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摘 要： 小学阶段的转化学困生是抓好教学工作的基础。如何做好学困生的转化工作？是每一位教师工作中的一个难题，也是花费精力和时间最多的地方。只要本着责任和爱心，即便是冻僵的硬土也能让它吐出新苗。
关键词： 学困生；转化；爱心；责任
特级教师丁有宽有句名言：没有爱就没有教育。这句话深深地启发了我，从事多年的班主任工作让我切身体会到：要做好学困生的转化工作，必须在教育教学工作中首先以爱为重。
一、 维护自尊 尊重人格
学困生是指学习成绩落后的学生。所谓“朽木不可雕”，“顽石不成才”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。其实这些学困生同一般学生一样，都有强烈的自尊心，在他们受到某种伤害后，往往会形成异常心理和畸形表现：有的萌发对立情绪，不听管教，故意作对；有的产生自卑心理，消极懈怠；有的疏远集体、回避教育；甚至有的逃学，影响他人等。对这些学生，一味的说教、批评，是不能奏效的。
如，我班的小杰同学，语、数成绩均差，上课屁股坐不住凳子，身子左转一转，右扭一扭，让写作业，他不是摸橡皮就是找铅笔，要是我往他那边一走，他就出溜钻桌子下边不出来，惹得四邻也不得安宁。家长也因为孩子成绩差，觉得没有面子，开家长会常以有事情太忙来推诿。但我发现孩子平时很仗义，在同学中间还有点儿小威信，我便安排他当卫生委员，中午他早早到校，和值日生一起拖地、摆桌子等，把教室收拾得干干净净，一连几周，我班都夺得卫生流动红旗，我在班会课上把他好好表扬一番。平时课堂上有意对他投送亲切的目光和微笑，让他回答一些较容易的问题。利用课余时间和他谈心，消除他思想上对老师、对学习的压力感，并在他的作业本上写上鼓励性话语，“老师期待你，你会更棒的！”他逐渐对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，表现也更积极了，主动和我聊班里发生的事，言语间流露的都是对班集体的关心，学习成绩明显进步，人也变得阳光起来。
二、 善于鼓励 激发进取
小学生具有很强的可塑性，在他们身上有许多潜在的闪光点，他们犹如展叶含苞的花草，只要得到阳光雨露的滋润，便会生机勃勃。即使是那些学困生，他们心灵深处也在渴望进步。教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在教育工作中，我常特殊地给予学困生“特殊的爱”：课堂上能够举手就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；班级里做点好事就进行表扬，让他们品尝到受赞许、表扬的欢乐，不让他们在课堂上成为被“遗忘”的对象。多和家长沟通；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了他们的信任之后，爱就成了转化工作的催化剂。
班里的小成，在孩子两岁的时候，父母就离异。在他幼小的心灵里最缺的就是母爱。父亲又常年在外，偶尔就靠着一根电话线管教孩子，对于年迈的爷爷奶奶来说只能起到照顾他一日三餐，由于缺乏正确的管教，成天穿着脏乎乎的衣服，还养成了说谎和厌学的坏习惯。通常只要放学铃声一响，他就独自溜了，但他动手能力强，平时桌子凳子有问题，他带上工具三下五除二就修好了。针对这个情况，我及时肯定他的优点。平时经常送他学习用品，买课外阅读书籍，天冷了，买好新棉衣亲手给他穿上。让他时时感受到老师对他的关爱。对于家长，我利用微信积极沟通，然后把和他爸爸交流的内容给孩子看，让他感受爸爸在外工作的辛苦和对他的牵挂。一次看了爸爸发的上班视频后，他低着头流泪了。我有意安排他当小组长，每天检查收发他们组写作业慢的同学，这也促使他积极完成作业，否则怎么收别的同学作业呢？他在老师和父母细枝末节的爱的传递中改掉不良行为，期末被评为班里的“劳动之星”，步入进步的行列。
三、 循循善诱 培养责任
对学困生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，把爱的雨露洒向他们的同时，也要培养他们的学习责任感、班级主人感，形成渴望进步的内驱力。对学困生的转化目标期望，要切合个人实际和特点，引导他们制定个人进步计划和目标，逐步前进。
