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摘 要:随着新课程改革的不断加深,教育的方向逐渐转变为对素质的强调,意在通过教育培养学生的精神世界,用知识填补大脑空白的同时,也要用知识丰富内心价值。而阅读作为小学语文教学的重要教学任务,传统课堂的教学方式弊端逐渐展露,学生无法在此氛围下更好地通过阅读学习知识。对此,本文将从多个角度出发,找寻提高小学语文阅读教学可行性方法。
关键词:小学语文阅读教学;教学方法探讨;新课程标准阅读要求
高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯”。而随着社会的不断进步,人们也逐渐认知到了这句话的价值,社会主流价值观也在强调读书对于一个人的塑造作用。在小学语文教学阶段,也始终秉承着阅读育人的教学理念。教育工作者更应找寻有效的方式来提高小学语文阅读课堂的教学效率。因此,本文针对问题,探讨小学语文阅读教学方法研究。
一、创建阅读情境,采用分角色阅读法
在新课程标准的要求下,不断强调师生地位的转变,要发挥出学生的主体地位,而教师主要担任引导者与观察者,从侧面为学生的学习保驾护航。在小学语文阅读教学中,教师也应时刻以学生为中心。期间,教师要考虑到小学生的心理状态,采用更适合小学生的教学方式。对于小学生而言,若只是把枯燥的课文直接阅读出来,那么难免降低了学生的学习兴趣。所以教师教学要创建适合阅读的情景,采用分角色阅读法。
例如,在学习《渔夫的故事》这篇课文时,教师可以先带领学生们一起阅读课文,让学生们先简单了解课文大意。然后待学生们了解后,教师可以将学生们分组,让组内学生分别扮演渔夫、魔鬼等角色进行分角色阅读。阅读的学生因为要扮演文中的人物,所以需要更深入的理解。而听得人,能够通过视觉更直观地感受文章所表达的内容,也能加深自己对课文的理解。此外,这种分角色阅读的方式比起传统语文课堂阅读教学而言也更具趣味性。会让学生们觉得好玩,也更愿意参与进来。学生们的兴趣上来了,对课文的理解加深了,课堂阅读效率自然也就提高了。
二、丰富课堂阅读方式,引入多媒体阅读元素
在传统的小学语文教学中,教师仍延用着固有的教学模式,课堂氛围难免枯燥、乏味。学生的学习积极性也不高,甚至有些学生还会出现排斥学习的现象,非常不利于教师展开教学以及学生自身的提高。那么,在信息技术不断发展的当下,教师完全可以依托信息技术的发展,积极使用信息技术进行课堂教学。
例如,在小学四年级语文课本有着《白鹅》这样一篇课文。那么,教师在展开教学的时候,完全可以通过多媒体在课堂上实际播放一段有关“白鹅”的动画片段。在上课的时候,教师先带领同学们朗读课文,然后在朗读过后,便可以对学生们说“同学们,不如接下来我们来看一段动画吧,放松一下身心”。教师说完这句话后,学生们都会很开心,毕竟有动画片可以看了。然后教师就可以通过多媒体来播放早已下载好的视频了。当然观看动画并非盲目的观看,教师要在途中与课文内容进行结合,完成教學内容。在课文中,会出现一些对动物神态的描写以及一些带有画面感的文字。那么,播放视频的中途,教师便可以进行讲解,告诉学生什么是“鹅的步态,更是傲慢了”、什么是“它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠”等。这些形容用语都是需要学生通过阅读来掌握的,而教师通过动画的形式来讲解,学生们能更真切地感受到词语的含义以及文章的含义,也就更容易掌握和运用了。
三、将语文阅读与传统文化相结合,发现阅读的内在含义
在小学语文阅读教学中会涉及到很多有关传统文化与传统美德的课文,这些课文会对学生的三观树立起到正向作用。因此,教师可以在实际教学中,将语文阅读与传统文化相结合,引导学生发现阅读的内在含义。教学当中,教师还可以通过开展传统文化活动的方式来达到弘扬传统文化,传承中华美的目的。而阅读与传统文化教育结合中的一项要点就是要联系生活实际,要让学生不仅仅是通过书本了解传统文化,还要适当地走出书本,通过感受生活来学习传统文化。
例如,在小学语文阅读教学中,教师便可以带领学生们参与课外实践活动,通过与其他小朋友、大朋友的接触,相互交流,共同分享对于课文中的传统文化的心得。比如,教师可以组织学生们参加诗词大赛、朗诵大赛等,让学生们通过亲身参与感受传统文化。此外,教师也可以鼓励学生们在放学后观看诗词类的电视节目,通过观看他人在舞台上的风采来在学生心中树立起一个传统文化的美好形象,从而进一步使传统文化刻印在学生的心中。
结束语
综上所述,在小学语文阅读教学中,教师可以通过创建阅读情境,采用分角色阅读法、丰富课堂阅读方式,引入多媒体阅读元素以及将语文阅读与传统文化相结合,发现阅读的内在含义等一系列方法来达到教学目的。意在培养学生对阅读的兴趣,从兴趣出发提高效率,并在同时丰富课堂授课方式,发现阅读内涵,不断提高学生综合素质。
参考文献:
[1] 李建军. 小学语文阅读教学探索的路向及启示[J]. 教学与管理, 2011(2):27-29.
