论文部分内容阅读
（陕西师范大学音乐学院，陕西 西安 710100）
【摘要】：在高中音乐课堂教学中，情境创设是教师围绕教学目标以及教学内容需要进行有目的地、有效地展开教学，把学生融入情景，以此培养学生的音乐核心素养。在情景探究中不断激发学生对音乐学科的兴趣，增强学生对音乐学科学习的意识。本文将从情景创设的教学出发，提升对高中学生音乐核心素养的培养。
【关键词】：情景创设；课堂教学；音乐核心素养
在高中音乐课程中，对学生音乐核心素养的培养少不了音乐教学情景创设的融入。情境创设主要根据教学目标、教学内容需要以及学生的身心发展情况来设计教学情境，把学生融入情景中，学生通过真实的、有趣的、生动的情境教学展开有效地学习和探究。情境创设的目的并不是制造热闹的课堂氛围，想要培养学生音乐核心素养的形成，是离不开创设课堂的真实情境。维果茨基的“最近发展区理论”表明：学生在教学中是否获得更多潜力，关键也在课堂情境设计能否多样化是否足够新颖。因此，情境创设也培养学生音乐核心素养的有效途径之一。
一、高中音乐课堂教学情景创设的常见方法
我国很多有关高中阶段的学生对待音乐这一学科普遍存在不重视，甚至很多人对这门学科完全不感兴趣，导致整个高中阶段的学生在进行音乐学习中所体现的综合能力远远不够。在音乐教学中，想要培养学生的音乐核心素养能力，我认为对在对课堂教学前的情境创设是非常有必要的，并且有助于提高学生对音乐的学习兴趣，从中还能挖掘学生潜在的关键能力，更能体现这一音乐学科的在生活中存在的价值与意义。针对高中音乐课程教学，我将归纳以下常见的情境创设教学：
首先，创设问题情境-----提高学生思考和判断能力。古人曾说：“学起于思，思起于疑”，而创设问题就是激发学生思维能力的因素之一。对于高中阶段的学生来说，营造一种贴近教学内容、实际生活体验以及符合学生的实际情况的课堂氛围，能够培养学生对该学科的兴趣，也能调动他们的自主学习音乐的主动性。问题情境创设中，有利于学生在此过程中提高自身认知能力，使自身认知发生转变，从而发展思维能力，这对高中学生培养具有音乐核心素养的能力起着十分重要的作用。
第二，游戏参与情境-----促进个体在教学中的实践能力。课堂教学中应该鼓励学生积极参与。但想让学生主动参与到你教学活动中来，那就需要教师根据教学内容制作有目的课堂游戏，在进行教学活动前把学生带入一个积极的思维状态，通过在游戏互动环节中，培养学生积极参与的实践能力。
第三， 引入生活情境-----让音乐课堂回归生活世界。音乐不仅仅呈现在音乐课堂中，生活中处处也能见着音乐的影子。通过学生熟知生活的音乐带进教学过程中，使学生生临其境的感受音乐的魅力，同时让学生对音乐课程教学过程中提供一个良好的感性认识。生活情境创设直观地与教学内容相结合，为培养学生的音乐核心素养打好了基础。
最后，微课情景创设-----促进学生发挥主观能动性。21世纪的高中音乐课堂教学需要多元化的教学途径，教师可以通过播放与教学内容相关的短视频或者音乐片段，激发学生的主观学习能动性，提升学生的音乐核心素养能力。
二、高中音乐情境创设需注意的几个问题
（一）情境创设的问题应与教学内容、教学目标及学生情况相结合
情境创设并不是制造活跃的课堂氛围，或者是与课堂教学内容没有关系，那这样的情境创设并没有对培养学生的音乐素养起到任何作用。如果教師没有正确指导，不但没有激发学生的判断能力，甚至还会误导学生的学习意识。因此，教师在进行情境设计时应考虑学生的真实情况、教学目标以及教学内容来进行情境创设，这样才能有效地引发学生的思考能力。
（二）情境创设中的问题应提供赋有启迪意义并注重人文精神的培养
“创设的教学情境，应该是感性、形象的，看得见、摸得着的，能有效地丰富学生的感性认识，刺激和激发学生的想象、联想和推理，促进学生感性认识向理性认识转化和升华，使学生能够超越个别经验的限制”，[1]而不是与课堂教学内容相背离。在情境创設中除了注重赋予学生启迪意义，还要关照学生的人文精神培养。高中学段的学生心理处于不稳定的状态，然而在教学情境创设中注重培养学生对生活的积极态度、正确的人生价值观以及良好的习惯。
（三）情境创设的问题应积极向上、注重科学性
