在新课程改革的背景下,一堂好的语文活动课应该是非常鲜活的,即设计要活、情境要活、形式要活、指导要活。在丰富有趣的语文活动中,学生动口、动脑又动手,既增强了素质,提高了能力,又激发了学习兴趣,发展了个性。
　　语文活动课设计要“活”。要把语文活动课上活,首先要着重于外显活动,深入了解其特征。简单地说,语文活动课的特征有以下几点:一是动作性,讲究操作,以外显活动为主,活动尽管需要思考来支撑,却不能以内隐活动为主。二是主体性,以学生为主体,活动课鼓励学生主动投入,让学生唱主角,让学生自我活动。活动的内容或由教师设计,或由学生自行设计,自己组织,以学生全员活动为目标。三是实践性,这里有两层意思:第一层是学生通过实际运用来实施语文活动课;第二层是语文活动课要起到沟通生活的渠道作用。四是个别性,这一点是强调语文活动课要体现因材施教原则,要有利于学生个性特长的发展。语文活动课设计实施过程中能充分体现以上几个特点,才是真正意义的活动,才能教活活动课,真正发挥活动课的功能。
　　活动情境创设要“活”。要想使活动课上得活,活动情境一定要创设活。这里很重要的一个方面就是活动课内容要活,要贴近学生,要贴近生活,能使学生产生兴趣。活动课可分两类,第一类是教材内容活动化的活动课,第二类是创造性活动课。第一类活动课的内容要活,就不能如讲读课那样什么都灌输给学生,生怕有所遗漏,而应挖掘出教材中的活动性内容,按照需要,决定取舍,创造性地重新组合,使活动情境的创设既不脱离教材,又不同于教材,特别是要找准教材中的可活动点,由此切入,把这类课文串联起来,形成一条活动链,以这条链带动几课或者一个单元。创造性活动课可以使创设的天地更加广阔。只要符合学生心理特征,有利于提高学生的语文素质,又切实可行的都可以去创设。如新学期开学,可以结合课本内容上一节以“自画像”(说说自己)为题的语文活动课,因为新同学大多不熟悉,这时大家最需要了解、沟通。通过彼此自我介绍,能促进同学间的沟通,并能培养表达能力及口头作文能力。这种课紧贴学生实际,学生自然感兴趣,也容易“活”起来。
　　教学的形式要“活”。这里的教学形式主要指活动课的组织方式、教学手段、活动方法等。如果在活动课实施时,组织方式单一,手段老套路,方法无变化,学生就会感到死板、沉闷。因此,教师在教学中要根据创设的活动情境,选择有利于调动学生活动积极性的方式、手段、方法,生动活泼地实现教学目的。如活动方式,可采取全班、分组、个人等方式;活动手段,可用多种媒体或设备;活动方法,可采取读书、讨论、讲演、练习、设计、表演等多种方法,也可优化组合。教学形式的灵活要注意一个原则,也就是说不是为“活”而活,目的在于调动学生的活动积极性,提高活动兴趣,更好地完成活动内容,实现活动目标。
　　总之,新课程改革为语文活动课拓展了丰富多彩的内容,语文活动课的教学只有凸显出这些“活”,才能充分体现学生的主体作用,也才能有效达到语文活动课的最终目的。