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摘 要:美术作业的展示方式越来越受到教师的重视,通过美术作业的展示活动,可以及时反馈各项信息,不断改进教学;为学生提供参与、探讨、交流、发展的机会,提供给学生一个自我展示与肯定的平台。
关键词:美术作业 展示方式
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0247-01
《美术课程标准》提出的基本理念之一就是促进学生发展。美术作业展示是再平常不过的环节。但却是教学中重要的一环,是课堂教学的有益补充和延伸,是学生之间互相学习、取长补短、共同提高的有效途径,是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。
美术课上,常见的随堂展示作业的方式在各领域课程都适合。我经常把学生最好的作品集中起来随堂展示,这样能充分发挥学生的主动性,活跃课堂气氛。之后常常留下有代表性的作品,到下一个班上课时作为范作给学生欣赏,既可以拓展思维又可以减少经常性的错误,一举多得。但时间一长学生对这样的作业展评方式似乎缺乏兴趣,主要原因在于学生参与的机会少,作业展示方式过于单一。
美国心理学家詹姆斯说:“人最本质的需要是渴望被肯定。”而对小学生来说,自己的作品被展示出来,就意味着作品被同伴和老师认可。当然,每次不能只展示好的作品,要把机会留给每一个学生。
基于以上认识,我在“以人为本,以促进学生可持续发展”思想的指导下,对小学美术作业展示方式进行了研究,根据不同的学习领域,摸索了一些形式新颖、生动有效的美术作业展式方式。
《美术新标准》设置了“综合·探索”这一新的学习领域。学习活动建议根据儿歌、童话或故事,创作头饰或面具等,进行游戏或表演。在低年级美术作业展示中适当运用游戏方式展示很受欢迎。
“设计·应用”领域的作业包装盒、笔筒、玩偶、模型等具有極强的应用性。应用是一种特殊的作业展示,让学生了解了自己作品的价值,懂得学以致用、物以致用的道理。如手工制作课中,学生把做好的小挂件和剪纸等作品布置在教室里。
学生也用肢体语言把他们亲手制作的工艺品进行现场表演,课上他们自制小相框的新产品发布会真的很精彩。表现自己的同时,增强了审美能力、创造力和形体表现能力。所以我认为有效的作业展示,可以增进师生的情感交流,可以调动学生学习的积极性,树立其学习的信心,让他们的个性得到充分的张扬、主体地位得到充分尊重。
造型表现与欣赏评述领域的部分作品展示学生可以在老师生动语言的引导下,听着动人的旋律对画面进行欣赏,充分享受艺术的美。
用学生平时的美术作业布置校园文化,让更多的人来分享孩子的成功与喜悦无疑是最好的展示方式。看到自己的作品应用于实际,学生的内心会无比自豪,学习创作的自信心也随之增强。校内展示区要设置长期的,也要设置临时的。作品可分期展览,让学生选择自己最满意的作品参展。不同的美术作品,展示方式也应该有所不同。教师不仅要给每一个学生展示作品的机会,还要为每一次展览作精心的准备。如用彩色笔、墙纸、礼品带作些背景等。
(1)班级教室的前面有特殊布置的展示台,展示学生的立体作品,力争每一次都尽善尽美。
(2)每班走廊都设置了固定的“艺术墙”,学生挑选自己认为非常满意的作品进行展示。但每次展示的作品必须是自己现阶段最好的,以后有了更满意的自己再换上。在这公开展示中,学生们“议论纷纷”。这样既增强了艺术氛围,又美化了校园。一学期结束后再把作品拿到校外的画廊进行展览,受到家长和社会的好评。更重要的是在不断的“替代”中,学生的收获更大。
(3)在学校宣传栏举办校内书画展、专题创作展示。这也是美术作业展示的一种宣传策划活动。学生的创作热情被激发,提升了作业质量,还可以接受广大师生的评价。
(4)新课程标准要求美术学习是一个综合性的学习,不仅仅是单一存在于美术课堂中的,更应该延展于课堂之外。我利用校园网展示学生作品的方法受到了学生和家长的好评。纸质作品经过一段时间后会损坏或退色,一些手工制作的作品更是难以保存。因此,在每一次的立体创作完成之后,我都鼓励学生把自己的作品放到前面同学之间互相欣赏拍照。近距离的观察可以在与众多作品的对比中发现自己的优势和不足。
在计算机老师的配合下,校园网增加了“美术的足迹”栏目,成为美术电子作品教学板块。主要分设“我的作品”、“说说美术”等几个小栏目。“我的作品”主要展示学生的美术作品。每幅作品都有介绍或自我评价。“说说美术”主要是解决学生学习美术过程中遇到的常见问题,选择有代表性的作品进行有针对性的指导。
