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【摘 要】随着手持移动数码产品和无线网络的快速普及，基于“微课”的移动学习、远程学习和在线学习已悄然进入学生的学习空间，可以预见，“微课”必将成为一种全新且高效的教学模式和学习方式。三年前，笔者开始在初中思想品德教学中尝试使用“微课”教学模式，取得很好收效，曾在武汉市区初中思品首次“微课”评比获奖。本文结合教师自身的教学实践及学科特点，简要介绍了笔者对“微课”的基本认识和几点教学感悟。
【关键词】初中；思想品德；微课教学
G633.2
一、微课的基本概念
“微课”全称“微型视频课例”，主要以教学微视频为呈现方式，也可包含相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容。
“微课”注重的是方法的传授，即“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的。这与两千多年前伟大教育家孔子提出的“举一反三”的教学理论如其一辙。所以，微课教学不是无源之水，无本之木。
“微课”可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制成精彩片段，通过“班班通”、“家家通”、“人人通”上传，学习者就可以根据自己的需要，就像遇到不认识的字查字典一样，随时随地运用网络选择自己的薄弱点，实现自主学习，而且还能重复使用，对课堂知识进行再现、回顾，实现有效学习。
二、微课视频的几种常用制作方法
据调查，在网络课堂教学过程中，学生的注意力高度集中的最佳时间一般在10分钟内，所以“微视频”时长一般为5～8分钟，最长不超过10分钟，就一个或一部分知识点进行针对性讲解。制作微课视频的方式多种多样，教师需要根据教学内容及个人对信息化设备的使用能力来选择。常见且实用的制作方法有：
屏幕录制式：选择好一款屏幕录制软件，将要讲解的内容按照PPT课件的呈现，依次进行讲述录制。这种方法制作的微课视频，相对全面、完整。
书写讲授式：又称手机录屏式。拍摄教师对某个知识点的详实讲解，或拍摄教师引导某个问题的具体解决过程。这种拍摄简单易行，实效快捷，相对细致。
教学讲授式：在专业的录播教室录制微课视频，可以有学生的参与，录制出来的微课视频质量较高，让学习者有亲临其境的感受。
三、微课教学尝试的几点感悟
（一）微课让“课堂教学导入”成为学习兴奋剂
良好的开头是成功的一半。教学导入，作为一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果悠扬动听、气势磅礴、精彩纷呈，就很容易吸引学生，迅速静下心来，快速进入学习状态。
在设计《我爱我家》的教学导入时，课前我找家长收集了一些孩子们小时候的全家福，用flash制作了5分钟的《童年相册》，上课时播放视频展示学生与家人的照片，请同学们猜猜照片中的小主人，并请这位小主人讲述照片拍摄的时间、人物及背后有趣的故事，从而感悟家的温馨。同学们的“话匣子”打开了，课堂一开始就进入了高潮，很好的激发了学生的学习热情。
（二）微课让“小组合作学习方式”成为课内常态
合作学习的开展必须以学生良好的学习习惯为保证，要培养学生合理分工、各负其责的习惯；要培养学生独立思考的习惯；要培养学生积极参与、踊跃发言的习惯；还要培养学生学会尊重、认真倾听的习惯。
初一年级的学生刚进校，对“小组合作学习”的方式可以说一无所知，教师讲到“口干舌燥”，学生还是“一头雾水”，效果可想而知。我把上届学哥、学姐在本学科中的“小组合作学习”的精彩瞬间剪辑成微视频的形式给刚进校的新生学习，没想到效果事半功倍，各小组马上踊跃报名，“小组长、记录员、汇报员、纪律监督员、卫生监督员”等职务分工明确、各负其职、相互支持、密切配合，各成员发杨团队精神，有效完成小组学习任务；同时各人员职责也可根据需要轮换，以提高执行力。借力于“微课“，“小组合作学习”的方式由开始的“无从下手”到学生的“好奇新鲜”，慢慢变成了学生的一种学习习惯，现已成为我的课堂学生的一种学习常态，效率倍增，多次受到观摩老师、专家的一致好评。
（三） 微课让“学生自主学习”成为课外习惯
在“绿色教育”理念指导下，学生的自主学习尤为重要。而学生自主学习要成为一种习惯，不仅是理念层面的更新，重要的是实践层面的思考。初中学生年龄小、自控能力弱，靠道理说教或强制管教，都是“治标不治本”。加上学生学习基础、学习能力各有差异，实事求是的换位思考，很多学生不是不愿自主学习，而是不会自主学习，这就需要教师的引导。