情境创设具有激发学生情感兴趣的功效，在此过程中，更应该注意的是在开展情境创设教学时给予学生积极向上的学习态度，让他们在思想意识上得以正确的指导和受良好的影响。但是有一点是不容忽视的，在进行情境创设前所选的材料时应具科学性，要适宜学生问题的需要，而不是盲目的选取资料进行情境教学，不但达不到预期效果，反而会对学生的认识产生误导。
（四）关注学生生活经验及情境教学时的语言表达
“知识来源于生活，任何有效地教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。”[2]情境创设与学生的生活经验相结合，陶行知先生曾说：“我们要以自己的经验做根，以经验所发生的知识做枝，由此才能将别人的知识变为自己的知识。”同时教师应该注重语言的表达，更加直接的把学生带进学习的特定情境中，使之教学取得较好的效果。
三、情境创设对高中学生音乐核心素养培养的有效性
情境创设不仅有助于有效地课堂教学，在高中音乐核心素养的培养过程中也是具有重要的作用。关键在进行课堂教学中激发了学生的判断能力、思考能力以及引起学生的实践探究等综合能力，这对于培养学生的音乐核心素养是一个有效地途径。“高中学生音乐核心素养的培养过程是一个音乐基础知识不断积累、音乐能力逐渐增强、音乐情感得到升华的过程”。[3]有效地培养学生核心素养，教师应该通过情境创设环节来激发学生对内容的好奇，引导学生的思维与情境中的现象与内容相结合，将已知的知识与未知的知识进行新的重组，从而获得新的认知能力。
四、结语
情境创设对高中学生音乐核心素养的培养是一个综合性的过程。学生在这一过程中获得的音乐能力、音乐情感等都需要通过创设情境来促进学生音乐核心素养的培养。这就要求教师在音乐情境教学中围绕学科特征、教学目标、教学内容以及注重培养学生的音乐核心素养来提高学生的综合素质，使其音乐教学达到真正育人的价值。
由于学生的学习处于不同阶段，所以学生所具备的核心素养是有差别的，并且在音乐课程中怎样有效地落实学生的音乐核心素养，教师在音乐教学设计中将如何对学生音乐核心素养进行科学的培养，这还有待专家学者的进一步探讨。
参考文献：
[1][2]王云生.课堂转型与学科核心素养培养----中学化学课堂教学改革探索[M].上海：上海教育出版社，2016.
[3]冯巍巍.音乐核心素养的特征与培养[J].课程·教材·教法，2016（12）.
【摘要】：在高中音乐课堂教学中，情境创设是教师围绕教学目标以及教学内容需要进行有目的地、有效地展开教学，把学生融入情景，以此培养学生的音乐核心素养。在情景探究中不断激发学生对音乐学科的兴趣，增强学生对音乐学科学习的意识。本文将从情景创设的教学出发，提升对高中学生音乐核心素养的培养。
【关键词】：情景创设；课堂教学；音乐核心素养
在高中音乐课程中，对学生音乐核心素养的培养少不了音乐教学情景创设的融入。情境创设主要根据教学目标、教学内容需要以及学生的身心发展情况来设计教学情境，把学生融入情景中，学生通过真实的、有趣的、生动的情境教学展开有效地学习和探究。情境创设的目的并不是制造热闹的课堂氛围，想要培养学生音乐核心素养的形成，是离不开创设课堂的真实情境。维果茨基的“最近发展区理论”表明：学生在教学中是否获得更多潜力，关键也在课堂情境设计能否多样化是否足够新颖。因此，情境创设也培养学生音乐核心素养的有效途径之一。
一、高中音乐课堂教学情景创设的常见方法
我国很多有关高中阶段的学生对待音乐这一学科普遍存在不重视，甚至很多人对这门学科完全不感兴趣，导致整个高中阶段的学生在进行音乐学习中所体现的综合能力远远不够。在音乐教学中，想要培养学生的音乐核心素养能力，我认为对在对课堂教学前的情境创设是非常有必要的，并且有助于提高学生对音乐的学习兴趣，从中还能挖掘学生潜在的关键能力，更能体现这一音乐学科的在生活中存在的价值与意义。针对高中音乐课程教学，我将归纳以下常见的情境创设教学：
首先，创设问题情境-----提高学生思考和判断能力。古人曾说：“学起于思，思起于疑”，而创设问题就是激发学生思维能力的因素之一。对于高中阶段的学生来说，营造一种贴近教学内容、实际生活体验以及符合学生的实际情况的课堂氛围，能够培养学生对该学科的兴趣，也能调动他们的自主学习音乐的主动性。问题情境创设中，有利于学生在此过程中提高自身认知能力，使自身认知发生转变，从而发展思维能力，这对高中学生培养具有音乐核心素养的能力起着十分重要的作用。
