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摘 要：在我国的幼教事业中，针对幼儿的智力开发不仅需要结合有效的教学方法，更需要注重对幼儿的兴趣培养与引导。幼儿游戏活动的开展，既能够将趣味性引导下使幼儿自主地进入到学习状态，还能寓教于乐使幼儿获得良好的学习效果。为此，通过对幼儿游戏在教育教学中的具体运用进行相关探讨研究，希望可以在促进幼儿健康成长的同时，也能有效地激发与培养其学习兴趣。
关键词：幼儿游戏;教育教学;运用
目前，幼儿教育中更多地结合游戏活动的开展实施教学过程，这不仅能够提升孩子们学习的专注力，同时也满足了他们的成长特点与学习要求。幼儿游戏活动的开展，既要注重符合其心理、年龄特点，同时还应以思维能力的培养为主要方向，促进其身心健康发展与快乐成长。在优化与改进传统教学模式的前提下，游戏教学促进了幼儿动手动脑能力的提升，并使其能够将所学知识在实际生活中发现与应用，进而在提升其學习兴趣的同时，也促进其问题解决能力的提升。
一、结合现实提高幼儿游戏教学真实性
因为幼儿正处于年龄较小的成长阶段，对于生活当中的许多实物都存在好奇的心理，生活当中的各种微妙现象均都会引起幼儿的探索求知欲望。所以，在对幼儿实施游戏教学的时候，教师需合理地利用好幼儿的这个心理特征，在课堂的教学过程中，设置丰富多样而且极富趣味性的话题，如可对幼儿进行发问“雪是什么颜色的？”“雪到手上怎么不见了呢？”“小水滴又是哪里来的呢？”像这样的问题既可以开发幼儿的大脑，又可以激起幼儿的学习兴趣，由此提升了教学效果与教学质量。需特别注意的是，在设计游戏的过程中，应最大程度地设计一些和幼儿日常生活密切相关的内容，而且需要考虑到幼儿个体认知范围的具体情况，并且同时让幼儿自主性的对活动区域进行选择，对于游戏过程中所要用到的活动物品自由选择等，由此良好地促进幼儿学习兴趣与自主能力的提升，也能进一步促进其问题解决能力的有效提升。
二、高度重视对幼儿学习兴趣的引导与培养
同以往幼儿教学模式进行比较可知，在幼儿教学过程中运用游戏活动的教学模式，对于轻松愉悦的教学气氛形成非常有利，对幼儿的学习和成长均都有着较为重要的作用和意义。在过去幼儿教育活动中，教师和幼儿个体都套用各种模式，教师只单一地站在讲台上进行讲解，幼儿被动地在教师的威严下进行学习，不仅课堂教学差，而且还限制了幼儿各方面能力的有效培养与发展。游戏教学方式不仅可以让幼儿积极地参与到游戏当中，而且还无形中进行有效的知识传授。在我国所倡导的素质教育要求下，幼儿的教育一定要尊重幼儿的主体地位，使其成为课堂教学中的主角，如此才可以对幼儿的自主能力与合作能力及探索能力实施充分良好的培养。也可以这样说，在幼儿游戏教育的开展过程中，教师需把游戏内容充分良好的融入进具体的教育当中，以激发幼儿学习的兴趣为主要目的，让幼儿在游戏过程中学会和掌握知识，提升生活技能。在实际实施的过程中，教师可把音乐和舞蹈融入其中，还可和幼儿们一同来进行角色扮演、捉迷藏的游戏活动。如：为了使幼儿可以清楚地区分各类水果的名字，教师可设计看图抢答的游戏。即：在课堂上，教师通过使用多媒体器材，向学生呈现各类水果的相应图片，如我们生活当中一些常见的水果，把学生划分成若个小组，让学生进行抢答，答对的可得到相应的奖励。在游戏过程中，幼儿不但可以对各类水果名称熟记，并且还可以激起幼儿学习的兴趣，让其积极地对各类水果的颜色或味道等一些水果常识进行探索，对幼儿的整体良性发展有非常优越的促进性作用。
三、游戏活动促进幼儿创新思维培养