（四）微课让学生知而得法
学习不仅在于掌握知识，更重要的在于得法。只要掌握了方法就能以不变应万变，因为万变不离其中。在武汉市一次调研测试中，有这样一道题：下列行为，属于正确行使合法财产处分权的是？A.用压岁
钱买学习用品 B.自有住房出租 C.捐款購买树苗，为校园添绿色 D.将稿费存入银行。这一题引起学科教师很大争议，考后纷纷热烈讨论。此题所考知识点是初二下学期《财产所有权》中的“占有、使用、收益和处分的权利”，考的是“平行概念”，用“排错法”肯定是行不通的。于是，我用“排异法”，采用“书写讲授式”制作微课视频，详细的讲解了我做这道题的方法和技巧，既有说服力又直观，关键是让学生领悟到了解题方法，而绝不仅仅是知道了答案。
在新课教学时，我还经常用这种方法引导学生，笔记不仅要记录知识，更要记录方法。实践证明，学生的学习成绩取决于学习能力，而能力的提升就在于平时对方法的感悟和积累。
（五）微课让学生学以致用
学生学习理论的目的不是记忆理论，而是用来为实践服务。思想品德课程非常注重课程与学生的生活经验、社会实践的联系，时事政治教育是思想品德课的重要组成部分，运用时政热点进行教学，有利于培养学生理论联系实际、学以致用的能力。
终身学习，时刻学习已成为21世纪人们学习的一种理念。微课给学生提供了时刻学习的机会，随着科技的进步，电脑、手机价格大幅降低，这大大提高了人们获得这些设备的可能，学生们可以充分利用身边的电子设备，实现知识学习和问题解决。随时观看，时刻学习，是微课使用的一种重要方式，也是学生提高成绩的一种捷径。微课不仅仅能体现教师的教学思维和教学设计，体现教师教学经验和教学智慧，更重要的是可以通过微课在网络上互相分享着各自的教学资源和教育智慧。
参考文献
[1] 胡铁生.微课区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61～65
[2] 李晓玲.佛山市教育局全国首创“微课堂”[N].南方日报，2011-5-19（A02）
[3] 胡铁生.佛山教育局全国首创“微课”作品征集活动广受好评[J].教育信息技术，2011，（6）：21
[4] 中华人民共和国教育部.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，20120101
作者简介：
金莎，中共党员，中学政治一级教师，湖北省政治学会会员，武汉市武昌区初中思想品德学科中心指导组成员，武昌区教坛新秀。
【关键词】初中；思想品德；微课教学
G633.2
一、微课的基本概念
“微课”全称“微型视频课例”，主要以教学微视频为呈现方式，也可包含相关的“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容。
“微课”注重的是方法的传授，即“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的。这与两千多年前伟大教育家孔子提出的“举一反三”的教学理论如其一辙。所以，微课教学不是无源之水，无本之木。
“微课”可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制成精彩片段，通过“班班通”、“家家通”、“人人通”上传，学习者就可以根据自己的需要，就像遇到不认识的字查字典一样，随时随地运用网络选择自己的薄弱点，实现自主学习，而且还能重复使用，对课堂知识进行再现、回顾，实现有效学习。
二、微课视频的几种常用制作方法
据调查，在网络课堂教学过程中，学生的注意力高度集中的最佳时间一般在10分钟内，所以“微视频”时长一般为5～8分钟，最长不超过10分钟，就一个或一部分知识点进行针对性讲解。制作微课视频的方式多种多样，教师需要根据教学内容及个人对信息化设备的使用能力来选择。常见且实用的制作方法有：
屏幕录制式：选择好一款屏幕录制软件，将要讲解的内容按照PPT课件的呈现，依次进行讲述录制。这种方法制作的微课视频，相对全面、完整。
书写讲授式：又称手机录屏式。拍摄教师对某个知识点的详实讲解，或拍摄教师引导某个问题的具体解决过程。这种拍摄简单易行，实效快捷，相对细致。
教学讲授式：在专业的录播教室录制微课视频，可以有学生的参与，录制出来的微课视频质量较高，让学习者有亲临其境的感受。
三、微课教学尝试的几点感悟
（一）微课让“课堂教学导入”成为学习兴奋剂
