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摘要：书法是中国几千年悠久历史文明的重要产物，是中华文化的精髓，是中华民族精神的象征。为了继承和发扬这一传统文化，应加强中小学生书法教育。书法教育不仅要让学生掌握基本的书写知识与技能，更要发挥书法的育人功能。把德育融入书法教学之中，可以加强学生的爱国主义教育，提高学生的品德修养，陶冶学生的道德情操，促进学生的健康成长。
关键词：书法教育;德育;爱国主义;品德修养
中华文化博大精深，源远流长，而书法则是中华文化的精髓所在，是中华民族精神的象征。中国书法以其独特的线条美、神韵美和内涵美陶冶着我们的青少年。在书法教学中让他们充分领略到中华民族的悠久历史及其无穷魅力，激发他们热爱书法，热爱民族文化和热爱祖国的高尚情怀，这不仅能使学生掌握基本的书写知识与技能，更能促进学生的德、智、体、美的和谐发展，发挥书法的育人功能，培养学生高尚的道德情操。
一、了解我国优秀的传统文化，培养学生的爱国热情
书法是一门独特的视觉艺术，是中华民族文化遗产中一颗璀璨的明珠。中国书法不仅深得我国广大人民的喜爱，而且早已传播到世界各地，为世界人民所赞赏和相传。在人们的日常生活中，到处都能发现各种书法作品的身姿，如欢庆节日的标语，美化环境的装饰等等。所以积极地引导学生爱上书法，学好书法，继承和发扬民族优秀传统文化，是我们老师不可推卸的责任。
在书法的教学过程中，学生可以通过了解书法字体的演变历史，体会到字体演变过程中所蕴含的优秀传统文化;通过了解笔墨纸砚的发展历史，感受中华文化的繁荣与变迁;还可以通过了解一些书法名人的故事，学习他们勤奋刻苦的精神，让学生在潜移默化中感受祖国的悠久历史和灿烂文化，培养他们热爱祖国文化，学好书法的热情，以及作为中国人的民族自豪感和自信心，使之更加热爱我们伟大的祖国。
二、讲解汉字的笔画和结构，教育学生做人的道理
方方正正的汉字，象征了中华民族的道德准则，可以以此教育学生要堂堂正正做人;汉字的间架结构讲究避让与穿插的美感，可以以此教育学生要学会避让与谦逊。教会学生如何做人是教育的根本目的，书法教学能够潜移默化地影响学生，教师应充分挖掘其中蕴含的德育因素，培养学生宽广的胸怀和良好的道德品质。
在教授“秋”字书写的过程中，我故意把左边的捺拉长让学生分析，学生通过观察，一致认为左边“禾”字旁的捺应变成点，这样才更美观，更能显示汉字的魅力。我进一步告诉学生，我国是礼仪之邦讲究谦逊避让，左边的禾把捺变成点，可以让右边的火更加舒展，整个字也更灵动，富有生气。如果互不相让，拥挤在一起，就会影响整个字的美感。在这一过程中，学生们也受到启发：同学之间要互帮互助，谦逊有礼，才能组建一个和谐融洽的班集体。
三、赏析书法名家名作，培养学生高尚的道德情操
中国书法经过历朝历代的创新，形成了独特的艺术魅力，如隶书的沉稳雄厚，楷书的严整瑰丽，行书的秀丽活泼，草书的奔放不羁，不同的书法字体传递给人们不同的情感信息。例如被誉为“天下第一行书”的《兰亭序》，整幅作品共28行，324个字，整体布局天机错落，提按顿挫一任自然，具有潇洒流利，优美动人的无穷魅力。而其中的28个“之”字，形体各异，富于变化，画点犹如舞蹈，有如神人相助，展现了作者潇洒俊爽，遒媚飘逸的书风。学生不仅可以通过学习书法提升其审美能力与鉴赏能力，还可以陶冶情操，感受书法艺术的博大精深，提升学生的艺术素养。
俗话说“字如其人，字品如人品”，我們加强推进书法教育，引导学生“工工整整写字，堂堂正正做人”不仅可以提高学生的审美能力，更重要的是通过练习书法可以培养学生健全的人格，磨炼学生坚强的意志，让他们形成一种严肃认真的学习态度，真正体会到“心正则笔正”的深刻内涵。在书法教学过程中，可以带领学生欣赏历代书法家的名作，倾听作品背后的故事，感受王羲之的“硬骨”，颜真卿的“刚正不阿”，黄庭坚的“气势恢宏”，柳公权的“豁达大度”，虞世南的“德行忠直”等，培养学生高尚的道德情操。