在进行幼儿游戏活动的组织、安排与设计过程，一方面要注重结合教学内容进行关联性设计，同时还应以培养幼儿的创新思维为主要方向，因其不仅是当前社会发展的人才培养需求，同时也是促进国家发展的根本性因素。另一方面，幼儿游戏活动还应以激发幼儿学习兴趣为前提，不仅能让幼儿快速地融入到游戏活动中，而且还能潜移默化地进入到自主学习状态，使其在轻松的氛围中表现出无限潜能，既充满丰富而活跃的想象力，同时也具有潜在的创造力。在此过程中，教师一定要注重幼儿的思维引导与启发，同时还要仔细观察他们的个性特点与情绪变化，由此进一步掌握游戏活动节奏，使孩子们能够一直处于全身心投放的良好状态。例如，利用积木搭建游戏，可以说对幼儿创新思维培养具有显著作用，教师不仅可以引导幼儿进行想象房子、小树等简单造型进行搭建，还可以通过模仿，进行复杂的桥梁、城堡等模型的组合搭建。只是在此过程中，不必对孩子们的游戏行为进行过多限制，可以让他们更自由、更开放地进行游戏，充分体现他们的想象力与创造力，而且越自由的游戏活动空间越有利于幼儿自主性发挥。教师们往往会惊喜地发现孩子们各自具有的天赋与潜能，有的小朋友可以通过丰富的想象力搭建出一座庄园，而有的小朋友则更富创造性地建起宇宙飞船等三维空间模型，更有的小朋友则会显示出独具特色的组织能力，会积极主动地联合其他小朋友共同完成积木搭建作品。幼儿的这些能力都是在自由、活跃的游戏过程中被激发与培养的，因而教师在游戏活动中应更多地运用鼓励与激励的方法，从而促进幼儿自信心的增强，并得到深层次的潜能开发与挖掘。
在幼儿游戏教学中，教师既要注重结合幼儿的兴趣、爱好、特点进行教学内容设计，同时还应以促进幼儿的身心健康发展为主要培养方向，使幼儿可以在身心愉悦的轻松氛围下，边游戏边学习。幼儿教师虽然是教学活动的设计者与实践者，但一定要结合更多创新教学模式，确保游戏设计的科学性与合理性，并积极实现幼儿的教学主体地位，在游戏活动与教学过程中，注重对幼儿的思维引导与培养，使幼儿综合素质能力得到全面的提升。
参考文献：
[1]方妍玲.探究运用游戏教幼儿识字的对策[J].学周刊，2017（15）：170-171.
[2]梁娜.游戏教学在幼儿教育中的应用[J].学周刊，2017（15）：194-195.
关键词：幼儿游戏;教育教学;运用
目前，幼儿教育中更多地结合游戏活动的开展实施教学过程，这不仅能够提升孩子们学习的专注力，同时也满足了他们的成长特点与学习要求。幼儿游戏活动的开展，既要注重符合其心理、年龄特点，同时还应以思维能力的培养为主要方向，促进其身心健康发展与快乐成长。在优化与改进传统教学模式的前提下，游戏教学促进了幼儿动手动脑能力的提升，并使其能够将所学知识在实际生活中发现与应用，进而在提升其學习兴趣的同时，也促进其问题解决能力的提升。
一、结合现实提高幼儿游戏教学真实性
因为幼儿正处于年龄较小的成长阶段，对于生活当中的许多实物都存在好奇的心理，生活当中的各种微妙现象均都会引起幼儿的探索求知欲望。所以，在对幼儿实施游戏教学的时候，教师需合理地利用好幼儿的这个心理特征，在课堂的教学过程中，设置丰富多样而且极富趣味性的话题，如可对幼儿进行发问“雪是什么颜色的？”“雪到手上怎么不见了呢？”“小水滴又是哪里来的呢？”像这样的问题既可以开发幼儿的大脑，又可以激起幼儿的学习兴趣，由此提升了教学效果与教学质量。需特别注意的是，在设计游戏的过程中，应最大程度地设计一些和幼儿日常生活密切相关的内容，而且需要考虑到幼儿个体认知范围的具体情况，并且同时让幼儿自主性的对活动区域进行选择，对于游戏过程中所要用到的活动物品自由选择等，由此良好地促进幼儿学习兴趣与自主能力的提升，也能进一步促进其问题解决能力的有效提升。
二、高度重视对幼儿学习兴趣的引导与培养
