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在小学数学学习中，一个贯穿始终，也是最基础、最难解决的问题就是——计算能力问题。如看错数字，写错数字，漏写符号，忘记进位，忘记退位等问题频频出现，导致出错率高、准确率低的现象普遍存在。这将直接影响数学学习质量的提高，阻碍学生分析问题和解决问题能力的发展。下面我就如何培养小学生的计算能力，结合教学实践，谈谈看法。
一、培养计算兴趣
以往的观念认为熟能生巧，单纯加大计算强度，就能够使学生提高计算能力。事实上这样机械的训练，反而让学生“拒计算于千里之外”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的计算兴趣，将被动、单调、枯燥的机能性训练，变成学生主动认知的内部动机，产生积极的心理需求，才会使他们乐于计算，并最终达到善于计算。我认为要使学生对计算感兴趣，应该注意平时训练的方式方法。在教给学生基本计算技能的基础上，分层次采取形式多样的、有针对性的训练，如：游戏、竞赛等方式，借助多媒体、闯关卡片和其他学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、竞赛、自编计算题等训练，调动学生的积极性，激发学生的计算兴趣，使每一个人都能够参与其中，达到事半功倍的效果。需要注意的是，在学生计算时出现了错误，教师应抓住契机，及时讲解题的原理，让学生知道算理，纠正错误。这样，计算兴趣提高了，学生的计算技能得到了充分训练。
二、养成良好的计算习惯
学生计算准确率不高的现象时有发生，很多时候不是不会计算，而是在计算中看错、写错数字，看错、写错或漏写符号，忘记进位、退位，点错小数点等所致。这些看似极小的，不涉及知识性的错误，却真实地反映了学生的一个“通病”——不认真。
由此可见，养成良好的计算习惯，对于学生计算能力的培养和提高有着至关重要的作用。在计算教学中，教师首先应以身作则。在书写、运算、分析、推理等方面严谨、规范，为学生起到示范引领的作用；其次，对学生严格要求。课上认真听课、思考、及时高质量完成各项任务；课后独立认真完成作业，及时复习、多做练习，经历计算的过程；书写上要工整、规范；计算后必须验算（验算要教给学生方法，如：估算检验、带入原题、加法验算减法、乘法验算除法等），让学生经历改错的过程，改掉粗心大意的习惯；教师要细心观察，展示错误案例，引以为戒。最后，“习惯的养成不是一朝一夕的”，教师需要有足够的信心、耐心和毅力，也要统一方法、严格要求。
三、理解和掌握基础知识
学生计算准确率低的原因是包括生理和心理多方面的。其中，还有一个关键的因素是学生计算方面综合能力欠缺。例如：运算法则、性质，定律、计算公式等基础知识没有领会掌握，或者不能够合理灵活地运用。就像我们平时会看到这样的现象：某些学生背诵运算法则、运算定律和计算公式滚瓜烂熟、倒背如流，而一做题便错误百出。这实际上就是一种机械的识记，也是没有领会其内涵，不会如何运用所致。我们在教学中不能仅仅“授之以鱼”。教给学生基本的计算技能的同时，发现学生有错误，及时纠正，并分析出现错误的原因，耐心指导学生改正错误。还要适当出一些有针对性的训练题，强化学生计算的综合能力，在反复巩固训练中，学生就会逐渐理解算理，领会运算法则、定律等的实质，减少计算失误。这样就真正做到了“授之以渔”。
四、强化口算能力
