摘 要：在幼教改革当今，信息技术手段越来越受到幼儿园的青睐。因为幼儿在观察事物、学习知识中主要是依靠生动有趣的视听形象来获取概念和经验的，而信息技术自身又具有集动画、音效等一体的特点，能有效地吸引幼儿的兴趣和好奇心。同时兴趣和好奇心又是幼儿学习的重要动机之一，也是最直接的动机。幼儿有了学习动机，才会去注意活动中的教学内容，才能积极主动的探索新知识。正是因为这个原因，在运用信息技术的当今，信息技术手段的运用不仅是教学的手段方法，更是成为改变传统教学模式乃至教育理念的一个重要因素。
　　关键词：信息技术；幼儿园；教学
　　随着我园课题《教师现代化教育手段运用之研究》的不断深入，我们也越来越觉得信息技术手段对于教育的重要性，并在教学活动中不断尝试、运用，获得了一些成效。
　　一、巧用信息技术手段，丰富活动内容，使幼儿对学习产生浓厚的兴趣。
　　对于幼儿来说，活动内容丰富多彩，不仅能吸引幼儿的注意力，而且还能很好地激发幼儿的学习兴趣。而信息技术不仅能将教学内容从书本扩大到更大的范围，而且还能将书本上的内容转变为由文、图、声、像具备的动态教材这样，大大丰富和扩展了书本的知识，使幼儿在一定的时间内，掌握更多的知识和技能。在实际教学活动中，我结合信息技术教学的特点，力求用生动的画面，有趣的情节，激发幼儿观察的兴趣。从而使幼儿主动地观察，主动地学习。
　　如在开展大班综合活动《在冬天》中，如果我按课程上的内容进行教学，那么三言两语就把教材上的内容说完了，幼儿会觉得枯燥、无味，活动呢也会产生不了多大的效果。那么如何让这样一节简单的活动变得丰富多彩呢？课前我就根据自己预设的内容，上网查找有关在冬天里，人们会使用哪些物品？开展哪些活动？等等图片，然后制作成PPT课件进行教学。
　　当活动中孩子们说到在冬天里会戴围巾、手套、帽子、口罩、开取暖器、空调等等时，我就打开图片帮助幼儿进行归类小结，使他们清楚地知道哪些物品是属于身体保暖御寒型的？哪些是人们使用的一种取暖工具？同时我还向他们介绍了手炉、火炉、电炉等取暖工具，有了图片的帮助，孩子们在认识这些内容时丝毫不成问题。而在讨论：“可以开展哪些活动时？，孩子们也只是根据自己的生活经验说到了各种各样的运动和堆雪人等内容，而我提供的图片除了这些以外，还有滑雪、玩雪橇、看冰雕、滑冰等内容，幼儿对我所提供的图片非常感兴趣，特别是对冰雕这种艺术品产生极大的兴趣。为了满足孩子们的好奇心，我又上网查找了各种各样的冰雕，当孩子们看到一座座冰雕作品时，都忍不住发出“哇”的惊奇声。其中还有一个孩子还问我：“曹老师，这些冰雕是怎么做出来的呀？”“我们怎么从来没看见过？”“它会不会融化掉？”等等，有了这些问题的产生后，孩子们的思维一下子活跃起来，有的说：“我知道，我知道，我从电视里看到过，是一些叔叔用榔头这样敲的……”，一边说一边两手比划着；还有说“好像是在哈尔滨，哈尔滨才有冰雕的……”，孩子们的讨论声非常热烈，想知道的欲望也越来越强烈，为了满足孩子的要求，我就和幼儿说：“其实曹老师也不是十分清楚冰雕是怎么来的，我想上百度查一查，你们愿意静静地和我一起找吗？”当听到我的要求后，孩子们马上就安静下来，眼睛注视着我查找的网页，由于查找到的都是文字，所以我就通过通熟易懂、并举例的方式帮助幼儿了解到：原来冰雕是一种以冰为主要材料来雕刻的艺术作品，使用的工匠手法主要是木雕和石雕，雕好的作品大多是供人们欣赏的，遇到高温，冰雕才会融化等等。
　　通过以上信息，原本一个单调的活动，变得丰富多彩了，幼儿不仅从多角度了解到了有关冬天的各种信息，更是大大激发了幼儿参与活动的积极性，活动中还能主动根据教学内容去思考并学习，尝到了成功的喜悦。
