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摘要：本文通过研究在全员育人环境下高校工科学生的创新创业能力情况，找出工科学生创新创业能力上存在的问题，针对问题提出了在工科人才培养综合改革上加强学生创新能力培养的几点建议和意见，希望通过提高高校学生的创新力，提高学生的就业竞争力和社会的认可度。
关键词：工科学生 创新能力 培养 研究
创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。创新能力是主体在创新实践中展现出的相对稳定的素养或品质。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。合格的大学毕业生特别是工科毕业生必须具备创新意识和创新能力。针对目前工科大学生创新意识不强，创新能力有待提高的现状，培养工科大学生的创新能力是全员育人下高校教育教学改革的重要内容，对于推动学校发展，提高学生的就业竞争力将起到重要的推动作用。
全员育人下培养高校工科学生创新能力的重要性
随着科学技术的突飞猛进和全球经济一体化的不断推进，创新能力的培养是人才培养的重要指标。大学生尤其是工科大学生，他们思维活跃，学科基础要求高，专业课程横向跨度较大，动手能力相比文科生强，用人单位对工科毕业生素质要求也较高，将承担起推动国家技术创新不断发展的重任。新时代的大学生应该在掌握一定的文化知识的基础上，具备对新知识的好奇心和探索欲，具备捕捉和运用信息的能力，具备对事物主动思考的质疑能力和解决问题的運筹能力。因此，培养社会需要的具有综合自主能力的创新型人才是目前高等学校教育所面临的现实挑战，我们必须加快培养创新型工程技术人才，为我国经济腾飞打好基础。
工科大学生创新能力的发展现状
（一）国外工科大学生创新能力发展现状
在国外发达国家，如德国、美国、英国都非常重视学生创新能力的培养，主要将学生的创新能力与校企紧密结合，注重教学和实践环节的衔接，注重“双师型”师资的培养，学生创新能力培养经费充足，整个学生创新能力培养体系较为完善，所以国外大学生的创业比例远高于国内。
（二）国内工科大学生创新能力发展现状
近年来，各高校都在积极探索和实践创新教育，国内各普通高校也在开展相关工作的研究和实践，取得了一定的研究和实践成果，然而，工科大学生创新能力的发展仍存在一些亟待解决的问题。工科学生创新能力的培养不够，大学生创新活动的氛围还不够浓厚，创新活动的参与性和主动性不够积极，学生创新意识和创新精神不足，缺乏创新实践平台，科技创新实践教学体系与管理机制不完善，实践创新活动效果不明显，对创新人才的培养不能进行有效的时间探索，对高校学生的培养教育是一个巨大的挑战，也是机遇。
工科大学生创新能力不足的主要影响要素
（一）学校对创新教育重视不够
很多学校的创新创业教育都是采取给学生一片场地，让学生自主创业，学生的创业项目基本上是停留在买卖上，没有多少科技含量，也缺少指导老师的指导，大分指导老师只是学生为了申报项目成功，而冠上老师的名字，在空旷的大楼里学生自娱自乐，缺少了创新和创业的实际意义。大学的教育还是以“灌输式”为主，真正做到启发性教学的不多。虽然国家已经做了明确要求，要将创新创业教育纳入人才培养方案，但是各个在学校执行的实际过程中，很难达到要求。
（二）创业文化氛围不浓，大学生创业技能欠缺。
据调查，79%的高校在校大学生有创业意愿，其中仅有50%的学生愿意接受创业课程的指导，创业成功的学生仅占10%左右，如此低的创业率和创业成功率，在一定程度上对大学生的创业热情产生了负面影响。在很多高校特别是一般本科院校，虽然学生的创业教育一直都在进行，但是学生创业的氛围距离我们设想的还有一段距离，学生创业设想最终能落实到行动上的并不多。
（三）创业教育意识薄弱
由于受传统教育模式的影响，我国大学生的创新意识和创业能力的养成在很大程度上受到束缚，高校在对大学生的创业教育的重要性和必要性认识不足。当代很多大学生缺乏独立生存的能力，自主意识和创业能力比较弱，对就业问题表现出“等、靠、要”的依赖情绪，不愿意就业、不主动就业现象明显，对自主创业更是缺乏热情。
（四）创新教育上师资存在较大困难
