【摘 要】语文课堂教学要选用恰当的教学内容，改变传统的教学模式，响应“研学后教”的课堂教学改革。本文笔者以一个课堂实例为载体，讨论了“研学后教”模式在语文课堂中应用的研究体会。
　　【关键词】小学语文；教学实例；研学后教
　　一、创设情景，复习导入
　　1. 欣赏画
　　师：上课前，老师给同学们带来一些名画，先让我们一起来欣赏一下（PPT播放名画）。多么栩栩如生的鱼啊！画家的画技多么高超啊！
　　2. 齐读词语
　　师：昨天，我们已学习了第27课鱼游到了纸上，学习了生字，初学了课文，下面让我们先来复习一下。（PPT出示词语）
　　生：（齐读）花港、厂徽、聋哑、作罢、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、咯噔一跳、工笔细描、挥笔速写、泉白如玉、自由自在、举止特别、天真活泼、融为一体。
　　3. 回顾课文：文中最能概括青年画画得好的句子是哪一句？
　　师：文中最能概括青年画画得好的句子是哪一句？
　　生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
　　师：那么鱼为什么会游到纸上来呢？今天，我们继续来学习课文，解决这个研学问题，请同学们打开课本127页。
　　二、品读课文，感悟“忘我”
　　1. 思考研学问题：鱼为什么会游到了纸上？（默读课文第4-14自然段，请用“ ”画出青年忘我观鱼的句子；用“ ”画出青年专注画鱼的句子，用“△”标出关键词语，并在旁边写写自己的感受。）
　　师：请同学们默读课文第4-14自然段，请用“ ”画出青年忘我观鱼的句子；用“ ”画出青年专注画鱼的句子，用“△”标出关键词语，并在旁边写写自己的感受。（PPT出示）（学生自主学习）
　　2. 小组交流研学内容
　　（学生在自主学习后，在小组内交流，探究合作学习。教师巡视，适时指导）
　　3. 展示汇报研学情况
　　（1）品读青年忘我观鱼的句子
　　师：表现青年忘我观鱼的句子，你画了哪些？哪一小组先来汇报。
　　（“冠军”小组）生1：请同学们看第4自然段的第2行，“说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
　　（“冠军”小组）生2：我从“呆呆地”体会到青年看鱼看得非常入神。
　　师：（小结）青年观察细致，他的心里装的都是金鱼鲜明生动的形象，金鱼已经游到了他的心里。我们可以用什么成语来形容？（适时板书：观察细致 鱼游到了心里）
　　生：胸有成竹！
　　（2）品读青年专注画鱼的句子
　　师：哪些句子又表现了青年专注画鱼？哪一小组再来汇报。
　　（“创新”小组）生1：请同学们看第7自然段的第1行，“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”“仿佛”这个词用了联想的手法，从“金鱼在纸上游动”，我感受到青年把鱼画得栩栩如生。
　　（“创新”小组）生2：我从“工笔细描”、“每个部位”这些词语，体会到青年画鱼时，把鱼的每个部位都画得十分细致。
　　师：你能把青年的仔细、专注读出来吗？（指名读——评价读）
　　师：青年一会儿工笔细描，正因为画得细，所以画得比较慢，让我们女同学一丝不苟地读一读。（女生起立齐读）
　　师：“挥笔速写”是什么意思？（出示图，帮助理解）
　　生：速写：原指绘画的一种方法，用简单的线条把事物的主要特点迅速地画下来。
　　师：在本文中又具体指什么？
　　生：本文指快速地画出金鱼的各种动态。
　　师：让我们来想象一下，金鱼会有哪些动态呢？（先同桌之间说说。）谁来说？
　　生1：鱼在水中追逐嬉戏。
　　生2：鱼一拥而上，争抢食物。
　　生3：鱼悄悄露出水面，吐出串串水泡。
　　师：你能读出金鱼的这些动态吗？（指名读——男生站起来齐读）
　　师：画纸上的鱼那么逼真，你能用一个成语赞美一下吗？
　　生1：惟妙惟肖
　　生2：栩栩如生
　　师：怪不得作者好像看到了——（出示句子：金鱼在纸上游动！）
　　生：（齐读）金鱼在纸上游动！
