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【摘 要】 语法是构成英语知识体系的关键一环，扎实的记忆、掌握以及靈活地应用语法，才是学好高中英语的真谛。本文以倒装句为例，就思维导图工具下高中英语语法复习的内容进行了分析。
【关键词】 思维导图 高中英语 语法教学
思维导图主要是以图形的方式将知识点清晰地呈现出来，从而给学习者直观的体验和感受。那么，基于思维导图工具展开英语语法复习、学习，必然会取得重大突破。
一、绘制思维导图的方法分析
电脑软件和人工绘制是常见的思维导图绘制方法。研究发现，我们不管通过何种方式绘制，它都有相同的绘制方法。其中，我们主要可以围绕以下几个步骤展开：第一，抓住核心点，将主题确定出来;第二，将某个主题的核心图绘制出来;第三，把目标在思维导图中标记出来。第四，通过多种颜色，更清晰地展示思维导图;第五，以导图的中间位置开始向四周发散，用粗线条表示发散的内容，而且，有机联系起粗线条以及中心图像;第六，使用弯曲线;第七，通过各个分支中书写关键词，而且保证是同主题;第八，通过思维导图呈现相关分支;第九，绘制出2/3级分支，进而将主支点和二级分级联系起来。通过把握核心点，层层连接各个分支点，从而就能够将一个清晰的思维导图绘制出来。
二、以倒装句为例谈思维导图的应用
我们主要以倒装句为切入点，通过思维导图引导，复习语法知识的流程展现了出来。在高中英语语法教学中，倒装句可谓学习的重点和难点，有着容易混淆、规则繁多的特点。通过思维导图展开复习，学生可以将知识结构捋顺清楚，深入理解语法知识，从而将学习效率提升。在课堂之上我们按照一定步骤展开：
1. 上课前，我们将倒装句作为复习核心，依据倒装句的2种类型，将思维导图分类制作出来，如下图：
通过简短的课堂准备，学生开始慢慢地回顾了有关倒装句的知识。此时，我们开始向正式课堂迈入。
2. 课堂复习实践
第一，通过故事或者图片呈现主题。
教师利用制作ppt，展示配图文章，其中，倒装句占据主要成分。通过播放，我把倒装句用下划线标记出来，并且抛出问题：这些句子结构如何？让学生思索，然后给出课堂教学主体——倒装句。
第二，通过思维导图，为学生进行10分钟左右的展示。
我选择一位学生，需要他根据自身的想法，将倒装句的思维导图呈现出来。此过程中，我主要进行辅助引导，引导他灵活地通过形状、颜色和线条将语法规则凸显出来。
第三，全员参与。
基于呈现的思维导图，让其他同学评价该同学的展示内容，并进行相应的补充、修正，点评其记忆以及思维方式。在此环节内，学生参与课堂的主动性得到提升，他们在对思维导图点评过程中，达到对自身知识点巩固的目的。
第四，补充环节。
在学生们互相点评后，老师应该对思维导图进行相应的补充，从而将此语法知识的易错点以及难点指出来。例如，so，neither，nor引导倒装句;as，though引导的倒装句等这些容易出现错误的地方。
第五，专项提升和练习。
通过导图引导和讲解，倒装句的结构已经被学生们所掌握。此时，老师应该紧紧跟随，展开专项练习，从而提升学生的解题能力。同时，在设置练习题时，我们主要通过翻译句子、选择题、改错、自由发挥以及填空等方式来完成，从而便于学生对倒装句的灵活掌握。案例分析：
Can I smoke here？
At no time in the bedroom.
A. smoking is permitted B. is smoking permitted
C. does smoking permit D. smoking is permitted
通过分析，这是考查倒装句用法的问题，在首句放置了否定词语后，说明在强调某些事情，这样就需要用倒装结构表示出其主谓语。通过分析，我们能够选择出正确答案为B。
第六，老师归纳总结。
授课之中，总结、归纳相关知识内容，然后利用ppt展示绘制的思维导图。如下图所示：
第七，课后巩固。
通过以上系统的复习以后，我设定了专项化作业，书写一篇一百单词以内的短文，并且，多数语句要用倒装句完成。
通过检验发现，复习高中英语倒装句时，我们采用思维导图法，学生掌握起来会更加轻松，并且，在英语作文写作中可以巧妙地运用。利用实践教学，我们能够发觉思维导图在语法教学中的应用意义和价值。
结语：
总之，思维导图属于一种高效、先进的教学手段，在高中英语课堂中，尤其是复习英语语法知识时，通过思维导图，呈现出每个知识点间的联系，引导学生梳理与归纳知识点，从而将学生的记忆力以及思维能力打开，提高他们学习英语的兴趣。在高中英语语法知识中，倒装句是其中的难点，在考试中经常出现，一旦学生理解不到位，对其基本内容掌握不好，就很容易出现问题。那么，通过思维导图的应用，我们就有效地解决了这方面的难题，为学生高效学习这部分内容奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 周宣丰，柴晓晴.思维导图在高中英语语法复习课中的应用探析——以倒装句复习课教学为例[J].英语教师.2016（07）：865-866.