第二，游戏参与情境-----促进个体在教学中的实践能力。课堂教学中应该鼓励学生积极参与。但想让学生主动参与到你教学活动中来，那就需要教师根据教学内容制作有目的课堂游戏，在进行教学活动前把学生带入一个积极的思维状态，通过在游戏互动环节中，培养学生积极参与的实践能力。
第三， 引入生活情境-----让音乐课堂回归生活世界。音乐不仅仅呈现在音乐课堂中，生活中处处也能见着音乐的影子。通过学生熟知生活的音乐带进教学过程中，使学生生临其境的感受音乐的魅力，同时让学生对音乐课程教学过程中提供一个良好的感性认识。生活情境创设直观地与教学内容相结合，为培养学生的音乐核心素养打好了基础。
最后，微课情景创设-----促进学生发挥主观能动性。21世纪的高中音乐课堂教学需要多元化的教学途径，教师可以通过播放与教学内容相关的短视频或者音乐片段，激发学生的主观学习能动性，提升学生的音乐核心素养能力。
二、高中音乐情境创设需注意的几个问题
（一）情境创设的问题应与教学内容、教学目标及学生情况相结合
情境创设并不是制造活跃的课堂氛围，或者是与课堂教学内容没有关系，那这样的情境创设并没有对培养学生的音乐素养起到任何作用。如果教師没有正确指导，不但没有激发学生的判断能力，甚至还会误导学生的学习意识。因此，教师在进行情境设计时应考虑学生的真实情况、教学目标以及教学内容来进行情境创设，这样才能有效地引发学生的思考能力。
（二）情境创设中的问题应提供赋有启迪意义并注重人文精神的培养
“创设的教学情境，应该是感性、形象的，看得见、摸得着的，能有效地丰富学生的感性认识，刺激和激发学生的想象、联想和推理，促进学生感性认识向理性认识转化和升华，使学生能够超越个别经验的限制”，[1]而不是与课堂教学内容相背离。在情境创設中除了注重赋予学生启迪意义，还要关照学生的人文精神培养。高中学段的学生心理处于不稳定的状态，然而在教学情境创设中注重培养学生对生活的积极态度、正确的人生价值观以及良好的习惯。
（三）情境创设的问题应积极向上、注重科学性
情境创设具有激发学生情感兴趣的功效，在此过程中，更应该注意的是在开展情境创设教学时给予学生积极向上的学习态度，让他们在思想意识上得以正确的指导和受良好的影响。但是有一点是不容忽视的，在进行情境创设前所选的材料时应具科学性，要适宜学生问题的需要，而不是盲目的选取资料进行情境教学，不但达不到预期效果，反而会对学生的认识产生误导。
（四）关注学生生活经验及情境教学时的语言表达
“知识来源于生活，任何有效地教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。”[2]情境创设与学生的生活经验相结合，陶行知先生曾说：“我们要以自己的经验做根，以经验所发生的知识做枝，由此才能将别人的知识变为自己的知识。”同时教师应该注重语言的表达，更加直接的把学生带进学习的特定情境中，使之教学取得较好的效果。
三、情境创设对高中学生音乐核心素养培养的有效性
情境创设不仅有助于有效地课堂教学，在高中音乐核心素养的培养过程中也是具有重要的作用。关键在进行课堂教学中激发了学生的判断能力、思考能力以及引起学生的实践探究等综合能力，这对于培养学生的音乐核心素养是一个有效地途径。“高中学生音乐核心素养的培养过程是一个音乐基础知识不断积累、音乐能力逐渐增强、音乐情感得到升华的过程”。[3]有效地培养学生核心素养，教师应该通过情境创设环节来激发学生对内容的好奇，引导学生的思维与情境中的现象与内容相结合，将已知的知识与未知的知识进行新的重组，从而获得新的认知能力。
四、结语
情境创设对高中学生音乐核心素养的培养是一个综合性的过程。学生在这一过程中获得的音乐能力、音乐情感等都需要通过创设情境来促进学生音乐核心素养的培养。这就要求教师在音乐情境教学中围绕学科特征、教学目标、教学内容以及注重培养学生的音乐核心素养来提高学生的综合素质，使其音乐教学达到真正育人的价值。
由于学生的学习处于不同阶段，所以学生所具备的核心素养是有差别的，并且在音乐课程中怎样有效地落实学生的音乐核心素养，教师在音乐教学设计中将如何对学生音乐核心素养进行科学的培养，这还有待专家学者的进一步探讨。
参考文献：
[1][2]王云生.课堂转型与学科核心素养培养----中学化学课堂教学改革探索[M].上海：上海教育出版社，2016.
[3]冯巍巍.音乐核心素养的特征与培养[J].课程·教材·教法，2016（12）.