[2] 王丽梅, 张立云, 赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报(3):189.
关键词:小学语文阅读教学;教学方法探讨;新课程标准阅读要求
高尔基曾说:“书籍是人类进步的阶梯”。而随着社会的不断进步,人们也逐渐认知到了这句话的价值,社会主流价值观也在强调读书对于一个人的塑造作用。在小学语文教学阶段,也始终秉承着阅读育人的教学理念。教育工作者更应找寻有效的方式来提高小学语文阅读课堂的教学效率。因此,本文针对问题,探讨小学语文阅读教学方法研究。
一、创建阅读情境,采用分角色阅读法
在新课程标准的要求下,不断强调师生地位的转变,要发挥出学生的主体地位,而教师主要担任引导者与观察者,从侧面为学生的学习保驾护航。在小学语文阅读教学中,教师也应时刻以学生为中心。期间,教师要考虑到小学生的心理状态,采用更适合小学生的教学方式。对于小学生而言,若只是把枯燥的课文直接阅读出来,那么难免降低了学生的学习兴趣。所以教师教学要创建适合阅读的情景,采用分角色阅读法。
例如,在学习《渔夫的故事》这篇课文时,教师可以先带领学生们一起阅读课文,让学生们先简单了解课文大意。然后待学生们了解后,教师可以将学生们分组,让组内学生分别扮演渔夫、魔鬼等角色进行分角色阅读。阅读的学生因为要扮演文中的人物,所以需要更深入的理解。而听得人,能够通过视觉更直观地感受文章所表达的内容,也能加深自己对课文的理解。此外,这种分角色阅读的方式比起传统语文课堂阅读教学而言也更具趣味性。会让学生们觉得好玩,也更愿意参与进来。学生们的兴趣上来了,对课文的理解加深了,课堂阅读效率自然也就提高了。
二、丰富课堂阅读方式,引入多媒体阅读元素
在传统的小学语文教学中,教师仍延用着固有的教学模式,课堂氛围难免枯燥、乏味。学生的学习积极性也不高,甚至有些学生还会出现排斥学习的现象,非常不利于教师展开教学以及学生自身的提高。那么,在信息技术不断发展的当下,教师完全可以依托信息技术的发展,积极使用信息技术进行课堂教学。
例如,在小学四年级语文课本有着《白鹅》这样一篇课文。那么,教师在展开教学的时候,完全可以通过多媒体在课堂上实际播放一段有关“白鹅”的动画片段。在上课的时候,教师先带领同学们朗读课文,然后在朗读过后,便可以对学生们说“同学们,不如接下来我们来看一段动画吧,放松一下身心”。教师说完这句话后,学生们都会很开心,毕竟有动画片可以看了。然后教师就可以通过多媒体来播放早已下载好的视频了。当然观看动画并非盲目的观看,教师要在途中与课文内容进行结合,完成教學内容。在课文中,会出现一些对动物神态的描写以及一些带有画面感的文字。那么,播放视频的中途,教师便可以进行讲解,告诉学生什么是“鹅的步态,更是傲慢了”、什么是“它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠”等。这些形容用语都是需要学生通过阅读来掌握的,而教师通过动画的形式来讲解,学生们能更真切地感受到词语的含义以及文章的含义,也就更容易掌握和运用了。
三、将语文阅读与传统文化相结合,发现阅读的内在含义
在小学语文阅读教学中会涉及到很多有关传统文化与传统美德的课文,这些课文会对学生的三观树立起到正向作用。因此,教师可以在实际教学中,将语文阅读与传统文化相结合,引导学生发现阅读的内在含义。教学当中,教师还可以通过开展传统文化活动的方式来达到弘扬传统文化,传承中华美的目的。而阅读与传统文化教育结合中的一项要点就是要联系生活实际,要让学生不仅仅是通过书本了解传统文化,还要适当地走出书本,通过感受生活来学习传统文化。
例如,在小学语文阅读教学中,教师便可以带领学生们参与课外实践活动,通过与其他小朋友、大朋友的接触,相互交流,共同分享对于课文中的传统文化的心得。比如,教师可以组织学生们参加诗词大赛、朗诵大赛等,让学生们通过亲身参与感受传统文化。此外,教师也可以鼓励学生们在放学后观看诗词类的电视节目,通过观看他人在舞台上的风采来在学生心中树立起一个传统文化的美好形象,从而进一步使传统文化刻印在学生的心中。
结束语
综上所述,在小学语文阅读教学中,教师可以通过创建阅读情境,采用分角色阅读法、丰富课堂阅读方式,引入多媒体阅读元素以及将语文阅读与传统文化相结合,发现阅读的内在含义等一系列方法来达到教学目的。意在培养学生对阅读的兴趣,从兴趣出发提高效率,并在同时丰富课堂授课方式,发现阅读内涵,不断提高学生综合素质。
参考文献:
[1] 李建军. 小学语文阅读教学探索的路向及启示[J]. 教学与管理, 2011(2):27-29.
[2] 王丽梅, 张立云, 赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报(3):189.