[2] 郭贵贤.例谈思维导图在高中英语语法复习课中的运用[J]福建基础教育研究.2017（07）：234-235.
[3] 陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学.2015（08）：67-68.
【关键词】 思维导图 高中英语 语法教学
思维导图主要是以图形的方式将知识点清晰地呈现出来，从而给学习者直观的体验和感受。那么，基于思维导图工具展开英语语法复习、学习，必然会取得重大突破。
一、绘制思维导图的方法分析
电脑软件和人工绘制是常见的思维导图绘制方法。研究发现，我们不管通过何种方式绘制，它都有相同的绘制方法。其中，我们主要可以围绕以下几个步骤展开：第一，抓住核心点，将主题确定出来;第二，将某个主题的核心图绘制出来;第三，把目标在思维导图中标记出来。第四，通过多种颜色，更清晰地展示思维导图;第五，以导图的中间位置开始向四周发散，用粗线条表示发散的内容，而且，有机联系起粗线条以及中心图像;第六，使用弯曲线;第七，通过各个分支中书写关键词，而且保证是同主题;第八，通过思维导图呈现相关分支;第九，绘制出2/3级分支，进而将主支点和二级分级联系起来。通过把握核心点，层层连接各个分支点，从而就能够将一个清晰的思维导图绘制出来。
二、以倒装句为例谈思维导图的应用
我们主要以倒装句为切入点，通过思维导图引导，复习语法知识的流程展现了出来。在高中英语语法教学中，倒装句可谓学习的重点和难点，有着容易混淆、规则繁多的特点。通过思维导图展开复习，学生可以将知识结构捋顺清楚，深入理解语法知识，从而将学习效率提升。在课堂之上我们按照一定步骤展开：
1. 上课前，我们将倒装句作为复习核心，依据倒装句的2种类型，将思维导图分类制作出来，如下图：
通过简短的课堂准备，学生开始慢慢地回顾了有关倒装句的知识。此时，我们开始向正式课堂迈入。
2. 课堂复习实践
第一，通过故事或者图片呈现主题。
教师利用制作ppt，展示配图文章，其中，倒装句占据主要成分。通过播放，我把倒装句用下划线标记出来，并且抛出问题：这些句子结构如何？让学生思索，然后给出课堂教学主体——倒装句。
第二，通过思维导图，为学生进行10分钟左右的展示。
我选择一位学生，需要他根据自身的想法，将倒装句的思维导图呈现出来。此过程中，我主要进行辅助引导，引导他灵活地通过形状、颜色和线条将语法规则凸显出来。
第三，全员参与。
基于呈现的思维导图，让其他同学评价该同学的展示内容，并进行相应的补充、修正，点评其记忆以及思维方式。在此环节内，学生参与课堂的主动性得到提升，他们在对思维导图点评过程中，达到对自身知识点巩固的目的。
第四，补充环节。
在学生们互相点评后，老师应该对思维导图进行相应的补充，从而将此语法知识的易错点以及难点指出来。例如，so，neither，nor引导倒装句;as，though引导的倒装句等这些容易出现错误的地方。
第五，专项提升和练习。
通过导图引导和讲解，倒装句的结构已经被学生们所掌握。此时，老师应该紧紧跟随，展开专项练习，从而提升学生的解题能力。同时，在设置练习题时，我们主要通过翻译句子、选择题、改错、自由发挥以及填空等方式来完成，从而便于学生对倒装句的灵活掌握。案例分析：
Can I smoke here？
At no time in the bedroom.
A. smoking is permitted B. is smoking permitted
C. does smoking permit D. smoking is permitted
通过分析，这是考查倒装句用法的问题，在首句放置了否定词语后，说明在强调某些事情，这样就需要用倒装结构表示出其主谓语。通过分析，我们能够选择出正确答案为B。
第六，老师归纳总结。
授课之中，总结、归纳相关知识内容，然后利用ppt展示绘制的思维导图。如下图所示：
第七，课后巩固。
通过以上系统的复习以后，我设定了专项化作业，书写一篇一百单词以内的短文，并且，多数语句要用倒装句完成。
通过检验发现，复习高中英语倒装句时，我们采用思维导图法，学生掌握起来会更加轻松，并且，在英语作文写作中可以巧妙地运用。利用实践教学，我们能够发觉思维导图在语法教学中的应用意义和价值。
结语：
总之，思维导图属于一种高效、先进的教学手段，在高中英语课堂中，尤其是复习英语语法知识时，通过思维导图，呈现出每个知识点间的联系，引导学生梳理与归纳知识点，从而将学生的记忆力以及思维能力打开，提高他们学习英语的兴趣。在高中英语语法知识中，倒装句是其中的难点，在考试中经常出现，一旦学生理解不到位，对其基本内容掌握不好，就很容易出现问题。那么，通过思维导图的应用，我们就有效地解决了这方面的难题，为学生高效学习这部分内容奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 周宣丰，柴晓晴.思维导图在高中英语语法复习课中的应用探析——以倒装句复习课教学为例[J].英语教师.2016（07）：865-866.
[2] 郭贵贤.例谈思维导图在高中英语语法复习课中的运用[J]福建基础教育研究.2017（07）：234-235.
[3] 陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学.2015（08）：67-68.