四、临摹精选格言警句、增强“真、善、美”的情感体验
临摹作品是书法学习的重要组成部分，这期间需要学生投入大量的精力去理解作品的内涵，感受作品的精神。在书法教学中，教师可以精选一些脍炙人口的格言警句，如：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“天下兴亡，匹夫有责”等体现爱国情怀的诗句，配合《春江花月夜》、《平湖秋月》等柔和舒缓的音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中感受书写的乐趣，在潜移默化中净化人的心灵，增强“真、善、美”的情感体验。
总之，在书法教学中应注重融入德育因素，充分发挥书法的育人功能，积极引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们高尚的道德品质和爱国主义情怀，增强其民族自尊心和自豪感。
参考文献：
[1]杨广馨.书法教学指导[M].北京：人民美术出版社，2015.
[2]王镛.中国书法简史[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]杨仁恺.中国书画[M].上海：上海古籍出版社，2001.
[4]洪再新.中国美术史[M].杭州：中国美术学院出版社，2000.
[5]熊秉明.中国书法理论体系[M].天津：天津教育出版社，2002.
[6]乔志强.中国书法古代理论解读[M].上海：上海美术教育出版社，2012.
[7]刘正成.书法艺术概论[M].北京：北京大学出版社，2008.
[8]王向靖.书写教程[M].北京：高等教育出版社，2004.
[9]韩盼山.书法艺术教育[M].北京：人民出版社，2001.
作者简介：李莉，1983.5.28，女，汉族，江苏省徐州市丰县，研究生，无职称，小学语文教师。
关键词：书法教育;德育;爱国主义;品德修养
中华文化博大精深，源远流长，而书法则是中华文化的精髓所在，是中华民族精神的象征。中国书法以其独特的线条美、神韵美和内涵美陶冶着我们的青少年。在书法教学中让他们充分领略到中华民族的悠久历史及其无穷魅力，激发他们热爱书法，热爱民族文化和热爱祖国的高尚情怀，这不仅能使学生掌握基本的书写知识与技能，更能促进学生的德、智、体、美的和谐发展，发挥书法的育人功能，培养学生高尚的道德情操。
一、了解我国优秀的传统文化，培养学生的爱国热情
书法是一门独特的视觉艺术，是中华民族文化遗产中一颗璀璨的明珠。中国书法不仅深得我国广大人民的喜爱，而且早已传播到世界各地，为世界人民所赞赏和相传。在人们的日常生活中，到处都能发现各种书法作品的身姿，如欢庆节日的标语，美化环境的装饰等等。所以积极地引导学生爱上书法，学好书法，继承和发扬民族优秀传统文化，是我们老师不可推卸的责任。
在书法的教学过程中，学生可以通过了解书法字体的演变历史，体会到字体演变过程中所蕴含的优秀传统文化;通过了解笔墨纸砚的发展历史，感受中华文化的繁荣与变迁;还可以通过了解一些书法名人的故事，学习他们勤奋刻苦的精神，让学生在潜移默化中感受祖国的悠久历史和灿烂文化，培养他们热爱祖国文化，学好书法的热情，以及作为中国人的民族自豪感和自信心，使之更加热爱我们伟大的祖国。
二、讲解汉字的笔画和结构，教育学生做人的道理
方方正正的汉字，象征了中华民族的道德准则，可以以此教育学生要堂堂正正做人;汉字的间架结构讲究避让与穿插的美感，可以以此教育学生要学会避让与谦逊。教会学生如何做人是教育的根本目的，书法教学能够潜移默化地影响学生，教师应充分挖掘其中蕴含的德育因素，培养学生宽广的胸怀和良好的道德品质。