　　二、利用信息技术手段，使家园配合更密切，让幼儿主动积累知识经验。
　　在信息技术发展迅速的当今，家家都有电脑已成为生活中必不可少的物品。为了让家长与幼儿园的教育更加配合密切，也为了让幼儿参与活动的积极性更高、更投入，在每次主题开展之前，我都会发动家长和幼儿一起收集、查阅资料，把幼儿推在主角的位置，不断追随幼儿有价值的问题的生成。实施下来，发现通过这样的互动方式，不仅能发挥幼儿的主观能动性，而且能让信息技术辅助教学发挥更大的作用。如在主题《我是中国娃》开展之前，我先利用空余时间对幼儿进行了一个调查：你知道自己是哪国人？我们中国的首都在哪里？我们中国有哪些少数民族？这些少数民族你认识吗？我们祖国有些什么名胜古迹？还有哪些文化产物等等。这些问题不仅信息量大，而且有些内容在平时孩子是根本不会关注的，所以在向幼儿了解这些问题时，就感觉孩子们的知识面比较窄，如果单单靠老师的查阅供幼儿参考，幼儿是能接受一部分，但整个过程中孩子始终处于被动、被接纳的地位。我想，与其“授之以鱼不如授之以渔“，于是我就把查找资料的任务交给了幼儿，请他们与家长一起上网把有关祖国、民族的风土人情的图片找出来，把自己有疑问的地方向家长、老师请教，在主题开展前的一段时间作为幼儿经验的储备阶段，每天我都发现幼儿会带上上网查找的资料、图片、照片来园，而孩子们也会利用晨间、课间、餐后等时间和同伴一起分享自己收集的资料、图片、照片，同时我也发现孩子的问题也在聚焦，大都集中在我们的首都在北京；北京有长城、故宫等名胜古迹；台湾是我国最大的岛屿；京剧是我们国家的国剧；这是新疆维吾尔族、蒙古族、朝鲜族等等。主题开展中大都也涉及到了上述内容，幼儿有了丰富的知识储备，在学习方面也格外得心应手，老师的一个课件、一段音乐、一个视频都成为了互动的手段。
　　三、巧用信息技术手段，拓展幼儿思维的空间，提高幼儿语言创编能力
　　大班幼儿随着生活空间的日益扩大，与人交往机会的增多，他们所掌握的词汇比较丰富，能较好地理解词义，并正确地运用词语。结合这些年龄特点，大班语言教学相对来说就需要加深难度了。而单靠记忆来满足孩子们的学习需求，孩子们就会感觉枯燥、无聊、思维不活跃。在进行语言活动《诗歌：大自然的话》，时，为了能让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，课前我就利用散步、谈话等活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础，接着在教学活动中就借助Flash课件引导幼儿深入了解诗歌内容。在熟悉了诗歌的语言结构后，再借助Flash给幼儿一个主题范围想像的图片：如春、夏、秋、冬，然后再引导幼儿根据格式进行创编，因为有了主题范围的想像，孩子们在创编时就打开了想像的思路，没有脱离了主题范围越扯越远。
　　活动下来，果真如此，孩子们在很短的时间内就初步学会了诗歌，并对诗歌有了创编的欲望，而在创编中，虽然一开始孩子们对诗歌的格式还不是很适应，但有了图片的提供和老师的举一反三，孩子们的想像思路完全打开了，内容越想越多，创编的程度也越来越熟练，思维也越来越活跃。
　　总之，要让信息技术手段充分发挥它的优势，我们教师一定要根据教材内容、方法手段顺时施宜，让信息技术教学手段在活动中充分发挥其应有的效能，让教学变得更加生动精彩，让幼儿更积极地参与到活动当中，从而大大提高孩子学习的自主性和积极性。