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摘要：网络音乐是网络时代发展的产物，它属于音乐文化的一个组成部分。同时，多数学生都比较青睐于网络音乐，受网络音乐的影响比较深。但是，如何将网络音乐与中学音乐教育相互融合，以充实学生对音乐文化的认知，依然是教师需要重点思考和探究的问题。为此，本文将结合中学音乐教育有关内容，就如何发挥网络音乐在中学音乐教育中的价值展开如下研究。
关键词：中学音乐;网络音乐;教学;方法
前言
伴随着网络信息技术的发展，人们的思想观念发生了很大的变化。其中，在音乐鉴赏中，越来越多的年轻中学生受到网络新潮思想的影响，喜欢听一些当下较为流行的网络音乐作品。然而，网络音乐即有音乐教学的价值，也存在一些参杂低俗信息的网络劣质音乐，从而对学生的思想造成不良的影响。因此，教师必须掌握网络音乐文化的性质与本质，有效总结其与传统音乐教育的异同，从而寻找到网络音乐与音乐教学的融合点，进而更好地利用网络音乐来实现中学音乐教学的目标。
一、网络音乐在中学音乐教育中的价值
（一）促进传统中学音乐教学观念的更新
现代网络音乐代表着新潮的网络思想，而将网络音乐与中学音乐教育的相互融合，能够带动中学音乐教育事业的发展，促使教师不断寻找网络音乐与中学音乐教育的关联之处，从而激发教师的音乐教育思维，进而促进教师不断更新传统的音乐教学观念，最终为学生带来更为多元化的音乐教学活动，以提升中学音乐教学的效果。
（二）有效丰富现有中学音乐教学内容
学生进入中学阶段之后，会有自己鲜明的个性和多元化的学习想法，而音乐教材中的音乐作品有限，如果教师直接讲述教材中的内容，将教材中的音乐作品灌输于学生，则容易导致学生失去学习的兴趣，也会致使音乐教学内容枯燥、单一。其中，网络音乐加入到中学音乐教学内容之中，即可以充实和拓展音乐教学内容，又可以提升音乐教学内容的多元性，使得音乐教学内容更贴近学生的实际生活，从而让学生产生学习的兴趣[1]。
（三）实现中学音乐教学形式的多样化
教师将网络音乐融入到中学音乐教学之中，也能够促进音乐教学形式的多样化，主要表现为音乐呈现形式的多样化、师生音乐互动的多样化等。比如，教师可以通过互联网来获取各种网络音乐资源，再通过多媒体信息技术设备播放有关内容，使得音乐呈现更为生动和形象。其次，教师也可以借助各种网络音乐视频、音频与学生进行直接的互动，引导学生模仿音乐作品、分析音乐作品等，从而丰富了中学音乐课堂的教学形式。
二、发挥网络音乐在中学音乐教育中的价值策略
（一）教学准备阶段
在中学音乐教学中，教师应该提前做好音乐教学的准备工作，尤其是将网络融入进中学音乐课堂时，更加需要教师从课堂导入、情境创设、合作学习等方面，分别做好相应的教学准备。首先，在课堂导入阶段，教师应该结合实际的中学音乐内容，选择与之相对应的流行音乐内容，从而提升流行音乐内容的针对性。比方说，以《猫》音乐剧教学内容为例，教师可以从网络上搜集《猫》的音乐剧视频、图片等内容。其中，教师可以利用对比学习的方式，从网络下载一些其它的现代网络音乐剧作品，引导学生分析与对比不同音乐剧中各种元素所起的作用，以丰富中学音乐教学的内容。其次，在情境创设阶段，做好有关的音乐知识提问准备，从而让学生懂得对比和分析网络音乐与音乐教材中的音乐特点。最后，教师还可以组织适当的网络与教材音乐的鉴赏环节，以组的形式引导学生探究音乐歌曲。
（二）教学实施阶段
1.谈话式导入环节
在音乐课程导环节，教师应该从学生角度出发，思考导入的内容及方式，尽可能从课程教学的开始就激发学生的学习热情。其中，教师可以利用谈话的方式，引入一小段关于“网络音乐”的谈话内容，以从学生喜欢的网络音乐话题，让学生说出自己的音乐想法。然后，再引导学生结合课本中的音乐歌曲，展开对比学习，分析歌曲的节奏、旋律、情绪变化等方面，从而逐步引出音乐课程新知。以初中音乐中的民歌内容为例，在学习《天山之春》等民歌内容时，先让学生认真聆听音乐，感受歌曲表达的思想情感，再引入一些课外的网络民乐内容，让学生对比二则的节奏、旋律、情绪等，并让学生将自己的想法说出来，从而在谈话中逐渐引入新课内容。