　　师：这么漂亮的金鱼引来了许多观众，正在画鱼的青年有什么反应？你画了哪些句子？
　　生：请同学们看第8自然段的第1行，“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。”我从“没有任何反应、融为一体”中体会青年画鱼，他的心里只有鱼。
　　师：是啊！青年画鱼画得完全着了迷，完全入画了，他如痴如醉地画着，他一会儿——
　　生：（齐读）工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；
　　师：他一会儿——
　　生：（齐读）挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
　　师：他画的鱼栩栩如生，难怪一位小姑娘惊奇的叫到——
　　生：（齐读）哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
　　师：除了这位小姑娘，周围的人还会说些什么呢？让我们仔细观察图，想象一下图上的老人、青年、孩子分别会说些什么？
　　生1：一位年轻、漂亮的姑娘赞扬道：“你真棒！鱼儿这么生动，就像真的一样。”
　　生2：一位小孩喊道：“鱼在动，鱼在动啊！”
　　师：大家你一句，我一句，赞叹道——
　　生：（齐读）金鱼游到了他的纸上来啦！
　　师：他画了多久？ 　　生：一直在画。
　　师：你怎么知道？
　　生：请同学们看第9自然段的第1行：“我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”我从“还”知道了青年画鱼时间长，从两个“忘记”体会到了他画鱼很专注和投入。”
　　师：你能带着这样的感情来读一读吗？
　　生：（有感情地读）我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”
　　师：他画鱼到了忘我的境界，难怪作者在和青年笔谈时，情不自禁地写到——
　　生：（齐读）“鱼游到了你的纸上来啦！”
　　师：（小结）青年画鱼勤奋而专注，他的心里全是金鱼栩栩如生的形象，金鱼已经游到了他的纸上。（适时板书：专注、勤奋 鱼游到了纸上）
　　三、渗透写作方法
　　1. 齐读描写青年外貌和神态、动作的句子
　　师：让我们再次把这些句子有感情地、专注地读一读，感受青年认真、专注、勤奋的形象。（出示句子）
　　生：（齐读描写青年外貌和神态、动作的句子）。
　　2. 小结写作方法
　　师：我们要突出某一个人的品质，可以通过对人物的外貌、神态、动作和语言进行细致地描写，人物形象就会更加生动、具体。
　　四、拓展延伸
　　小练笔：围观的人纷纷议论着、赞叹着，他们分别会怎么说、怎么做？请你抓住人物外貌、语言、神态和动作等写一个小片段。
　　师：我们也来学学作者的写法，连写一个小片段。
　　（生写，教师巡视，适当指导）
　　（展示学生作品、评议、修改）
　　五、总结升华
　　1. 总结全文
　　师：今天我们学习了《鱼游到了纸上》一课，作者通过对青年细致观鱼和专注画鱼的具体描写，向我们展示了一个“忘我爱鱼”的形象，并通过对青年一系列的外貌、神态、动作和语言的细致描写，刻画了青年观察细致、做事认真、专注、勤奋的好品质。
　　2. 学生谈本节课的收获
　　师：本节课，你有什么收获？
　　生1：我要学习青年做事认真、专注、勤奋的好品质。
　　生2：我以前做事比较喜欢偷懒，以后我要努力改正。
　　3. 齐读名人名言
　　师：马克·吐温曾说过——（ppt出示名言）
　　生：（齐读）人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。
　　师：老师希望同学们能向这位青年学习，成为做事一丝不苟、持之以恒的孩子。
　　师：今天这节课上到这里，请同学们课后完成以下作业。（ppt出示作业）
　　六、布置作业
　　1. 摘抄描写青年外貌的句子。
　　2. 细心观察你最敬佩的一个人的外貌、神态、动作，把它记录下来。