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摘要：基于新课改、新时期的高中数学面临改革，传统的教学方法也亟须革新。而为了改变这些现状，教师需要全方位采取高质量的教学策略，提升学生的思维水平与综合实力。
关键词：教学策略；高中；新课改；数学教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0011
数学不仅逻辑性强，操作性也比较强，实际的知识应用能力也非常重要。在现实教学中，学生能力培养的重要程度要高于课本知识的记忆。但在固有教育思想影响下，强制性灌输式教学依旧存在，受到固有模式的影响，学生很容易养成机械化学习习惯，核心素质能力遭到忽视。基于这样的前提，需要进行全面改革，告别短暂性知识传授，注重长期性学习，并对学习动态过程进行引导，促使学生能力提升。
一、丰富目标内容
结合教学现状可知，高中数学难度较大，想要达到理想教学质量，需要尽可能将教学目标丰富，在现实教学中，需要发挥教师引导功能，在新课改指引下，找到学生兴趣点，将多种资源整合，设计出新颖且丰富的教学目标。例如，“基本算法语句”教学中，为了提高学生能力，促使学生思维形成，在设计教学目标时，应该满足以下要求。1.知识与技能。在知识技能层面，要求学生正确理解输入、输出语句的核心结构，最好可以写出简单程序。2.过程和方法。引导学生掌握解题主要思路，讓学生充分感知，全方位体验解题的乐趣，不要对数学难题感到惧怕，而是要迎难而上，打破传统数学思维，寻求不同的解题方法，并且能够灵活运用计算机，完成相关数学难题的解答，通过生活情境的探究，提高逻辑推理能力。3.情感态度价值观。借助知识的传授，强化学生的情感，在课本知识内化的基础上，强化数学学习意识，催化出学生的兴趣。
二、运用小组合作和分组学习
在现实教学中，小组合作是一种很好的形式，在高中教学中普遍适用，特别是针对高中教学，采用该方法效果十分显著。研究发现，该策略是伴随新课程衍生而来的，目前在高中数学课堂的应用具有一定的借鉴价值。在现实的数学教学阶段，借助合作教学策略，可以催化学习热情，强化学生主体意识，鼓励其主动学习，彻底落实“以生为本”。那么，在教学中，怎样将小组合作的积极作用发挥到最大，是教师关注的重点。小组合作重在分组，需要保证组内实力均等，并且在分组之前，教师需要充分了解学生情况，对学生的性格、优势等综合分析，在此基础上科学分组，从而发挥出分组学习的效果，督促学生共同成长。
例如，在“三角函数”相关教学时，这节课的教学内容理解难度大，为了保证理想教学效果，可以借助小组合作，完成教学策略优化，课前让学生预习，抛出问题给学生，让学生集合小组的力量，初步了解教学内容；在课堂环节，针对难点细化讲解，从而保证理想的学习与授课效果。
在现实教学中，除了要注重小组合作学习外，还要尊重学生独立性的存在以及个性化差异，结合学生对知识的认知结构区别，进行个性化教学。具体方法如下。首先，做好摸底调查，调查学生认知情况，收集学生的难点问题，在课堂上集中、重点讲解，帮助学生走出误区。例题：给出下列三个函数：1. f（x）=x 1；2. f（x）=x2；3. f（x）=sinx。其中在（0， ∞）上是增函数的有几个？可以先抛出这样的问题，检验学生预习成果，对学生能力全面了解。其次，在摸底调查完成后，需要对学生的认知情况以及知识架构进行分析，将学生依照能力划分成不同层级，为科学分组提供参考。最后，结合划分好的层级，并遵照“同组异质”的科学原则完成小组成员划分，确保组内成员实力均等，实现互帮互助，为“以生为本”理念的践行提供契机，满足新课改的要求[1]。
实践证明，想要实现高中数学知识内化，分组学习也是属于比较有效的途径，作用显著。
三、利用微课教学
新时期教学形式不断涌现，现代教学理念将高中数学教学推向了全新高度，指明了不同的教学方向。在网络技术辅助下，高中数学完全可以融入微课教学理念。微课属于新时期最为重要的教学形式，可以打破时空限制，给学生提供多角度的帮助，帮助学生将闲散时间整合，在课下进行高效率的学习，促使学生数学能力与思维水平的提高[2]。实践证明，微课短小精悍，汇集了许多知识点，可以帮助学生内化知识，实现对知识点的深入学习，同时增加教学趣味，因此备受教师青睐。在现实教学中，微课的使用需要结合学生现状以及现有教学条件，借助微课，完成重点知识的预习、讲解以及总结，从而促进学生高质量完成自主学习，培养学生的数学思维。
四、结论
总而言之，在新的历史时期，信息化教育、素质教育已经成为主流，基于新课改的高品质要求，需要在现实教学中，运用新的信息技术，并将多种教学资源整合，打造较为科学的体系，促使学生能力形成。高中数学较为特殊，理解难度系数高，学生学习压力大。基于新课改的背景，对教学策略进行创新具有积极意义。因此，在现实工作中，需要根据教学内容，以学生具体情况作为参考，实现教学优化改进，逐步丰富教学内容，提升课堂趣味性，确保高中数学课程的改革成效。
参考文献：
[1]周乐华.基于新课改视角下的高中数学教学策略分析[J].高考，2021（10）：87-88.
[2]钟华秀.新课改下高中数学教学现状分析以及教学策略思考[J].数学大世界（上旬），2019（4）：17 12.
