。在幼儿身上发生的这些“野蛮”行为，通常称之为“攻击性”行为，它在幼儿园发生的频率最高，产生的危害也很大，不仅造成幼儿身心上的伤害，还妨碍了教育教学的正常开展。因此，要找到产生这些行为的原因，学会正确的阻止幼儿的“攻击性”行为至关重要。
孩子的天性是善良的，他们所产生的一些“攻击性”行为，都有其一定的原因，需要靠教师自己发现和总结。
1.家庭教育是幼儿产生攻击性行为的直接因素
人们都说“家长是孩子的第一任老师”，孩子就像是家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养什么样的孩子。我班有个男孩特别爱打人，有事没事就往同伴身上一拳。有次男孩的父亲送他上幼儿园，刚走到教室门口，就听到一声严厉的训斥：“还不快自己走进去，今天再不乖，小心我揍你，快进去！”这时，男孩只好乖乖的走了进来。原来，孩子在爸爸面前是那样的弱小，而当他走进教室的一刹那，立即表现得十分威武。这不是孩子的本性，这样的“威武”完全是由孩子的爸爸所给予的。经常听到家长说：“我的孩子真的是一点也不听话，我真的是拿他没办法，用武力解决已经是家常便饭了。”孩子在家长的“棍棒”之下也学会了解决问题的办法，那就是“打”。久而久之，家长成了习惯，孩子也学会了这一种“习惯”。
另有一些被受欺负的幼儿家长忿忿不平，他是这样教育孩子的：“你怎么这么胆小，他打你哪，你就打他哪。”还有一些家长更聪明，对孩子说到：“别怕，打不过，爸爸会帮你去打。”这样，孩子自然有了依靠，再狠的“敌人”他也不怕，照打不误。
2.大众传媒对幼儿的攻击性行为有重要影响
社会进入二十一世纪，各类电视、电影、报刊和杂志都有了巨大的改变。特别是少儿电视，出现了很多有代表性的动画人物，比如“奥特曼”、“圣斗士星矢”等，受到了很多孩子的亲赖。幼儿的年龄还小，他们所具有的只是最基本的形象思维能力，对于动画片的真实内容，其中的道理跟本不知，也不感兴趣，而对于一些出现在画面上的“打斗”镜头却特别喜欢，经常模仿着一遍又一遍。电视是帮助幼儿了解和学习知识，接触最多的也是最直接的工具。在很多家长的思想观念中，孩子只爱看动画片，有时为了取悦于他们，不管动画片的内容和质量，只要孩子爱看就行。这样就推动了动画片的市场，形成了恶性循环。
3.不良的社会环境促成了幼儿的攻击性行为
环境是由人们共同创造的，而随着社会的进步，很多人的观念发生了转变，社会环境也随着发生了变化，看到最多的就是路边的殴打现象。年龄小的孩子所用的是动作记忆，一副静态的画面很难令他们留下印象，而正在动作着的场景却能对他们产生深刻的记忆。幼儿的判断能力很低，往往会把恶劣的打斗行为认为是一种游戏，而也模仿了起来。如果失去正确的引导，幼儿的这种行为就会成为一种习惯，很难改变。
4.错误的观念延续了幼儿的攻击性行为
孩子是天真的，其一言一行无不表露出他们的内心世界。在课间活动时，幼儿的告状频率最高。我就纳闷了，怎么现在的孩子如此会使用“武力”？仔细观察后，才发现幼儿将对方的“触摸”也误认为是“打”，怪不得“老师，他打我”的告状语接连不断。有一些平时保持沉默的孩子，如果“打”起来就更厉害，常常在老师不注意他们的时候，来一场“革命”。其实，他们的行为只是为了引起老师的注意，正所谓“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。幼儿天真的心理不会像成人那样考虑问题，只要达到自己目标，就算“灭亡”也值。
幼儿的攻击性行为，如果得不到正确的阻止和教育，就会愈演愈劣，对他们的性格以及各个方面都会造成不好的影响。因此，我在平时的教育过程中，通过不断的思考和实践，主要积累了以下几点经验。
