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摘要 在数学学科的教学中，兴趣、思维、合作和研究是4个坚实的支点，给数学学习提供了强有力的支持。教师要努力创设和谐的、开放的教学情境，激发学生的兴趣，拓展学生的思维空问，鼓励孩子们合作、研究，促进学生创新性思维的发展，使他们爱上数学、学好数学。
关键词 学习兴趣 思维发展 合作交流 数学研究
阿基米德说：“给我一个支点，我将撬动地球。”在数学学科的教学中，兴趣、思维、合作和研究是4个漂亮而坚实的支点，组成了一个完美的正方形，给数学学科的学习提供了强有力的支持。结合实践，笔者就小学数学教学提出几点思考。
一 激发兴趣。渗透情感教育
“教是为了不教。”学生是数学学习的主体，要充分调动学生的主动性、积极性，就必须重视数学学习兴趣的培养。如果学生对数学学习缺乏兴趣，有的学生由于感到数学学习枯燥无味，就会产生厌学情绪，有的则因数学学习需要进行严密的逻辑推理，害怕下工夫、动脑筋，见到数学便心生恐惧；还有的则认为数学抽象空洞、学而无用，从淡漠到抵触，以致形成学习数学的逆反心理……以上种种都是学生对数学学习产生的错误认识。
积极的学习兴趣对学生学习的创造性态度具有促进作用。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他们的思想就会活跃起来，精力显得格外充沛，记忆和思维的效率也会极大地提高。如果一个人对数学学习毫无兴趣，思想不活跃，精神状态处于压抑状态，就不可能有什么创造性。当学生建立起持久的中心兴趣后，就能在思维中把不同领域相互联系、沟通、启发，纵横驰骋，迸发出在常态下不可能产生的创造力。或激发出他们解决问题的动力，孜孜不倦地去深入钻研，从而使学习数学的兴趣成为打开数学大门的金钥匙。
二 注重发展，探求思维方法
1，进行方法训练，提高数学能力。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生学习数学，在理解和掌握知识点的同时，对数学的思维方法也必然会有一定的感知和理解。因此，在教学中要根据学生不同年龄阶段的特点，进行不同的思维方法训练。低年级主要是通过操作，图解、演示，使学生掌握数学思维方法·高年级则除了运用上述几种方法外，应逐步趋向于通过实例教学教会学生假设、对应，比较、转化等高级的思维方法。
数学教学不能只满足于知识的教学、结论的教学，而且要加强思维方法的训练，提高学生正确运用思维方法的能力，使他们在体验发现和探索中收获成功的喜悦。
2，拓展思维空间，激发探索意愿。著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现、理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”小学生都有爱动的特点，在教学中我们应给学生多一点思维空间和活动余地，唤起学生主动参与探究新知的愿望。
“学源于思，思源于疑。”在教学中，教师应适当地设疑问难，使学生处于认知的矛盾中，处于悬念之中，以唤起他们求知的欲望，激发他们探索的意愿。教师不仅要传授知识，更要教给学生探索知识的方法，把更多的时间、空间留给学生进行思考、探究，使学生学会观察、思考、归纳、交流等，培养学生勤于思考、善于发现，敢于质疑、勇于探究的精神。
三 活跃气氛，提倡合作交流
现代心理学研究表明，学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在课堂教学中，如果希望增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，如果希望帮助学生形成更独立的、更有责任心的学习方式。小组讨论的策略是实现这一目标的最佳选择之一。
教学中要提倡合作交流，学会合作与交流的能力是现代社会所必需的，也是数学学习过程中应当提倡的组织方式。在制定教学计划和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中借鉴别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与他人合作与交流的习惯。教师要在交流和研讨中营造民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。在交流研讨的活动中使学生的思维方式、认知水平，交往能力等得到一定的提高。
学生通过小组合作，在教师的启发引导下，自己动手操作、观察、比较、讨论、探究，最后得出了结论。这样的学习过程在更大程度上激发了学生的创新意识和学习的主动性，自己发现的规律及获取的学习方法和结论才是最深刻的。
四 鼓励创新，激发学习欲望
随着社会的发展，学生可多渠道接受信息。现在的学生知识面广，他们对于数学的学习不局限于课本与课堂。新课程下的数学必然从课堂向课外延伸，校内与校外有机结合，学生将面临更多的机会和挑战，学习活动的时空也以开放的形式而存在，这就为研究性学习奠定了基础。研究性学习的基本内容是“学生生活和社会生活”中的问题，这些问题可以是课内知识的延伸，也可以是多学科的综合实践。
在信息时代，数学已是一个应用极为广泛的有力工具，作为一门逻辑性很强的基础学科，数学又是发展人的思维和提高人的智力的有力手段；作为一种文化，数学还是培养与提高人的科学文化素质的重要组成部分。总之，在数学教学中。教师如果努力创设和谐的、开放的教学情境，激发学生的兴趣，给学生创设广阔的思维空间，鼓励孩子们合作、研究，就一定能促进学生创新思维的发展，使他们爱上数学、学好数学。
