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一个学校，一个班级，学生总有好的后进的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“后进生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“后进生”则不然。有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误反复地犯，你的话就如同“耳边风”，一点效果也没有。这样的“后进生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，’后进生就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“后进生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“后进生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“后进生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“后进生”的成长上。
这几年，我所教的班级中“后进生”不少，可以开列出一批名字，而每个名字后面都有一些令人难忘的事；我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破。在九七年的工作中取得了一些成绩。九八年，我又接了一个后进班，各项学习指标几乎都是全年级倒数第一，班级里不少学生行为规范意识差。但经过努力,成功地转化了该后进班.现结合学年小结，谈谈我是怎样关注“后进生”成长的。
一、“后进生”的类型
“后进生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格、心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之 “后进生”，而要具体分析。
另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“后进生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。
再则，所谓“后进生”并不是一成不变的，随着内因和外因的变化，必然要发生变化的，或越变后进，或由“后进”变好。关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门，激发起他们成才的欲望，从而由“后进”向好的方面转变。
一般来说，后进生大致有下面几种类型：
1、从德智体全面发展角度看
有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体素质却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，即所谓“双后进生”，当然这样的学生是极少数，但也应是教师工作的重点。
2、从智力角度看
有的学生反应较迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。
3、从心理行为看
有的学生虽竭尽全力，但难有所成，尝够了失败的痛苦，故产生厌学情绪；有的学生平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。
总之，对“后进生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。
二、“后进生”的心理
正因为“后进生”的类型各种各样，所以“后进生”的心理也不尽相同。本人接触了一些“后进生”，与他们进行了交谈，了解了他们的一些心理状况。大致有以下几种情况：
1、恨
恨自己“笨”、“不成器”、“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。
2、混
不正视。这种学生虽是“后进生”，往往因家庭境况较好，无紧迫感，热衷于穿名牌、交朋友、追明星、玩电脑，认为别人学习艰苦是不值的，只要寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混个毕业文凭就行。
3、悔
这部分“后进生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的在某方面“后进”的状况后悔，为与别人相差甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“后进生”中占很大比例。
4、灰
自暴自弃。这也是“后进生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“后进”，甚或“双后进”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是后进生”的概念，即使我努力，也未见有什么用。特别是那些“双后进”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，认为自己前途，一片黑暗，于是缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度。
5、毁
具有这种心理的“后进生”是极少数的。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,产生一种想毁掉自己或毁掉别人念头,这种人人数甚少,但为害极大，若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。
三、我的原则及对策
作为一名人民教师，对学生特别是对后进生，要做到：诚、爱、严、宽、实。现结合自己的亲身经历，具体阐述我的做法。
1、诚
首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才、成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。
2、爱
教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐、成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“后进生”更需要“爱”；较之于好生，“后进生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。
3、严
对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。
4、宽
对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要慎重处理，不能“一棍子打死”，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点或犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不给学生处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵蒙上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。
我体会到，对学生的处分一定要慎之又慎，因为他们毕竟还是孩子，要给他们的成长留有充分的余地。
5、实
帮助“后进生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，另一方面又要实实在在地帮他们解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。
在这几年的实际工作中，我体会到，对“后进生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。在“后进生”的转化上；要落实“人人成才”的目标，我们的班主任工作要有所突破，难点就在后进生转化上。大家都来关心“后进生”，爱护“后进生”，“后进生”就不会再“后进”了，这样，“人人成才”就可以落到实处。
（作者单位：262119山东省安丘市景芝镇工贸城学校）
这几年，我所教的班级中“后进生”不少，可以开列出一批名字，而每个名字后面都有一些令人难忘的事；我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破。在九七年的工作中取得了一些成绩。九八年，我又接了一个后进班，各项学习指标几乎都是全年级倒数第一，班级里不少学生行为规范意识差。但经过努力,成功地转化了该后进班.现结合学年小结，谈谈我是怎样关注“后进生”成长的。
一、“后进生”的类型
“后进生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格、心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之 “后进生”，而要具体分析。
另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“后进生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。
再则，所谓“后进生”并不是一成不变的，随着内因和外因的变化，必然要发生变化的，或越变后进，或由“后进”变好。关键是我们的工作能否打开他们的心灵之门，激发起他们成才的欲望，从而由“后进”向好的方面转变。
一般来说，后进生大致有下面几种类型：
1、从德智体全面发展角度看
有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体素质却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，即所谓“双后进生”，当然这样的学生是极少数，但也应是教师工作的重点。
2、从智力角度看
有的学生反应较迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。
3、从心理行为看
有的学生虽竭尽全力，但难有所成，尝够了失败的痛苦，故产生厌学情绪；有的学生平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。
总之，对“后进生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。
二、“后进生”的心理
正因为“后进生”的类型各种各样，所以“后进生”的心理也不尽相同。本人接触了一些“后进生”，与他们进行了交谈，了解了他们的一些心理状况。大致有以下几种情况：
1、恨
恨自己“笨”、“不成器”、“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。
2、混
不正视。这种学生虽是“后进生”，往往因家庭境况较好，无紧迫感，热衷于穿名牌、交朋友、追明星、玩电脑，认为别人学习艰苦是不值的，只要寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混个毕业文凭就行。
3、悔
这部分“后进生”，他们对以往由于自身的所作所为而造成的在某方面“后进”的状况后悔，为与别人相差甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“后进生”中占很大比例。
4、灰
自暴自弃。这也是“后进生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“后进”，甚或“双后进”，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是后进生”的概念，即使我努力，也未见有什么用。特别是那些“双后进”生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，认为自己前途，一片黑暗，于是缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃，“横竖横，拆牛棚”的态度。
5、毁
具有这种心理的“后进生”是极少数的。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种扭曲的变态的心理,产生一种想毁掉自己或毁掉别人念头,这种人人数甚少,但为害极大，若不注意防范,妥善处理,往往容易酿成苦果,造成极大的损失,所以一定要特别注意。
三、我的原则及对策
作为一名人民教师，对学生特别是对后进生，要做到：诚、爱、严、宽、实。现结合自己的亲身经历，具体阐述我的做法。
1、诚
首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才、成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。
2、爱
教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐、成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“后进生”更需要“爱”；较之于好生，“后进生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。
3、严
对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。
4、宽
对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要慎重处理，不能“一棍子打死”，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点或犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不给学生处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵蒙上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。
我体会到，对学生的处分一定要慎之又慎，因为他们毕竟还是孩子，要给他们的成长留有充分的余地。
5、实
帮助“后进生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，另一方面又要实实在在地帮他们解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。
在这几年的实际工作中，我体会到，对“后进生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。在“后进生”的转化上；要落实“人人成才”的目标，我们的班主任工作要有所突破，难点就在后进生转化上。大家都来关心“后进生”，爱护“后进生”，“后进生”就不会再“后进”了，这样，“人人成才”就可以落到实处。
（作者单位：262119山东省安丘市景芝镇工贸城学校）