口算是笔算的基础。口算能力对学生计算的准确率和速度有着直接影响，是学生数学基本技能中的重要一环。我们需要下工夫，持之以恒地训练学生。在训练中要注意做到经常性。每天利用课前五分钟，准备一些有针对性的口算题，数量不宜多，但一定要精。口算形式要体现竞争性，有利于激发学生的计算兴趣。如：低年级可以“开火车”、“连一连”等；中年级可以使用口算卡片、游戏等形式训练；高年级可以进行抢答，听算、视算等形式训练。这样不仅调动了学生的积极性，集中了听课的注意力，更对提高学生的计算能力起到了良好的作用。还有一些特殊数值和运算的识记，如：对4×25=100，8×125=1000等特殊数值和运算的识记，对于学生提高口算的速度和效率能起到很好的作用，教师应帮助学生梳理、归纳，并要求识记。
五、加强计算练习
孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”“温故而知新，可以为师矣。”在学生理解掌握了算理、运算法则和基本的计算技能、技巧之后，教师应及时采取有针对性的训练，使学生熟练掌握，并灵活运用。
单纯的机械训练是枯燥的，容易产生抵触情绪。训练中要讲究方式、方法和手段的灵活多样性。如：借助多媒体、教具、学具等开展训练；以游戏、竞赛的方式提高学生的计算兴趣和速度；训练的内容要有梯度，由易到难，由浅入深。逐渐调动学生的积极性，使他们乐于计算。例如：学完一个数除以小数，为了提高学生计算技能的熟练程度，我在课上以竞赛的方式，为学生发放了作业单，选取了2道整数除法的计算题和3道除数是整数的小数除法的计算题，再列出5道一个数除以小数的计算题，让学生独立完成并验算。整数除法学生已经学过并且非常熟悉，而后两类题在计算上与整数除法大同小异，学生做起来由易到难，很容易完成，极大地激发了学生计算的成就动机，使学生自然而然地在计算中体会到了“转化”的思想。由此可见，训练时所选择的计算题的基础性和针对性很重要，这样不仅使学生在理解掌握算理、运算法则之后能够熟练使用计算技能，而且能使学生在计算和改错中悟出计算技巧。
增强小学生计算能力的方法还有很多，像联系生活实际方面还在进一步探索之中……
总之，数学教学是一项长期而复杂的工作，要提高学生的计算能力不是一朝一夕之事。俗话说“十年树木，百年树人”。我相信只要有充分的信心、耐心和持之以恒的决心，在琐碎而繁杂的工作中刻苦钻研、大胆实践，就能够找到适合的提高学生计算能力的行之有效的好方法。
一、培养计算兴趣
以往的观念认为熟能生巧，单纯加大计算强度，就能够使学生提高计算能力。事实上这样机械的训练，反而让学生“拒计算于千里之外”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的计算兴趣，将被动、单调、枯燥的机能性训练，变成学生主动认知的内部动机，产生积极的心理需求，才会使他们乐于计算，并最终达到善于计算。我认为要使学生对计算感兴趣，应该注意平时训练的方式方法。在教给学生基本计算技能的基础上，分层次采取形式多样的、有针对性的训练，如：游戏、竞赛等方式，借助多媒体、闯关卡片和其他学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、竞赛、自编计算题等训练，调动学生的积极性，激发学生的计算兴趣，使每一个人都能够参与其中，达到事半功倍的效果。需要注意的是，在学生计算时出现了错误，教师应抓住契机，及时讲解题的原理，让学生知道算理，纠正错误。这样，计算兴趣提高了，学生的计算技能得到了充分训练。
二、养成良好的计算习惯
学生计算准确率不高的现象时有发生，很多时候不是不会计算，而是在计算中看错、写错数字，看错、写错或漏写符号，忘记进位、退位，点错小数点等所致。这些看似极小的，不涉及知识性的错误，却真实地反映了学生的一个“通病”——不认真。