同以往幼儿教学模式进行比较可知，在幼儿教学过程中运用游戏活动的教学模式，对于轻松愉悦的教学气氛形成非常有利，对幼儿的学习和成长均都有着较为重要的作用和意义。在过去幼儿教育活动中，教师和幼儿个体都套用各种模式，教师只单一地站在讲台上进行讲解，幼儿被动地在教师的威严下进行学习，不仅课堂教学差，而且还限制了幼儿各方面能力的有效培养与发展。游戏教学方式不仅可以让幼儿积极地参与到游戏当中，而且还无形中进行有效的知识传授。在我国所倡导的素质教育要求下，幼儿的教育一定要尊重幼儿的主体地位，使其成为课堂教学中的主角，如此才可以对幼儿的自主能力与合作能力及探索能力实施充分良好的培养。也可以这样说，在幼儿游戏教育的开展过程中，教师需把游戏内容充分良好的融入进具体的教育当中，以激发幼儿学习的兴趣为主要目的，让幼儿在游戏过程中学会和掌握知识，提升生活技能。在实际实施的过程中，教师可把音乐和舞蹈融入其中，还可和幼儿们一同来进行角色扮演、捉迷藏的游戏活动。如：为了使幼儿可以清楚地区分各类水果的名字，教师可设计看图抢答的游戏。即：在课堂上，教师通过使用多媒体器材，向学生呈现各类水果的相应图片，如我们生活当中一些常见的水果，把学生划分成若个小组，让学生进行抢答，答对的可得到相应的奖励。在游戏过程中，幼儿不但可以对各类水果名称熟记，并且还可以激起幼儿学习的兴趣，让其积极地对各类水果的颜色或味道等一些水果常识进行探索，对幼儿的整体良性发展有非常优越的促进性作用。
三、游戏活动促进幼儿创新思维培养
在进行幼儿游戏活动的组织、安排与设计过程，一方面要注重结合教学内容进行关联性设计，同时还应以培养幼儿的创新思维为主要方向，因其不仅是当前社会发展的人才培养需求，同时也是促进国家发展的根本性因素。另一方面，幼儿游戏活动还应以激发幼儿学习兴趣为前提，不仅能让幼儿快速地融入到游戏活动中，而且还能潜移默化地进入到自主学习状态，使其在轻松的氛围中表现出无限潜能，既充满丰富而活跃的想象力，同时也具有潜在的创造力。在此过程中，教师一定要注重幼儿的思维引导与启发，同时还要仔细观察他们的个性特点与情绪变化，由此进一步掌握游戏活动节奏，使孩子们能够一直处于全身心投放的良好状态。例如，利用积木搭建游戏，可以说对幼儿创新思维培养具有显著作用，教师不仅可以引导幼儿进行想象房子、小树等简单造型进行搭建，还可以通过模仿，进行复杂的桥梁、城堡等模型的组合搭建。只是在此过程中，不必对孩子们的游戏行为进行过多限制，可以让他们更自由、更开放地进行游戏，充分体现他们的想象力与创造力，而且越自由的游戏活动空间越有利于幼儿自主性发挥。教师们往往会惊喜地发现孩子们各自具有的天赋与潜能，有的小朋友可以通过丰富的想象力搭建出一座庄园，而有的小朋友则更富创造性地建起宇宙飞船等三维空间模型，更有的小朋友则会显示出独具特色的组织能力，会积极主动地联合其他小朋友共同完成积木搭建作品。幼儿的这些能力都是在自由、活跃的游戏过程中被激发与培养的，因而教师在游戏活动中应更多地运用鼓励与激励的方法，从而促进幼儿自信心的增强，并得到深层次的潜能开发与挖掘。
在幼儿游戏教学中，教师既要注重结合幼儿的兴趣、爱好、特点进行教学内容设计，同时还应以促进幼儿的身心健康发展为主要培养方向，使幼儿可以在身心愉悦的轻松氛围下，边游戏边学习。幼儿教师虽然是教学活动的设计者与实践者，但一定要结合更多创新教学模式，确保游戏设计的科学性与合理性，并积极实现幼儿的教学主体地位，在游戏活动与教学过程中，注重对幼儿的思维引导与培养，使幼儿综合素质能力得到全面的提升。
参考文献：
[1]方妍玲.探究运用游戏教幼儿识字的对策[J].学周刊，2017（15）：170-171.
[2]梁娜.游戏教学在幼儿教育中的应用[J].学周刊，2017（15）：194-195.