在教授“秋”字书写的过程中，我故意把左边的捺拉长让学生分析，学生通过观察，一致认为左边“禾”字旁的捺应变成点，这样才更美观，更能显示汉字的魅力。我进一步告诉学生，我国是礼仪之邦讲究谦逊避让，左边的禾把捺变成点，可以让右边的火更加舒展，整个字也更灵动，富有生气。如果互不相让，拥挤在一起，就会影响整个字的美感。在这一过程中，学生们也受到启发：同学之间要互帮互助，谦逊有礼，才能组建一个和谐融洽的班集体。
三、赏析书法名家名作，培养学生高尚的道德情操
中国书法经过历朝历代的创新，形成了独特的艺术魅力，如隶书的沉稳雄厚，楷书的严整瑰丽，行书的秀丽活泼，草书的奔放不羁，不同的书法字体传递给人们不同的情感信息。例如被誉为“天下第一行书”的《兰亭序》，整幅作品共28行，324个字，整体布局天机错落，提按顿挫一任自然，具有潇洒流利，优美动人的无穷魅力。而其中的28个“之”字，形体各异，富于变化，画点犹如舞蹈，有如神人相助，展现了作者潇洒俊爽，遒媚飘逸的书风。学生不仅可以通过学习书法提升其审美能力与鉴赏能力，还可以陶冶情操，感受书法艺术的博大精深，提升学生的艺术素养。
俗话说“字如其人，字品如人品”，我們加强推进书法教育，引导学生“工工整整写字，堂堂正正做人”不仅可以提高学生的审美能力，更重要的是通过练习书法可以培养学生健全的人格，磨炼学生坚强的意志，让他们形成一种严肃认真的学习态度，真正体会到“心正则笔正”的深刻内涵。在书法教学过程中，可以带领学生欣赏历代书法家的名作，倾听作品背后的故事，感受王羲之的“硬骨”，颜真卿的“刚正不阿”，黄庭坚的“气势恢宏”，柳公权的“豁达大度”，虞世南的“德行忠直”等，培养学生高尚的道德情操。
四、临摹精选格言警句、增强“真、善、美”的情感体验
临摹作品是书法学习的重要组成部分，这期间需要学生投入大量的精力去理解作品的内涵，感受作品的精神。在书法教学中，教师可以精选一些脍炙人口的格言警句，如：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“天下兴亡，匹夫有责”等体现爱国情怀的诗句，配合《春江花月夜》、《平湖秋月》等柔和舒缓的音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中感受书写的乐趣，在潜移默化中净化人的心灵，增强“真、善、美”的情感体验。
总之，在书法教学中应注重融入德育因素，充分发挥书法的育人功能，积极引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们高尚的道德品质和爱国主义情怀，增强其民族自尊心和自豪感。
参考文献：
[1]杨广馨.书法教学指导[M].北京：人民美术出版社，2015.
[2]王镛.中国书法简史[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]杨仁恺.中国书画[M].上海：上海古籍出版社，2001.
[4]洪再新.中国美术史[M].杭州：中国美术学院出版社，2000.
[5]熊秉明.中国书法理论体系[M].天津：天津教育出版社，2002.
[6]乔志强.中国书法古代理论解读[M].上海：上海美术教育出版社，2012.
[7]刘正成.书法艺术概论[M].北京：北京大学出版社，2008.
[8]王向靖.书写教程[M].北京：高等教育出版社，2004.
[9]韩盼山.书法艺术教育[M].北京：人民出版社，2001.
作者简介：李莉，1983.5.28，女，汉族，江苏省徐州市丰县，研究生，无职称，小学语文教师。