关键词 学习兴趣 思维发展 合作交流 数学研究
阿基米德说：“给我一个支点，我将撬动地球。”在数学学科的教学中，兴趣、思维、合作和研究是4个漂亮而坚实的支点，组成了一个完美的正方形，给数学学科的学习提供了强有力的支持。结合实践，笔者就小学数学教学提出几点思考。
一 激发兴趣。渗透情感教育
“教是为了不教。”学生是数学学习的主体，要充分调动学生的主动性、积极性，就必须重视数学学习兴趣的培养。如果学生对数学学习缺乏兴趣，有的学生由于感到数学学习枯燥无味，就会产生厌学情绪，有的则因数学学习需要进行严密的逻辑推理，害怕下工夫、动脑筋，见到数学便心生恐惧；还有的则认为数学抽象空洞、学而无用，从淡漠到抵触，以致形成学习数学的逆反心理……以上种种都是学生对数学学习产生的错误认识。
积极的学习兴趣对学生学习的创造性态度具有促进作用。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他们的思想就会活跃起来，精力显得格外充沛，记忆和思维的效率也会极大地提高。如果一个人对数学学习毫无兴趣，思想不活跃，精神状态处于压抑状态，就不可能有什么创造性。当学生建立起持久的中心兴趣后，就能在思维中把不同领域相互联系、沟通、启发，纵横驰骋，迸发出在常态下不可能产生的创造力。或激发出他们解决问题的动力，孜孜不倦地去深入钻研，从而使学习数学的兴趣成为打开数学大门的金钥匙。
二 注重发展，探求思维方法
1，进行方法训练，提高数学能力。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生学习数学，在理解和掌握知识点的同时，对数学的思维方法也必然会有一定的感知和理解。因此，在教学中要根据学生不同年龄阶段的特点，进行不同的思维方法训练。低年级主要是通过操作，图解、演示，使学生掌握数学思维方法·高年级则除了运用上述几种方法外，应逐步趋向于通过实例教学教会学生假设、对应，比较、转化等高级的思维方法。
数学教学不能只满足于知识的教学、结论的教学，而且要加强思维方法的训练，提高学生正确运用思维方法的能力，使他们在体验发现和探索中收获成功的喜悦。
2，拓展思维空间，激发探索意愿。著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现、理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”小学生都有爱动的特点，在教学中我们应给学生多一点思维空间和活动余地，唤起学生主动参与探究新知的愿望。
“学源于思，思源于疑。”在教学中，教师应适当地设疑问难，使学生处于认知的矛盾中，处于悬念之中，以唤起他们求知的欲望，激发他们探索的意愿。教师不仅要传授知识，更要教给学生探索知识的方法，把更多的时间、空间留给学生进行思考、探究，使学生学会观察、思考、归纳、交流等，培养学生勤于思考、善于发现，敢于质疑、勇于探究的精神。
三 活跃气氛，提倡合作交流
现代心理学研究表明，学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在课堂教学中，如果希望增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，如果希望帮助学生形成更独立的、更有责任心的学习方式。小组讨论的策略是实现这一目标的最佳选择之一。
教学中要提倡合作交流，学会合作与交流的能力是现代社会所必需的，也是数学学习过程中应当提倡的组织方式。在制定教学计划和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中借鉴别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与他人合作与交流的习惯。教师要在交流和研讨中营造民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。在交流研讨的活动中使学生的思维方式、认知水平，交往能力等得到一定的提高。
学生通过小组合作，在教师的启发引导下，自己动手操作、观察、比较、讨论、探究，最后得出了结论。这样的学习过程在更大程度上激发了学生的创新意识和学习的主动性，自己发现的规律及获取的学习方法和结论才是最深刻的。
四 鼓励创新，激发学习欲望
随着社会的发展，学生可多渠道接受信息。现在的学生知识面广，他们对于数学的学习不局限于课本与课堂。新课程下的数学必然从课堂向课外延伸，校内与校外有机结合，学生将面临更多的机会和挑战，学习活动的时空也以开放的形式而存在，这就为研究性学习奠定了基础。研究性学习的基本内容是“学生生活和社会生活”中的问题，这些问题可以是课内知识的延伸，也可以是多学科的综合实践。
在信息时代，数学已是一个应用极为广泛的有力工具，作为一门逻辑性很强的基础学科，数学又是发展人的思维和提高人的智力的有力手段；作为一种文化，数学还是培养与提高人的科学文化素质的重要组成部分。总之，在数学教学中。教师如果努力创设和谐的、开放的教学情境，激发学生的兴趣，给学生创设广阔的思维空间，鼓励孩子们合作、研究，就一定能促进学生创新思维的发展，使他们爱上数学、学好数学。