2.创设问题情境
对于中学音乐问题情境的创设，教师需要考虑学生的心理感受和兴趣爱好等，以尽可能提升情境的趣味性和有效性。首先，教师可以继续深入音乐教学内容，让学生进行简单的打节拍和演唱曲谱，并提出有关问题，让学生展开探究，进而增强学生的学习体验。如以音乐《青春舞曲》为例，这是一首独具特色的民乐。教师可以让学生针对歌曲曲谱，进行节奏的练习，以让学生初步体会民乐的特点，再向学生提出歌曲节奏是怎样的？所表达的情绪又是怎样的？其中，为了激发出学生的学习兴趣，教师仍可以利用对比分析的方式，引用当前较为流行的网络民族音乐作品，让学生同样从歌曲的节奏、情绪方面，探究歌曲的异同，从而提升学生的音乐学习能力[2]。
3.分组学习和讨论
在问题情境引导之下，学生们可以根据音乐课程问题来展开相关的学习和探究。但是，由于学生个人能力有限，教师必须根据每位学生的学习能力和性格特点，进行合理的小组分配，促使每个小组都能按照课程目标完成学习。然后，在小组合作中，教师还应该督促学生们做好相关的学习笔记，并鼓励学生开展小组的讨论，互相探讨上述问题情境中遇到的音乐知识问题，以及如何利用正确的方式去参与音乐的鑒赏与演唱活动等，从而增强学生之间的交流和互动，从而实现学生之间的共同进步。在中学音乐课程教学的最后，教师还需要引导学生说出自己的学习体验以及小组成员的表现等内容，从而让学生们意识到合作学习的重要性。同时，教师也要根据学生的表现给予适当的评价，以帮助学生挖掘自身存在的不足，以进行及时地改进。
三、结语
综上所述，网络音乐也是一种音乐文化，而将网络音乐与中学音乐教育相互融合，对丰富中学音乐教学内容、提升音乐教学的气氛都起到重要的作用。因此，教师可以从教学音乐课程准备、实施等阶段，明确网络音乐引入的内容，寻找到网络音乐的引入时机，从而实现网络音乐在中学音乐教育中的价值。
参考文献：
[1]程智.试论流行音乐在中学音乐教育中的运用[J].北方音乐，2017，37（11）：184-184.
[2]都秋冬.网络音乐在中学音乐教育中的价值探究[J].教育，2016，5（11）：51-51.
关键词：中学音乐;网络音乐;教学;方法
前言
伴随着网络信息技术的发展，人们的思想观念发生了很大的变化。其中，在音乐鉴赏中，越来越多的年轻中学生受到网络新潮思想的影响，喜欢听一些当下较为流行的网络音乐作品。然而，网络音乐即有音乐教学的价值，也存在一些参杂低俗信息的网络劣质音乐，从而对学生的思想造成不良的影响。因此，教师必须掌握网络音乐文化的性质与本质，有效总结其与传统音乐教育的异同，从而寻找到网络音乐与音乐教学的融合点，进而更好地利用网络音乐来实现中学音乐教学的目标。
一、网络音乐在中学音乐教育中的价值
（一）促进传统中学音乐教学观念的更新
现代网络音乐代表着新潮的网络思想，而将网络音乐与中学音乐教育的相互融合，能够带动中学音乐教育事业的发展，促使教师不断寻找网络音乐与中学音乐教育的关联之处，从而激发教师的音乐教育思维，进而促进教师不断更新传统的音乐教学观念，最终为学生带来更为多元化的音乐教学活动，以提升中学音乐教学的效果。
（二）有效丰富现有中学音乐教学内容
学生进入中学阶段之后，会有自己鲜明的个性和多元化的学习想法，而音乐教材中的音乐作品有限，如果教师直接讲述教材中的内容，将教材中的音乐作品灌输于学生，则容易导致学生失去学习的兴趣，也会致使音乐教学内容枯燥、单一。其中，网络音乐加入到中学音乐教学内容之中，即可以充实和拓展音乐教学内容，又可以提升音乐教学内容的多元性，使得音乐教学内容更贴近学生的实际生活，从而让学生产生学习的兴趣[1]。
（三）实现中学音乐教学形式的多样化