我班的小翔同学，平时比较散漫，常常打着参加课外“篮球队”的名义逃课，不守纪律，成绩滞后，而且还和他的玩伴同学说“期中考试我就给语文老师考不及格，看她能奈我何？”果不其然，考试时他的试卷只答了一面，宁可趴在桌子上玩，剩余的一面也让空着，而且作文页面上竟然写了“我不会写”四个字。经过观察，发现他好动、心思活，善于张扬的特点，和他“约法三章”。首先把他调到最前的位置，并搭配习惯、自控能力强的优秀生做同桌，起到监督提醒督促的作用。课堂上只要遵守纪律，留心听课，我就表扬他的进步。让他当“活动组”小组长，前提条件必须保质保量完成学习任务，才能带着同学去参加课外活动，否则组里的同学都不能作陪。这样“恩威并施”，期末考试他终于及格，还获得了进步奖，在班级文化布置中，利用家里开花店的优势，还给班里贡献了两盆鲜花呢！学习、生活习惯都有了很大变化。
四、 集体帮助 树立信心
俗话说：“一朵鲜花打扮不出春天，万紫千红春才满园。”学困生学习、生活在集体环境中，他们必须融进班集体之中，班集体才能一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，是学困生实现转化、走向进步的摇篮。为师一时，而为人一世。我们的责任是教书，更是用爱育人。通过各种活动来凝聚班级力量，也是行之有效的办法。开展“一帮一”活动，安排成绩优秀的同学与学困生同桌，及时提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法，实现共同进步。利用学校进行的运动会“班级接力赛”的有利时机，我充分发挥那些学习虽然吃力，但思想活跃的同学的作用，赛前同他们约定，只要人人努力，競赛取得第一名的成绩，全班一份奖励——“不布置家庭作业。”大家欢呼雀跃，赛场上“啦啦队”的声音震耳欲聋。通过各种活动的开展，使学困生感到班级大家庭的温暖，逐步消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同集体一起进步的自信心。
转化学困生需要一个过程，要抱着满腔热忱，真诚的责任与爱心，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育，和社会、学校、家庭密切配合，共同形成一体化的教育网络，拨动他们的心弦，才能获得良好的教育效果。
作者简介： 陈艳，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市实验小学。
关键词： 学困生；转化；爱心；责任
特级教师丁有宽有句名言：没有爱就没有教育。这句话深深地启发了我，从事多年的班主任工作让我切身体会到：要做好学困生的转化工作，必须在教育教学工作中首先以爱为重。
一、 维护自尊 尊重人格
学困生是指学习成绩落后的学生。所谓“朽木不可雕”，“顽石不成才”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。其实这些学困生同一般学生一样，都有强烈的自尊心，在他们受到某种伤害后，往往会形成异常心理和畸形表现：有的萌发对立情绪，不听管教，故意作对；有的产生自卑心理，消极懈怠；有的疏远集体、回避教育；甚至有的逃学，影响他人等。对这些学生，一味的说教、批评，是不能奏效的。
如，我班的小杰同学，语、数成绩均差，上课屁股坐不住凳子，身子左转一转，右扭一扭，让写作业，他不是摸橡皮就是找铅笔，要是我往他那边一走，他就出溜钻桌子下边不出来，惹得四邻也不得安宁。家长也因为孩子成绩差，觉得没有面子，开家长会常以有事情太忙来推诿。但我发现孩子平时很仗义，在同学中间还有点儿小威信，我便安排他当卫生委员，中午他早早到校，和值日生一起拖地、摆桌子等，把教室收拾得干干净净，一连几周，我班都夺得卫生流动红旗，我在班会课上把他好好表扬一番。平时课堂上有意对他投送亲切的目光和微笑，让他回答一些较容易的问题。利用课余时间和他谈心，消除他思想上对老师、对学习的压力感，并在他的作业本上写上鼓励性话语，“老师期待你，你会更棒的！”他逐渐对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，表现也更积极了，主动和我聊班里发生的事，言语间流露的都是对班集体的关心，学习成绩明显进步，人也变得阳光起来。
二、 善于鼓励 激发进取