由此可见，养成良好的计算习惯，对于学生计算能力的培养和提高有着至关重要的作用。在计算教学中，教师首先应以身作则。在书写、运算、分析、推理等方面严谨、规范，为学生起到示范引领的作用；其次，对学生严格要求。课上认真听课、思考、及时高质量完成各项任务；课后独立认真完成作业，及时复习、多做练习，经历计算的过程；书写上要工整、规范；计算后必须验算（验算要教给学生方法，如：估算检验、带入原题、加法验算减法、乘法验算除法等），让学生经历改错的过程，改掉粗心大意的习惯；教师要细心观察，展示错误案例，引以为戒。最后，“习惯的养成不是一朝一夕的”，教师需要有足够的信心、耐心和毅力，也要统一方法、严格要求。
三、理解和掌握基础知识
学生计算准确率低的原因是包括生理和心理多方面的。其中，还有一个关键的因素是学生计算方面综合能力欠缺。例如：运算法则、性质，定律、计算公式等基础知识没有领会掌握，或者不能够合理灵活地运用。就像我们平时会看到这样的现象：某些学生背诵运算法则、运算定律和计算公式滚瓜烂熟、倒背如流，而一做题便错误百出。这实际上就是一种机械的识记，也是没有领会其内涵，不会如何运用所致。我们在教学中不能仅仅“授之以鱼”。教给学生基本的计算技能的同时，发现学生有错误，及时纠正，并分析出现错误的原因，耐心指导学生改正错误。还要适当出一些有针对性的训练题，强化学生计算的综合能力，在反复巩固训练中，学生就会逐渐理解算理，领会运算法则、定律等的实质，减少计算失误。这样就真正做到了“授之以渔”。
四、强化口算能力
口算是笔算的基础。口算能力对学生计算的准确率和速度有着直接影响，是学生数学基本技能中的重要一环。我们需要下工夫，持之以恒地训练学生。在训练中要注意做到经常性。每天利用课前五分钟，准备一些有针对性的口算题，数量不宜多，但一定要精。口算形式要体现竞争性，有利于激发学生的计算兴趣。如：低年级可以“开火车”、“连一连”等；中年级可以使用口算卡片、游戏等形式训练；高年级可以进行抢答，听算、视算等形式训练。这样不仅调动了学生的积极性，集中了听课的注意力，更对提高学生的计算能力起到了良好的作用。还有一些特殊数值和运算的识记，如：对4×25=100，8×125=1000等特殊数值和运算的识记，对于学生提高口算的速度和效率能起到很好的作用，教师应帮助学生梳理、归纳，并要求识记。
五、加强计算练习
孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”“温故而知新，可以为师矣。”在学生理解掌握了算理、运算法则和基本的计算技能、技巧之后，教师应及时采取有针对性的训练，使学生熟练掌握，并灵活运用。
单纯的机械训练是枯燥的，容易产生抵触情绪。训练中要讲究方式、方法和手段的灵活多样性。如：借助多媒体、教具、学具等开展训练；以游戏、竞赛的方式提高学生的计算兴趣和速度；训练的内容要有梯度，由易到难，由浅入深。逐渐调动学生的积极性，使他们乐于计算。例如：学完一个数除以小数，为了提高学生计算技能的熟练程度，我在课上以竞赛的方式，为学生发放了作业单，选取了2道整数除法的计算题和3道除数是整数的小数除法的计算题，再列出5道一个数除以小数的计算题，让学生独立完成并验算。整数除法学生已经学过并且非常熟悉，而后两类题在计算上与整数除法大同小异，学生做起来由易到难，很容易完成，极大地激发了学生计算的成就动机，使学生自然而然地在计算中体会到了“转化”的思想。由此可见，训练时所选择的计算题的基础性和针对性很重要，这样不仅使学生在理解掌握算理、运算法则之后能够熟练使用计算技能，而且能使学生在计算和改错中悟出计算技巧。
增强小学生计算能力的方法还有很多，像联系生活实际方面还在进一步探索之中……
总之，数学教学是一项长期而复杂的工作，要提高学生的计算能力不是一朝一夕之事。俗话说“十年树木，百年树人”。我相信只要有充分的信心、耐心和持之以恒的决心，在琐碎而繁杂的工作中刻苦钻研、大胆实践，就能够找到适合的提高学生计算能力的行之有效的好方法。