大学授课教师大多是学术专家出身，从学生到教师，从书本到书本，缺乏创业经历和实践能力;由于创新教育缺乏系统的教材，已经开设大学生创业教育课程的一些高校在选择教材方面也存在很大局限性。在各专业的人才培养方案上，培养创新型人才虽然被列为了人才培养目的，并注明创新能力培养贯穿人才培养全过程，但基本上都是停留在纸面上，绝大部分没有实施或选择性实施，创新能力培养大部分是停留在口头上，缺少内涵。
全员育人下提升工科大学生创新能力的建议
（一）提高教师的创新能力与素养
教师自身的创新能力与素养对学生创新能力的培养有着非常重要的影响。提高教师创新能力与创新素养是提高学生创新能力的重要影响因素。可以通过以下途径来提高高校教师自身的创新能力与素养：一是对部分有创新意识的教师进行培训，对其原有的知识结构进行更新，使其达到创新能力的授课能力;二是创造条件使得大部分教师特别是年轻教师都有机会参与科学研究，进行科技创新实践，教师通过自身的实践更好的指导学生;三是鼓励教师参加国内外的学术交流活动，使其有机会了解和掌握本学科的最新动态并始终站在学科前沿。另外，学校管理部门可以制定鼓励创新的政策和制度以政策导向促使教师们去提高自身的创新能力与素养。 （二）完善课程体系，注重课程创新
当前高校的课程设置虽经改革有所改观，但很多课程的内容体系本身不够完善，重视理论传授，不注重实践环节，更有理论与实践脱节，这些都不利于对学生的创新意识和创新能力的培养。课程的改革重点要放在课程目标和课程内容上，应树立网络系统意识，体现科学发展观要求。重点培养学生创新意识、帮助学生学会创新的重要途径，向学生系统讲解创新思维、创新能力开发、创新教育和创新工程等内容，重点训练学生的发散性思维、逆向思维、灵活性思维和求异性思维等能力，才能逐步激活大学生的创新潜能和创新的主动性，切实培养学生的创新能力。同时，开展创业实训班，定期举办创业计划大赛等，给大学生多提供模拟演练的机会。高校应多开展科研竞赛、创业交流，定期邀请一些创业成功者举办创业现身讲座，营造良好的鼓励创业、支持创业氛围。
（三）建立创业教育的实践基地，为学生提供实战场所。
走校企联合的模式，与企业联合创立学生创业实践基地，学校本身也可以利用自身的优势创办，为学生提供创业实战演习场所，提供工商、税收、信贷、项目评估审批等一门式服务，提供信息咨询、资产评估、财务顾问、产权交易等各类中介服务。同时，可邀请创业成功企业家组成创业导师为大学生创业给与指导，使大学生在创业过程中享受到陪伴式辅导，使学生的创业活动与企业之间形成良好的互动，使学生的创业成果尽快产业化。
（四）运用网络培养学生的创新能力
网络对培养大学生的创新意识、创新能力有很大的作用：首先，网络可以提供创新的氛围，学生可以通过网络随时了解和跟踪最新的科技发展步伐。其次，网络可以虚拟各种创新工作中的场景，这些很多都是课堂教学中无从实现的实验和操作，如对太空的认识、危险实验的操作等都可用虚拟情景来替代。第三，通过网络多样化学习方式和学习模式，如集体学习方式、学生主导的个别化学习方式、多渠道表达方式等，这些都有利于培养学生的创新思维能力。第四，网络有利于学生创新情感的培养。网络信息的表达，有图形、图像、动画、声音、文本等，不仅能为学生提供丰富的词语，而且能为学生从具体表象到抽象表象的提升奠定基础。多媒体表达信息具有情感动力性，在学生的学习热情、兴趣、专注的情感伴随下的学习活动，情感发展与认知发展会浑然一体，水乳交融。
“創新是一个民族的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在建设创新型国家的总体战略部署下，培养大学生的创新能力既是实施科教兴国和建设创新型国家的必然要求，也是提高大学生自身综合素质的重要途径。大学生创新能力的培养是大学生培养质量的关键，也是一项需要高等学校的管理者、教师、大学生三者共同努力、共同协作的系统工程。
参考文献：
[1]丁珠玉，樊利，周胜灵.以科技竞赛为载体培养工科学生创新能力，西南师范大学学报（自然科学版）.2012（04）：20.
[2]宋之帅.工科高校创新创业教育模式研究，合肥工业大学博士论文.2014（11）.
[3]王鲜.“互联网+”背景下民办高职院校工科学生创新能力培养的实践研究，太原城市职业技术学院学报.2018（05）：28.
[4]吕迎，李俊刚，杨文杰，吴明忠.黄金侠新工科形势下高校学生创新能力培养研究，科技创业月刊.2018（04）：25.