（作者单位：湖南省南县第一中学413200）
关键词：教学策略；高中；新课改；数学教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0011
数学不仅逻辑性强，操作性也比较强，实际的知识应用能力也非常重要。在现实教学中，学生能力培养的重要程度要高于课本知识的记忆。但在固有教育思想影响下，强制性灌输式教学依旧存在，受到固有模式的影响，学生很容易养成机械化学习习惯，核心素质能力遭到忽视。基于这样的前提，需要进行全面改革，告别短暂性知识传授，注重长期性学习，并对学习动态过程进行引导，促使学生能力提升。
一、丰富目标内容
结合教学现状可知，高中数学难度较大，想要达到理想教学质量，需要尽可能将教学目标丰富，在现实教学中，需要发挥教师引导功能，在新课改指引下，找到学生兴趣点，将多种资源整合，设计出新颖且丰富的教学目标。例如，“基本算法语句”教学中，为了提高学生能力，促使学生思维形成，在设计教学目标时，应该满足以下要求。1.知识与技能。在知识技能层面，要求学生正确理解输入、输出语句的核心结构，最好可以写出简单程序。2.过程和方法。引导学生掌握解题主要思路，讓学生充分感知，全方位体验解题的乐趣，不要对数学难题感到惧怕，而是要迎难而上，打破传统数学思维，寻求不同的解题方法，并且能够灵活运用计算机，完成相关数学难题的解答，通过生活情境的探究，提高逻辑推理能力。3.情感态度价值观。借助知识的传授，强化学生的情感，在课本知识内化的基础上，强化数学学习意识，催化出学生的兴趣。
二、运用小组合作和分组学习
在现实教学中，小组合作是一种很好的形式，在高中教学中普遍适用，特别是针对高中教学，采用该方法效果十分显著。研究发现，该策略是伴随新课程衍生而来的，目前在高中数学课堂的应用具有一定的借鉴价值。在现实的数学教学阶段，借助合作教学策略，可以催化学习热情，强化学生主体意识，鼓励其主动学习，彻底落实“以生为本”。那么，在教学中，怎样将小组合作的积极作用发挥到最大，是教师关注的重点。小组合作重在分组，需要保证组内实力均等，并且在分组之前，教师需要充分了解学生情况，对学生的性格、优势等综合分析，在此基础上科学分组，从而发挥出分组学习的效果，督促学生共同成长。
例如，在“三角函数”相关教学时，这节课的教学内容理解难度大，为了保证理想教学效果，可以借助小组合作，完成教学策略优化，课前让学生预习，抛出问题给学生，让学生集合小组的力量，初步了解教学内容；在课堂环节，针对难点细化讲解，从而保证理想的学习与授课效果。
在现实教学中，除了要注重小组合作学习外，还要尊重学生独立性的存在以及个性化差异，结合学生对知识的认知结构区别，进行个性化教学。具体方法如下。首先，做好摸底调查，调查学生认知情况，收集学生的难点问题，在课堂上集中、重点讲解，帮助学生走出误区。例题：给出下列三个函数：1. f（x）=x 1；2. f（x）=x2；3. f（x）=sinx。其中在（0， ∞）上是增函数的有几个？可以先抛出这样的问题，检验学生预习成果，对学生能力全面了解。其次，在摸底调查完成后，需要对学生的认知情况以及知识架构进行分析，将学生依照能力划分成不同层级，为科学分组提供参考。最后，结合划分好的层级，并遵照“同组异质”的科学原则完成小组成员划分，确保组内成员实力均等，实现互帮互助，为“以生为本”理念的践行提供契机，满足新课改的要求[1]。
实践证明，想要实现高中数学知识内化，分组学习也是属于比较有效的途径，作用显著。
三、利用微课教学
新时期教学形式不断涌现，现代教学理念将高中数学教学推向了全新高度，指明了不同的教学方向。在网络技术辅助下，高中数学完全可以融入微课教学理念。微课属于新时期最为重要的教学形式，可以打破时空限制，给学生提供多角度的帮助，帮助学生将闲散时间整合，在课下进行高效率的学习，促使学生数学能力与思维水平的提高[2]。实践证明，微课短小精悍，汇集了许多知识点，可以帮助学生内化知识，实现对知识点的深入学习，同时增加教学趣味，因此备受教师青睐。在现实教学中，微课的使用需要结合学生现状以及现有教学条件，借助微课，完成重点知识的预习、讲解以及总结，从而促进学生高质量完成自主学习，培养学生的数学思维。
四、结论
总而言之，在新的历史时期，信息化教育、素质教育已经成为主流，基于新课改的高品质要求，需要在现实教学中，运用新的信息技术，并将多种教学资源整合，打造较为科学的体系，促使学生能力形成。高中数学较为特殊，理解难度系数高，学生学习压力大。基于新课改的背景，对教学策略进行创新具有积极意义。因此，在现实工作中，需要根据教学内容，以学生具体情况作为参考，实现教学优化改进，逐步丰富教学内容，提升课堂趣味性，确保高中数学课程的改革成效。
参考文献：
[1]周乐华.基于新课改视角下的高中数学教学策略分析[J].高考，2021（10）：87-88.
[2]钟华秀.新课改下高中数学教学现状分析以及教学策略思考[J].数学大世界（上旬），2019（4）：17 12.
（作者单位：湖南省南县第一中学413200）