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摘要：数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。高中数学在初中数学的基础上对教学内容进行了延伸与深化，是学生学习其他理工科课程的重要基础，在高考分数中也占比也较高，学好数学对于高中生而言意义重大。本文归纳了在高中数学教学中存在的几点问题，在分析的基础上提出了几点解决策略，为高中数学教学改善提升提供参考。
关键词：高中数学;问题;策略
引言：
高中数学课程是高中教育阶段中的一门主要课程，是国家为了提高和培养全面素质所开设的一门基础课程。通过学习高中数学课程，学生将在学习数学基础知识的基础上，进一步提高数学知识的应用能力，未学生将来形成系统的逻辑思维能力建立基础。
一、高中数学教学中存在的问题
（一）老师教学方式保守
从目前的高中数学教学情况来看，多数教师的授课方式以老师教授、学生识记的传统方式为主。根据高中数学新课标的要求，课堂教学应该是在老师的指导下，以学生为主导进行主动性学习。高中数学课程要兼顾到不同层次的学生，让所有学生都能从数学课程中有所收获。应该在传统的教授模式上对高中数学课程的教学方式加以改进，在老师的指导下为学生提供更多的选择，让学生也参与到课堂教学的过程中来，从实践结果来看，互动式的教学比传统的教学方式具有更高的教学效率。
（二）学生学习主动性偏低
高中生学习压力较大，课程安排比较繁重，导致学生在课堂之外的要完成老师布置的课程作业已经需要比较多的时间，在完成作业之外的自主学习的动力不足。另一方面，高中生的业余时间较少，在学习之外较少有课外活动及娱乐活动，使得学生在娱乐放松方面的需求出于长期欠缺的状态，所以如果有可以自己安排自由时间出现，多数学生会选择放松娱乐，而不选择主动学习。
（三）教学以应试教育为主
高中数学作为现行高考制度下分数占比最高的三门主课之一，对于高考成绩的影响不言而喻。很多老师迫于高考的升学压力，对于课程的设计完全服从于高考的指挥棒先，过分重视学生应试能力的培养与解题能力的训练，忽略对于学生数学思维能力方面的培养与锻炼。导致很多学生在拿起课本时觉得看不懂，但是动手解题考试时却得心应手。
二、高中数学教学中存在的问题的解决策略
（一）准确把握新课程标准
高中数学课程标准，是规定高中数学课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，明确提出了面向全体学生的学习基本要求。认真学习、仔细研究高中数学课程标准是高中数学教师进行学生教学的基本前提。如果数学教师对于课程标准的要求把握不到位，就会导致其他教学思路与国家指导意见产生偏差，进而影响高中数学课程的培养效果。
（二）倡导积极主动学习方式
高中数学课程倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。老师可以采取多种多样的活动模式，为学生开展主动性学习创造有利条件，鼓励学生自发的开展各种形式的自主学习，在自主学習中体验数学语言的乐趣，培养其对数学学习的兴趣。高中数学老师要加强学生们之间的合作学习，在课堂教学中为学长预留讨论交流时间，通过学生之间的讨论，分享交流数学学习的思路与经验。高中数学老师还可以引导学生在课下进行团队式学习，可以按照学生的具体情况，把学生分成若干个小组，然后布置好课题，让学生在课下进行讨论，接下来高中数学老师让学生将小组讨论的结果在课上进行讲述，最后由老师再进行相关的指导和补充，以便达到更好地学习效果，提高学生们的自主探究能力和提高学生对高中数学的学习兴趣。
（三）注重数学思维能力的培养
培养学生的数学思维能力是数学高中教育的主要教育目标之一。在以高考为指导的高中教育体制下，高中教学老师应当在教学时，合理平衡应试教育与素质教育之间的关系，避免出现应试能力、解题技巧明显高于学生总体素质的情况出现。数学应试技能需要大量的解题训练，数学思维能力的形成也需要长时间的反复思考，高中数学老师可以利用两种能力之间的共性，在进行应试教育的同时，兼顾数学理性思维、创新意识、应用能力的培养，丰富教学目标，打破传统的高中数学课堂单一的应试技能的思维模式，让学生在数学学习中得到多方面能力的锻炼与提高。再从应试的角度而言，数学思维能力、逻辑推理能力的提高也可以学生的学习效率，对于应试能力、数学考试成绩的提高也有促进作用。
三、结束语
综上所述，数学是高中学生的三大主课之一，学好数学对其具有重大意义。高中老师在数学中，可以从准确把握新课程标准、倡导积极主动学习方式、注重数学思维能力的培养三个方面入手，提高学生的理性思维和逻辑能力，为今后的学习与发展打好数学学习的坚实基础。
参考文献：
[1]丁建林.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题[J].读与写（教育教学刊），2012（2）：103-103.