首先，要取得家长的合作，家园共育尤为重要。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境、家长素质，以及教育孩子的方式、方法。通过家访、家长问卷以及电话联系等多种渠道，让家长懂得教育孩子，首先要做孩子的榜样，以一个良好的心态多与孩子交流，说服教育胜过“棍棒”教育。在此基础上，教师与家长共同探讨教育野蛮孩子的办法。很多家长都说，现在工作比较忙，真正静下来教育孩子的时间很少，经常把孩子依托给爷爷、奶奶。老人宠惯了孩子，孩子也习惯了被宠，想做什么就做什么，听不进大人的教导。父母心急之下，只好使用“拳头”、“扳子”，心疼归心疼，可有什么办法呢？
其实，家长应该从小严格教育子女，严格不等于过分强求。当孩子提出要求时，只要是正确、合理，能办得到的就尽量满足；而当孩子犯错误时，就应该及时给出批评，用严肃的口吻，缓慢的语气，深刻的道理说服孩子，这样既让他明白事情的严重性，家长也多了一次沟通的机会。要让孩子感到爸爸、妈妈说得对，而不是“打”得对。孩子在这样的教育方式下，渐渐形成了统一的思想、健康的人格，父母就可以放心的把孩子交给长辈了。
当发现自己的孩子喜欢打人时，要问清原因，找出理由，同样以一种平静的心态、沟通的口吻说服孩子；如果您的孩子被打，那么就更应该问清原由，不要不分青红皂白就冤枉对方，说什么“你也打他”之类的话。有些孩子喜欢咬人，有时并不是带有目的性的，医学上证明这种现象可能是因为缺钙而造成，家长不妨带孩子去医院询问一下。
其次，教师要正确对待野蛮幼儿。有一位教育学家曾经说过：“教育之没有爱就像池塘没有水。没有水，就不能称之为池塘。没有爱则不能称之为教育。”无论我们的孩子如何，作为教师不应该用异样的眼光和态度对待他们，对于一些有攻击性行为的幼儿同样需要“爱”的教育，爱是幼儿心理健康发展的重要条件。有些幼儿的攻击性行为，往往是由于我们对他付出的爱和关注不够，他们想以此来引起老师的关注，获得老师的爱。因此，我们不能吝啬自己的言语和表情，经常给他们一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，向他们表达我们的爱。
经常听同事们抱怨：“我班那个家伙今天又给我训了一顿，老是喜欢欺负其他小朋友！”很多时候，我们对待这些“家伙”的方式只有“训斥”和“惩罚”，凭借教师的威严镇压住他们，但只能取得一时的安静。其实，教育野蛮幼儿也需要技巧。教师每天都用同样的“台词”批评孩子，说的人都感到厌烦，听的人就更觉得反感。这些野蛮孩子本身就经常受到教师的批评，几次下来，他们早就把“批评”当成了耳边风。有次，我在表扬晓英坐得神气时，也顺便和经常喜欢打人的朝阳说道：“阳阳坐得真神气，老师相信悦悦也能像阳阳坐得一样神气。”结果在这次活动中，悦悦始终保持着神气的姿态，没有发生任何“斗争”。
把本来批评的语言换成另一种说法，没想到会收到意想不到的效果。
我班有一群“奥特曼”的忠实观众，每天都要“较量”一下，有时还打得个“天翻地覆”，真拿他们没辙。有次听同事的一节课，课题是《生活模仿动作》，在延伸活动中，老师让幼儿模仿自己喜欢的动作，有几个男生表演了很多关于奥特曼的经典动作。由此我想到了对付我班那群“奥特曼”的最佳方案，就是每天给他们制定演出时间，变“较量”为“表演”。但事先必须和他们说好条件，如果有哪个幼儿违反规定，又开始“较量”起来，就“踢”出我们的演出队伍，以后再也不能表演奥特曼。这个办法倒很管用，现在，他们不但能积极表演，和同伴努力合作，还能及时阻止他人的“争斗”。
我们都不愿意看到自己的孩子成为一个“打架高手”，有强烈的攻击性行为，但教育是不能心急的，所谓“心急吃不了热豆腐”。只要大家共同努力，以一个平等的身份和孩子交流，用恰当的、灵活的方式、方法教育他们，相信这些“野蛮”孩子定会转变成“可爱”孩子、“聪明”孩子。