教师将网络音乐融入到中学音乐教学之中，也能够促进音乐教学形式的多样化，主要表现为音乐呈现形式的多样化、师生音乐互动的多样化等。比如，教师可以通过互联网来获取各种网络音乐资源，再通过多媒体信息技术设备播放有关内容，使得音乐呈现更为生动和形象。其次，教师也可以借助各种网络音乐视频、音频与学生进行直接的互动，引导学生模仿音乐作品、分析音乐作品等，从而丰富了中学音乐课堂的教学形式。
二、发挥网络音乐在中学音乐教育中的价值策略
（一）教学准备阶段
在中学音乐教学中，教师应该提前做好音乐教学的准备工作，尤其是将网络融入进中学音乐课堂时，更加需要教师从课堂导入、情境创设、合作学习等方面，分别做好相应的教学准备。首先，在课堂导入阶段，教师应该结合实际的中学音乐内容，选择与之相对应的流行音乐内容，从而提升流行音乐内容的针对性。比方说，以《猫》音乐剧教学内容为例，教师可以从网络上搜集《猫》的音乐剧视频、图片等内容。其中，教师可以利用对比学习的方式，从网络下载一些其它的现代网络音乐剧作品，引导学生分析与对比不同音乐剧中各种元素所起的作用，以丰富中学音乐教学的内容。其次，在情境创设阶段，做好有关的音乐知识提问准备，从而让学生懂得对比和分析网络音乐与音乐教材中的音乐特点。最后，教师还可以组织适当的网络与教材音乐的鉴赏环节，以组的形式引导学生探究音乐歌曲。
（二）教学实施阶段
1.谈话式导入环节
在音乐课程导环节，教师应该从学生角度出发，思考导入的内容及方式，尽可能从课程教学的开始就激发学生的学习热情。其中，教师可以利用谈话的方式，引入一小段关于“网络音乐”的谈话内容，以从学生喜欢的网络音乐话题，让学生说出自己的音乐想法。然后，再引导学生结合课本中的音乐歌曲，展开对比学习，分析歌曲的节奏、旋律、情绪变化等方面，从而逐步引出音乐课程新知。以初中音乐中的民歌内容为例，在学习《天山之春》等民歌内容时，先让学生认真聆听音乐，感受歌曲表达的思想情感，再引入一些课外的网络民乐内容，让学生对比二则的节奏、旋律、情绪等，并让学生将自己的想法说出来，从而在谈话中逐渐引入新课内容。
2.创设问题情境
对于中学音乐问题情境的创设，教师需要考虑学生的心理感受和兴趣爱好等，以尽可能提升情境的趣味性和有效性。首先，教师可以继续深入音乐教学内容，让学生进行简单的打节拍和演唱曲谱，并提出有关问题，让学生展开探究，进而增强学生的学习体验。如以音乐《青春舞曲》为例，这是一首独具特色的民乐。教师可以让学生针对歌曲曲谱，进行节奏的练习，以让学生初步体会民乐的特点，再向学生提出歌曲节奏是怎样的？所表达的情绪又是怎样的？其中，为了激发出学生的学习兴趣，教师仍可以利用对比分析的方式，引用当前较为流行的网络民族音乐作品，让学生同样从歌曲的节奏、情绪方面，探究歌曲的异同，从而提升学生的音乐学习能力[2]。
3.分组学习和讨论
在问题情境引导之下，学生们可以根据音乐课程问题来展开相关的学习和探究。但是，由于学生个人能力有限，教师必须根据每位学生的学习能力和性格特点，进行合理的小组分配，促使每个小组都能按照课程目标完成学习。然后，在小组合作中，教师还应该督促学生们做好相关的学习笔记，并鼓励学生开展小组的讨论，互相探讨上述问题情境中遇到的音乐知识问题，以及如何利用正确的方式去参与音乐的鑒赏与演唱活动等，从而增强学生之间的交流和互动，从而实现学生之间的共同进步。在中学音乐课程教学的最后，教师还需要引导学生说出自己的学习体验以及小组成员的表现等内容，从而让学生们意识到合作学习的重要性。同时，教师也要根据学生的表现给予适当的评价，以帮助学生挖掘自身存在的不足，以进行及时地改进。
三、结语
综上所述，网络音乐也是一种音乐文化，而将网络音乐与中学音乐教育相互融合，对丰富中学音乐教学内容、提升音乐教学的气氛都起到重要的作用。因此，教师可以从教学音乐课程准备、实施等阶段，明确网络音乐引入的内容，寻找到网络音乐的引入时机，从而实现网络音乐在中学音乐教育中的价值。
参考文献：
[1]程智.试论流行音乐在中学音乐教育中的运用[J].北方音乐，2017，37（11）：184-184.
[2]都秋冬.网络音乐在中学音乐教育中的价值探究[J].教育，2016，5（11）：51-51.