[2]王琳.谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题及应对措施[J].新课程（中学），2015（3）：163-163.
关键词：高中数学;问题;策略
引言：
高中数学课程是高中教育阶段中的一门主要课程，是国家为了提高和培养全面素质所开设的一门基础课程。通过学习高中数学课程，学生将在学习数学基础知识的基础上，进一步提高数学知识的应用能力，未学生将来形成系统的逻辑思维能力建立基础。
一、高中数学教学中存在的问题
（一）老师教学方式保守
从目前的高中数学教学情况来看，多数教师的授课方式以老师教授、学生识记的传统方式为主。根据高中数学新课标的要求，课堂教学应该是在老师的指导下，以学生为主导进行主动性学习。高中数学课程要兼顾到不同层次的学生，让所有学生都能从数学课程中有所收获。应该在传统的教授模式上对高中数学课程的教学方式加以改进，在老师的指导下为学生提供更多的选择，让学生也参与到课堂教学的过程中来，从实践结果来看，互动式的教学比传统的教学方式具有更高的教学效率。
（二）学生学习主动性偏低
高中生学习压力较大，课程安排比较繁重，导致学生在课堂之外的要完成老师布置的课程作业已经需要比较多的时间，在完成作业之外的自主学习的动力不足。另一方面，高中生的业余时间较少，在学习之外较少有课外活动及娱乐活动，使得学生在娱乐放松方面的需求出于长期欠缺的状态，所以如果有可以自己安排自由时间出现，多数学生会选择放松娱乐，而不选择主动学习。
（三）教学以应试教育为主
高中数学作为现行高考制度下分数占比最高的三门主课之一，对于高考成绩的影响不言而喻。很多老师迫于高考的升学压力，对于课程的设计完全服从于高考的指挥棒先，过分重视学生应试能力的培养与解题能力的训练，忽略对于学生数学思维能力方面的培养与锻炼。导致很多学生在拿起课本时觉得看不懂，但是动手解题考试时却得心应手。
二、高中数学教学中存在的问题的解决策略
（一）准确把握新课程标准
高中数学课程标准，是规定高中数学课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，明确提出了面向全体学生的学习基本要求。认真学习、仔细研究高中数学课程标准是高中数学教师进行学生教学的基本前提。如果数学教师对于课程标准的要求把握不到位，就会导致其他教学思路与国家指导意见产生偏差，进而影响高中数学课程的培养效果。
（二）倡导积极主动学习方式
高中数学课程倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。老师可以采取多种多样的活动模式，为学生开展主动性学习创造有利条件，鼓励学生自发的开展各种形式的自主学习，在自主学習中体验数学语言的乐趣，培养其对数学学习的兴趣。高中数学老师要加强学生们之间的合作学习，在课堂教学中为学长预留讨论交流时间，通过学生之间的讨论，分享交流数学学习的思路与经验。高中数学老师还可以引导学生在课下进行团队式学习，可以按照学生的具体情况，把学生分成若干个小组，然后布置好课题，让学生在课下进行讨论，接下来高中数学老师让学生将小组讨论的结果在课上进行讲述，最后由老师再进行相关的指导和补充，以便达到更好地学习效果，提高学生们的自主探究能力和提高学生对高中数学的学习兴趣。
（三）注重数学思维能力的培养
培养学生的数学思维能力是数学高中教育的主要教育目标之一。在以高考为指导的高中教育体制下，高中教学老师应当在教学时，合理平衡应试教育与素质教育之间的关系，避免出现应试能力、解题技巧明显高于学生总体素质的情况出现。数学应试技能需要大量的解题训练，数学思维能力的形成也需要长时间的反复思考，高中数学老师可以利用两种能力之间的共性，在进行应试教育的同时，兼顾数学理性思维、创新意识、应用能力的培养，丰富教学目标，打破传统的高中数学课堂单一的应试技能的思维模式，让学生在数学学习中得到多方面能力的锻炼与提高。再从应试的角度而言，数学思维能力、逻辑推理能力的提高也可以学生的学习效率，对于应试能力、数学考试成绩的提高也有促进作用。
三、结束语
综上所述，数学是高中学生的三大主课之一，学好数学对其具有重大意义。高中老师在数学中，可以从准确把握新课程标准、倡导积极主动学习方式、注重数学思维能力的培养三个方面入手，提高学生的理性思维和逻辑能力，为今后的学习与发展打好数学学习的坚实基础。
参考文献：
[1]丁建林.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题[J].读与写（教育教学刊），2012（2）：103-103.
[2]王琳.谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题及应对措施[J].新课程（中学），2015（3）：163-163.