条件允许时还可以将学生美术作业中代表性的作品印制成画册,邀请专业人士进行评价和指导。学生通过在收集、整理、欣赏、完善自己作品和充实档案过程中,不断提高自己知、情、意、行等方面的综合能力和审美能力。
美术作业展示方式是多种多样的。我相信,只要我们依据以鼓励性为主的原则,在自己的岗位上做有心人,多研究、勤探索,一定还会有更新更好的作业展示方式来为我们的教学增色添彩的！
每一次美术作业展示都应该体现“美术”的原则和“教学”的原则;应善待每一个学生,善待每一个学生的美术作业,肯定每一个学生的进步和发展。美术作业的展示应具有宽容性。在允许的范围内以海纳百川的胸怀包容所有学生的不同个性、不同创造,尽可能多地发现他们作业中的优点,鼓励每个学生挖掘自己的潜力。这对学习基础差的同学尤为重要,在辅导中我曾发现那些躲闪的眼神。因为那个孩子的作业从来没有被展示过,他认为画了也选不上,所以干脆不画。是他让我认识到美术作业的展示存在的问题。是他让我知道我应该做什么,应该怎样去做。
为不让学生的美术作业成为练习之用而被束之高阁。我对学生美术作业展示方式进行深入研究实践,力争构建起一个操作性与功能性合一的学生美术作业展示体系。“倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每人将各有两种思想。”作品展示就是一种分享和相互学习的方式。如果把每个学生的作品展示出来,学生就可以得到更多的分享。让学生充满自信、充满兴趣那才是我们真正的目的所在。
一位伟人说过:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱;如果一个孩子生活在承认之中,他学会了要有一个目标。”让我们认可每一个学生的作品,鼓励他们,展示它们,让艺术的花朵越开越娇艳。
参考文献
[1] 尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版杜.
[2] 中华人民共和国教育部.美术课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2002.
[3] 尹小淳.全日制义务教育美术课程标准解读(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2002.
关键词:美术作业 展示方式
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0247-01
《美术课程标准》提出的基本理念之一就是促进学生发展。美术作业展示是再平常不过的环节。但却是教学中重要的一环,是课堂教学的有益补充和延伸,是学生之间互相学习、取长补短、共同提高的有效途径,是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。
美术课上,常见的随堂展示作业的方式在各领域课程都适合。我经常把学生最好的作品集中起来随堂展示,这样能充分发挥学生的主动性,活跃课堂气氛。之后常常留下有代表性的作品,到下一个班上课时作为范作给学生欣赏,既可以拓展思维又可以减少经常性的错误,一举多得。但时间一长学生对这样的作业展评方式似乎缺乏兴趣,主要原因在于学生参与的机会少,作业展示方式过于单一。
美国心理学家詹姆斯说:“人最本质的需要是渴望被肯定。”而对小学生来说,自己的作品被展示出来,就意味着作品被同伴和老师认可。当然,每次不能只展示好的作品,要把机会留给每一个学生。
基于以上认识,我在“以人为本,以促进学生可持续发展”思想的指导下,对小学美术作业展示方式进行了研究,根据不同的学习领域,摸索了一些形式新颖、生动有效的美术作业展式方式。
《美术新标准》设置了“综合·探索”这一新的学习领域。学习活动建议根据儿歌、童话或故事,创作头饰或面具等,进行游戏或表演。在低年级美术作业展示中适当运用游戏方式展示很受欢迎。
“设计·应用”领域的作业包装盒、笔筒、玩偶、模型等具有極强的应用性。应用是一种特殊的作业展示,让学生了解了自己作品的价值,懂得学以致用、物以致用的道理。如手工制作课中,学生把做好的小挂件和剪纸等作品布置在教室里。
学生也用肢体语言把他们亲手制作的工艺品进行现场表演,课上他们自制小相框的新产品发布会真的很精彩。表现自己的同时,增强了审美能力、创造力和形体表现能力。所以我认为有效的作业展示,可以增进师生的情感交流,可以调动学生学习的积极性,树立其学习的信心,让他们的个性得到充分的张扬、主体地位得到充分尊重。
