【摘要】影视被誉为人类所创造的第七艺术，它是一门以视觉为主，声画合一的综合性艺术。我们将历史题材中的影视作品引进课堂，创设历史情境。对于激发学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的感性认识，培养他们的理性思考历史问题的能力，有着很好的促进作用。这就要求我们必须充分运用电化教学，利用好影视作品的辅助教学。本文结合教学实际从导入新课、讲授新课，课堂结课三个环节详细分析了在历史教学中引进影视作品辅助教学的正确使用方法，以求获得历史教学的最佳效果。更多还原
　　【关键词】中学历史教学 历史影视作品 学习兴趣
　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0070-01
　　“历史教育的基本原则是要让受教育的对象产生兴趣，赋予历史令人怦然心动的特点，使历史‘永远兴趣盎然’。”有研究表明立体、动感并赋予各种色彩的知识比平面、静止、黑白的知识更能留下较深刻的印象。历史影视作品用声音、影像来传递信息，比文字材料更为生动、具体，很容易吸引和感染初中生，从而引发学习兴趣和注意力。在初中的历史课堂教学中，运用影视资源开展历史教学，首先满足了学生求新、求异的心理特点，同时成为了教师开发课程新资源，探索课堂教学新手段的一次尝试；其次，在影视教学的历史课堂中，学生能够获得一种情感的体验，并进而产生对历史的思考，学生对历史知识的理解、分析以及思辨能力将会不断得到提升。那么，如何在历史教学中利用这些资源？笔者根据学校现有条件，结合切身经验配合传统教学手段，恰当使用影视作品资源，收到了良好的效果。
　　1 导入新课一一呈现探究情境，激发学生学习动机
　　“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先就应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住……”
　　我在备世界古代史中古代欧洲文明的《古代希腊》一课时，认为由于是西方文明史，学生没有切身的感受，如何很快引发学生的兴趣，提高课堂效率是个难题。所以课堂导入时就引用了《特洛伊》电影中的片断剪辑作为导入，先播放几段电影中剪辑片断。爱琴海湛蓝色的海洋和特洛伊战争浩大逼真的场面，马上吸引学生对海洋文明发生浓厚的兴趣。首先让学生直观地感受和了解希腊特殊的地理环境和早期海外殖民活动，提高了学生获取信息的能力，然后围绕从动态的影视剪辑中获得哪些信息又锻炼了表达和归纳能力。接着学习了解古代希腊的地理位置和特点就非常顺利了。
　　这样的案例告诉我们：借助历史影视资源作为导入，为学生营造一个具体的现实的或有探究意义的问题情境，让学生认识到“历史即在眼前，我即在历史之中”。
　　2 讲授新课——剪辑典型影视作品，突出重点破解难点
　　由于影视作品形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点突破难点。取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
　　在讲述中国近代史列强侵略和中国人民的抗争中《虎门销烟》一节时，我组织放映影片《林则徐》。这部影片形象地再现了鸦片大量输入，给中国社会带来的无穷灾难，加深了清政府统治危机。林则徐为了民族利益，不畏强权。影片中不同人物的形象、神态、举止言谈激发了学生强烈的爱与憎。看完影片后，老师再进行必要的讲解和引导，“禁烟运动”的整个过程就在学生头脑中留下了深刻印象。课后追踪调查，大多数同学都能清楚地记忆教学重点、难点。这样借助影视资源，一改主要用语言和文字的教学方式，又使学生在生动活泼的气氛中于心灵深处受到了强烈感染，增强了爱国主义思想教育，较好地完成了本章智育、德育教学计划和任务。
　　以后教学，凡与历史教学内容紧密相联的科教片、历史题材片，我都结合教材及时演播。如讲《第二次鸦片战争》时，播映《垂帘听政》；讲《甲午中日战争》时，播放《甲午风云》……
　　3 课堂结课一一再现历史情景，激发情感教育
　　“一堂成功的历史课，除了开始引人入胜的导入和中间重难点的各个击破外，还需要结尾的耐人寻味。”教师如果处理好一堂课的最后环节，可以及时帮助学生把握一节课的线索完整的知识结构和主旨思想。它是一堂课内容的高度概括，是整节课教学的精华所在。
　　例如在对中国近代史《八国联军侵华战争》一课进行小结，怎样才能使学生深刻体会中华民族英勇不屈的斗争精神，达到提炼和升华这节课的精髓的效果呢？我选择利用录像，在课堂上我选放了专题片《历史的见证》中片段。通过电视“屏幕”历史，再现了当时的历史环境：一幅幅生灵涂炭，腥风血雨的画面，配上低沉的解说还有悲愤的音乐。此情此景，教师已不必言语，也能激起学生对帝国主义的愤恨之情，让学生深刻感受中华民族英勇不屈的斗争精神。
　　其中的案例告诉我们：通过直观的画面还原历史，可以使学生身临其境，深切理解和感受过去发生的历史，在具体形象的历史场景中认识到富强对一个民族生存和发展是何等重要，从而树立肩负祖国未来的责任感。
　　总之，历史学科的最大特点是过去性，历史事件、历史人物不能再现，这是历史教学中的难点问题，也是活跃课堂气氛、提高教学质量、优化教学过程的关键。影视教育把形、声、色、光有机地结合起来，在一定程度上再现了历史的真实现象，绘声绘色地展现了历史画面，改变了传统历史教学多年来一贯沿用的“一本书、一支粉笔”的死板模式和手段，大大增强了历史教学的活泼性、生动性，使学生学习兴趣盎然，在一种轻松、活泼、愉快的气氛中掌握知识。