[5]杨永，向丹.论高校工科学生创新能力的培养，中国电力教育. 2009（03）.
关键词：工科学生 创新能力 培养 研究
创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。创新能力是主体在创新实践中展现出的相对稳定的素养或品质。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。合格的大学毕业生特别是工科毕业生必须具备创新意识和创新能力。针对目前工科大学生创新意识不强，创新能力有待提高的现状，培养工科大学生的创新能力是全员育人下高校教育教学改革的重要内容，对于推动学校发展，提高学生的就业竞争力将起到重要的推动作用。
全员育人下培养高校工科学生创新能力的重要性
随着科学技术的突飞猛进和全球经济一体化的不断推进，创新能力的培养是人才培养的重要指标。大学生尤其是工科大学生，他们思维活跃，学科基础要求高，专业课程横向跨度较大，动手能力相比文科生强，用人单位对工科毕业生素质要求也较高，将承担起推动国家技术创新不断发展的重任。新时代的大学生应该在掌握一定的文化知识的基础上，具备对新知识的好奇心和探索欲，具备捕捉和运用信息的能力，具备对事物主动思考的质疑能力和解决问题的運筹能力。因此，培养社会需要的具有综合自主能力的创新型人才是目前高等学校教育所面临的现实挑战，我们必须加快培养创新型工程技术人才，为我国经济腾飞打好基础。
工科大学生创新能力的发展现状
（一）国外工科大学生创新能力发展现状
在国外发达国家，如德国、美国、英国都非常重视学生创新能力的培养，主要将学生的创新能力与校企紧密结合，注重教学和实践环节的衔接，注重“双师型”师资的培养，学生创新能力培养经费充足，整个学生创新能力培养体系较为完善，所以国外大学生的创业比例远高于国内。
（二）国内工科大学生创新能力发展现状
近年来，各高校都在积极探索和实践创新教育，国内各普通高校也在开展相关工作的研究和实践，取得了一定的研究和实践成果，然而，工科大学生创新能力的发展仍存在一些亟待解决的问题。工科学生创新能力的培养不够，大学生创新活动的氛围还不够浓厚，创新活动的参与性和主动性不够积极，学生创新意识和创新精神不足，缺乏创新实践平台，科技创新实践教学体系与管理机制不完善，实践创新活动效果不明显，对创新人才的培养不能进行有效的时间探索，对高校学生的培养教育是一个巨大的挑战，也是机遇。
工科大学生创新能力不足的主要影响要素
（一）学校对创新教育重视不够
很多学校的创新创业教育都是采取给学生一片场地，让学生自主创业，学生的创业项目基本上是停留在买卖上，没有多少科技含量，也缺少指导老师的指导，大分指导老师只是学生为了申报项目成功，而冠上老师的名字，在空旷的大楼里学生自娱自乐，缺少了创新和创业的实际意义。大学的教育还是以“灌输式”为主，真正做到启发性教学的不多。虽然国家已经做了明确要求，要将创新创业教育纳入人才培养方案，但是各个在学校执行的实际过程中，很难达到要求。
（二）创业文化氛围不浓，大学生创业技能欠缺。
据调查，79%的高校在校大学生有创业意愿，其中仅有50%的学生愿意接受创业课程的指导，创业成功的学生仅占10%左右，如此低的创业率和创业成功率，在一定程度上对大学生的创业热情产生了负面影响。在很多高校特别是一般本科院校，虽然学生的创业教育一直都在进行，但是学生创业的氛围距离我们设想的还有一段距离，学生创业设想最终能落实到行动上的并不多。
（三）创业教育意识薄弱
由于受传统教育模式的影响，我国大学生的创新意识和创业能力的养成在很大程度上受到束缚，高校在对大学生的创业教育的重要性和必要性认识不足。当代很多大学生缺乏独立生存的能力，自主意识和创业能力比较弱，对就业问题表现出“等、靠、要”的依赖情绪，不愿意就业、不主动就业现象明显，对自主创业更是缺乏热情。
（四）创新教育上师资存在较大困难
大学授课教师大多是学术专家出身，从学生到教师，从书本到书本，缺乏创业经历和实践能力;由于创新教育缺乏系统的教材，已经开设大学生创业教育课程的一些高校在选择教材方面也存在很大局限性。在各专业的人才培养方案上，培养创新型人才虽然被列为了人才培养目的，并注明创新能力培养贯穿人才培养全过程，但基本上都是停留在纸面上，绝大部分没有实施或选择性实施，创新能力培养大部分是停留在口头上，缺少内涵。