造型表现与欣赏评述领域的部分作品展示学生可以在老师生动语言的引导下,听着动人的旋律对画面进行欣赏,充分享受艺术的美。
用学生平时的美术作业布置校园文化,让更多的人来分享孩子的成功与喜悦无疑是最好的展示方式。看到自己的作品应用于实际,学生的内心会无比自豪,学习创作的自信心也随之增强。校内展示区要设置长期的,也要设置临时的。作品可分期展览,让学生选择自己最满意的作品参展。不同的美术作品,展示方式也应该有所不同。教师不仅要给每一个学生展示作品的机会,还要为每一次展览作精心的准备。如用彩色笔、墙纸、礼品带作些背景等。
(1)班级教室的前面有特殊布置的展示台,展示学生的立体作品,力争每一次都尽善尽美。
(2)每班走廊都设置了固定的“艺术墙”,学生挑选自己认为非常满意的作品进行展示。但每次展示的作品必须是自己现阶段最好的,以后有了更满意的自己再换上。在这公开展示中,学生们“议论纷纷”。这样既增强了艺术氛围,又美化了校园。一学期结束后再把作品拿到校外的画廊进行展览,受到家长和社会的好评。更重要的是在不断的“替代”中,学生的收获更大。
(3)在学校宣传栏举办校内书画展、专题创作展示。这也是美术作业展示的一种宣传策划活动。学生的创作热情被激发,提升了作业质量,还可以接受广大师生的评价。
(4)新课程标准要求美术学习是一个综合性的学习,不仅仅是单一存在于美术课堂中的,更应该延展于课堂之外。我利用校园网展示学生作品的方法受到了学生和家长的好评。纸质作品经过一段时间后会损坏或退色,一些手工制作的作品更是难以保存。因此,在每一次的立体创作完成之后,我都鼓励学生把自己的作品放到前面同学之间互相欣赏拍照。近距离的观察可以在与众多作品的对比中发现自己的优势和不足。
在计算机老师的配合下,校园网增加了“美术的足迹”栏目,成为美术电子作品教学板块。主要分设“我的作品”、“说说美术”等几个小栏目。“我的作品”主要展示学生的美术作品。每幅作品都有介绍或自我评价。“说说美术”主要是解决学生学习美术过程中遇到的常见问题,选择有代表性的作品进行有针对性的指导。
条件允许时还可以将学生美术作业中代表性的作品印制成画册,邀请专业人士进行评价和指导。学生通过在收集、整理、欣赏、完善自己作品和充实档案过程中,不断提高自己知、情、意、行等方面的综合能力和审美能力。
美术作业展示方式是多种多样的。我相信,只要我们依据以鼓励性为主的原则,在自己的岗位上做有心人,多研究、勤探索,一定还会有更新更好的作业展示方式来为我们的教学增色添彩的！
每一次美术作业展示都应该体现“美术”的原则和“教学”的原则;应善待每一个学生,善待每一个学生的美术作业,肯定每一个学生的进步和发展。美术作业的展示应具有宽容性。在允许的范围内以海纳百川的胸怀包容所有学生的不同个性、不同创造,尽可能多地发现他们作业中的优点,鼓励每个学生挖掘自己的潜力。这对学习基础差的同学尤为重要,在辅导中我曾发现那些躲闪的眼神。因为那个孩子的作业从来没有被展示过,他认为画了也选不上,所以干脆不画。是他让我认识到美术作业的展示存在的问题。是他让我知道我应该做什么,应该怎样去做。
为不让学生的美术作业成为练习之用而被束之高阁。我对学生美术作业展示方式进行深入研究实践,力争构建起一个操作性与功能性合一的学生美术作业展示体系。“倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每人将各有两种思想。”作品展示就是一种分享和相互学习的方式。如果把每个学生的作品展示出来,学生就可以得到更多的分享。让学生充满自信、充满兴趣那才是我们真正的目的所在。
一位伟人说过:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱;如果一个孩子生活在承认之中,他学会了要有一个目标。”让我们认可每一个学生的作品,鼓励他们,展示它们,让艺术的花朵越开越娇艳。
参考文献
[1] 尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版杜.
[2] 中华人民共和国教育部.美术课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2002.
[3] 尹小淳.全日制义务教育美术课程标准解读(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2002.