小学生具有很强的可塑性，在他们身上有许多潜在的闪光点，他们犹如展叶含苞的花草，只要得到阳光雨露的滋润，便会生机勃勃。即使是那些学困生，他们心灵深处也在渴望进步。教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在教育工作中，我常特殊地给予学困生“特殊的爱”：课堂上能够举手就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；班级里做点好事就进行表扬，让他们品尝到受赞许、表扬的欢乐，不让他们在课堂上成为被“遗忘”的对象。多和家长沟通；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了他们的信任之后，爱就成了转化工作的催化剂。
班里的小成，在孩子两岁的时候，父母就离异。在他幼小的心灵里最缺的就是母爱。父亲又常年在外，偶尔就靠着一根电话线管教孩子，对于年迈的爷爷奶奶来说只能起到照顾他一日三餐，由于缺乏正确的管教，成天穿着脏乎乎的衣服，还养成了说谎和厌学的坏习惯。通常只要放学铃声一响，他就独自溜了，但他动手能力强，平时桌子凳子有问题，他带上工具三下五除二就修好了。针对这个情况，我及时肯定他的优点。平时经常送他学习用品，买课外阅读书籍，天冷了，买好新棉衣亲手给他穿上。让他时时感受到老师对他的关爱。对于家长，我利用微信积极沟通，然后把和他爸爸交流的内容给孩子看，让他感受爸爸在外工作的辛苦和对他的牵挂。一次看了爸爸发的上班视频后，他低着头流泪了。我有意安排他当小组长，每天检查收发他们组写作业慢的同学，这也促使他积极完成作业，否则怎么收别的同学作业呢？他在老师和父母细枝末节的爱的传递中改掉不良行为，期末被评为班里的“劳动之星”，步入进步的行列。
三、 循循善诱 培养责任
对学困生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，把爱的雨露洒向他们的同时，也要培养他们的学习责任感、班级主人感，形成渴望进步的内驱力。对学困生的转化目标期望，要切合个人实际和特点，引导他们制定个人进步计划和目标，逐步前进。
我班的小翔同学，平时比较散漫，常常打着参加课外“篮球队”的名义逃课，不守纪律，成绩滞后，而且还和他的玩伴同学说“期中考试我就给语文老师考不及格，看她能奈我何？”果不其然，考试时他的试卷只答了一面，宁可趴在桌子上玩，剩余的一面也让空着，而且作文页面上竟然写了“我不会写”四个字。经过观察，发现他好动、心思活，善于张扬的特点，和他“约法三章”。首先把他调到最前的位置，并搭配习惯、自控能力强的优秀生做同桌，起到监督提醒督促的作用。课堂上只要遵守纪律，留心听课，我就表扬他的进步。让他当“活动组”小组长，前提条件必须保质保量完成学习任务，才能带着同学去参加课外活动，否则组里的同学都不能作陪。这样“恩威并施”，期末考试他终于及格，还获得了进步奖，在班级文化布置中，利用家里开花店的优势，还给班里贡献了两盆鲜花呢！学习、生活习惯都有了很大变化。
四、 集体帮助 树立信心
俗话说：“一朵鲜花打扮不出春天，万紫千红春才满园。”学困生学习、生活在集体环境中，他们必须融进班集体之中，班集体才能一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，是学困生实现转化、走向进步的摇篮。为师一时，而为人一世。我们的责任是教书，更是用爱育人。通过各种活动来凝聚班级力量，也是行之有效的办法。开展“一帮一”活动，安排成绩优秀的同学与学困生同桌，及时提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法，实现共同进步。利用学校进行的运动会“班级接力赛”的有利时机，我充分发挥那些学习虽然吃力，但思想活跃的同学的作用，赛前同他们约定，只要人人努力，競赛取得第一名的成绩，全班一份奖励——“不布置家庭作业。”大家欢呼雀跃，赛场上“啦啦队”的声音震耳欲聋。通过各种活动的开展，使学困生感到班级大家庭的温暖，逐步消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同集体一起进步的自信心。
转化学困生需要一个过程，要抱着满腔热忱，真诚的责任与爱心，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育，和社会、学校、家庭密切配合，共同形成一体化的教育网络，拨动他们的心弦，才能获得良好的教育效果。
作者简介： 陈艳，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市实验小学。