全员育人下提升工科大学生创新能力的建议
（一）提高教师的创新能力与素养
教师自身的创新能力与素养对学生创新能力的培养有着非常重要的影响。提高教师创新能力与创新素养是提高学生创新能力的重要影响因素。可以通过以下途径来提高高校教师自身的创新能力与素养：一是对部分有创新意识的教师进行培训，对其原有的知识结构进行更新，使其达到创新能力的授课能力;二是创造条件使得大部分教师特别是年轻教师都有机会参与科学研究，进行科技创新实践，教师通过自身的实践更好的指导学生;三是鼓励教师参加国内外的学术交流活动，使其有机会了解和掌握本学科的最新动态并始终站在学科前沿。另外，学校管理部门可以制定鼓励创新的政策和制度以政策导向促使教师们去提高自身的创新能力与素养。 （二）完善课程体系，注重课程创新
当前高校的课程设置虽经改革有所改观，但很多课程的内容体系本身不够完善，重视理论传授，不注重实践环节，更有理论与实践脱节，这些都不利于对学生的创新意识和创新能力的培养。课程的改革重点要放在课程目标和课程内容上，应树立网络系统意识，体现科学发展观要求。重点培养学生创新意识、帮助学生学会创新的重要途径，向学生系统讲解创新思维、创新能力开发、创新教育和创新工程等内容，重点训练学生的发散性思维、逆向思维、灵活性思维和求异性思维等能力，才能逐步激活大学生的创新潜能和创新的主动性，切实培养学生的创新能力。同时，开展创业实训班，定期举办创业计划大赛等，给大学生多提供模拟演练的机会。高校应多开展科研竞赛、创业交流，定期邀请一些创业成功者举办创业现身讲座，营造良好的鼓励创业、支持创业氛围。
（三）建立创业教育的实践基地，为学生提供实战场所。
走校企联合的模式，与企业联合创立学生创业实践基地，学校本身也可以利用自身的优势创办，为学生提供创业实战演习场所，提供工商、税收、信贷、项目评估审批等一门式服务，提供信息咨询、资产评估、财务顾问、产权交易等各类中介服务。同时，可邀请创业成功企业家组成创业导师为大学生创业给与指导，使大学生在创业过程中享受到陪伴式辅导，使学生的创业活动与企业之间形成良好的互动，使学生的创业成果尽快产业化。
（四）运用网络培养学生的创新能力
网络对培养大学生的创新意识、创新能力有很大的作用：首先，网络可以提供创新的氛围，学生可以通过网络随时了解和跟踪最新的科技发展步伐。其次，网络可以虚拟各种创新工作中的场景，这些很多都是课堂教学中无从实现的实验和操作，如对太空的认识、危险实验的操作等都可用虚拟情景来替代。第三，通过网络多样化学习方式和学习模式，如集体学习方式、学生主导的个别化学习方式、多渠道表达方式等，这些都有利于培养学生的创新思维能力。第四，网络有利于学生创新情感的培养。网络信息的表达，有图形、图像、动画、声音、文本等，不仅能为学生提供丰富的词语，而且能为学生从具体表象到抽象表象的提升奠定基础。多媒体表达信息具有情感动力性，在学生的学习热情、兴趣、专注的情感伴随下的学习活动，情感发展与认知发展会浑然一体，水乳交融。
“創新是一个民族的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在建设创新型国家的总体战略部署下，培养大学生的创新能力既是实施科教兴国和建设创新型国家的必然要求，也是提高大学生自身综合素质的重要途径。大学生创新能力的培养是大学生培养质量的关键，也是一项需要高等学校的管理者、教师、大学生三者共同努力、共同协作的系统工程。
参考文献：
[1]丁珠玉，樊利，周胜灵.以科技竞赛为载体培养工科学生创新能力，西南师范大学学报（自然科学版）.2012（04）：20.
[2]宋之帅.工科高校创新创业教育模式研究，合肥工业大学博士论文.2014（11）.
[3]王鲜.“互联网+”背景下民办高职院校工科学生创新能力培养的实践研究，太原城市职业技术学院学报.2018（05）：28.
[4]吕迎，李俊刚，杨文杰，吴明忠.黄金侠新工科形势下高校学生创新能力培养研究，科技创业月刊.2018（04）：25.
[5]杨永，向丹.论高校工科学生创新能力的培养，中国电力教育. 2009（03）.