良好的开头是成功的一半。教学导入，作为一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果悠扬动听、气势磅礴、精彩纷呈，就很容易吸引学生，迅速静下心来，快速进入学习状态。
在设计《我爱我家》的教学导入时，课前我找家长收集了一些孩子们小时候的全家福，用flash制作了5分钟的《童年相册》，上课时播放视频展示学生与家人的照片，请同学们猜猜照片中的小主人，并请这位小主人讲述照片拍摄的时间、人物及背后有趣的故事，从而感悟家的温馨。同学们的“话匣子”打开了，课堂一开始就进入了高潮，很好的激发了学生的学习热情。
（二）微课让“小组合作学习方式”成为课内常态
合作学习的开展必须以学生良好的学习习惯为保证，要培养学生合理分工、各负其责的习惯；要培养学生独立思考的习惯；要培养学生积极参与、踊跃发言的习惯；还要培养学生学会尊重、认真倾听的习惯。
初一年级的学生刚进校，对“小组合作学习”的方式可以说一无所知，教师讲到“口干舌燥”，学生还是“一头雾水”，效果可想而知。我把上届学哥、学姐在本学科中的“小组合作学习”的精彩瞬间剪辑成微视频的形式给刚进校的新生学习，没想到效果事半功倍，各小组马上踊跃报名，“小组长、记录员、汇报员、纪律监督员、卫生监督员”等职务分工明确、各负其职、相互支持、密切配合，各成员发杨团队精神，有效完成小组学习任务；同时各人员职责也可根据需要轮换，以提高执行力。借力于“微课“，“小组合作学习”的方式由开始的“无从下手”到学生的“好奇新鲜”，慢慢变成了学生的一种学习习惯，现已成为我的课堂学生的一种学习常态，效率倍增，多次受到观摩老师、专家的一致好评。
（三） 微课让“学生自主学习”成为课外习惯
在“绿色教育”理念指导下，学生的自主学习尤为重要。而学生自主学习要成为一种习惯，不仅是理念层面的更新，重要的是实践层面的思考。初中学生年龄小、自控能力弱，靠道理说教或强制管教，都是“治标不治本”。加上学生学习基础、学习能力各有差异，实事求是的换位思考，很多学生不是不愿自主学习，而是不会自主学习，这就需要教师的引导。
（四）微课让学生知而得法
学习不仅在于掌握知识，更重要的在于得法。只要掌握了方法就能以不变应万变，因为万变不离其中。在武汉市一次调研测试中，有这样一道题：下列行为，属于正确行使合法财产处分权的是？A.用压岁
钱买学习用品 B.自有住房出租 C.捐款購买树苗，为校园添绿色 D.将稿费存入银行。这一题引起学科教师很大争议，考后纷纷热烈讨论。此题所考知识点是初二下学期《财产所有权》中的“占有、使用、收益和处分的权利”，考的是“平行概念”，用“排错法”肯定是行不通的。于是，我用“排异法”，采用“书写讲授式”制作微课视频，详细的讲解了我做这道题的方法和技巧，既有说服力又直观，关键是让学生领悟到了解题方法，而绝不仅仅是知道了答案。
在新课教学时，我还经常用这种方法引导学生，笔记不仅要记录知识，更要记录方法。实践证明，学生的学习成绩取决于学习能力，而能力的提升就在于平时对方法的感悟和积累。
（五）微课让学生学以致用
学生学习理论的目的不是记忆理论，而是用来为实践服务。思想品德课程非常注重课程与学生的生活经验、社会实践的联系，时事政治教育是思想品德课的重要组成部分，运用时政热点进行教学，有利于培养学生理论联系实际、学以致用的能力。
终身学习，时刻学习已成为21世纪人们学习的一种理念。微课给学生提供了时刻学习的机会，随着科技的进步，电脑、手机价格大幅降低，这大大提高了人们获得这些设备的可能，学生们可以充分利用身边的电子设备，实现知识学习和问题解决。随时观看，时刻学习，是微课使用的一种重要方式，也是学生提高成绩的一种捷径。微课不仅仅能体现教师的教学思维和教学设计，体现教师教学经验和教学智慧，更重要的是可以通过微课在网络上互相分享着各自的教学资源和教育智慧。
参考文献
[1] 胡铁生.微课区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61～65
[2] 李晓玲.佛山市教育局全国首创“微课堂”[N].南方日报，2011-5-19（A02）
[3] 胡铁生.佛山教育局全国首创“微课”作品征集活动广受好评[J].教育信息技术，2011，（6）：21
[4] 中华人民共和国教育部.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，20120101
作者简介：
金莎，中共党员，中学政治一级教师，湖北省政治学会会员，武汉市武昌区初中思想品德学科中心指导组成员，武昌区教坛新秀。