【摘 要】 目前中职英语阅读教学的弊端，对提高阅读教学效率提出挑战。运用小组合作学习教学模式，优化师生关系，鼓励学生参与，发扬合作精神，同时创设教学情境，激发教师思维，提升学生的阅读能力和认知水平。
　　【关键词】 小组合作学习  中职英语  阅读教学  效率
　　二十一世纪充满竞争和挑战，这就给中职英语教学提出新课题。中职英语阅读教学是关键，提高学生的阅读能力，就可以提升学生的语言运用能力和职场沟通能力。由于目前中职英语阅读教学存在一些弊端，运用小组合作学习與阅读教学相结合，对英语阅读教学进行创新。小组合作学习的教学形式可以有效的发挥各成员的个性差异，激发学生的英语学习兴趣、提高语言运用能力，形成良好的人际沟通关系，促进学生个性化发展。
　　一、中职英语阅读教学的弊端
　　（一）传统教学为主，忽视能力培养
　　传统中职英语阅读教学过分重视词汇和语法知识的讲解，忽视对学生语言运用能力的培养。这种教学方法不能提高学生的交际能力和问题探究能力。实际上英语阅读教学要考虑学生的认知水平和生活实践，提倡参与、合作、体验的学习方式，配合任务型的教学模式，发展学生的语言运用能力，适应以后的职场实践。
　　（二）教学主次失衡，教学方法不当
　　传统的中职英语阅读教学只注重学生的解题能力，但忽视了培养学生的语篇结构分析能力、英语文化背景掌握和职场实践能力等。教学主次失衡会让学生失去学习英语的兴趣，认为英语知识零散难记，进而对英语阅读产生畏难情绪，逐渐开始惧怕英语阅读。英语阅读教学需要恰当的教学方法，提高学生语言运用能力。
　　（三）学习方法不当，认知能力缺失
　　大多数中职学生英语基础薄弱，学习积极性不高，学习方法运用不当，造成学生的知识面无法扩宽，学生思想情感和英语阅读素养没有提升，更不可能使英语阅读的外在信息内化为学生的情感和认知。
　　二、小组合作学习提高中职英语阅读教学效率的对策
　　（一）小组合作学习，优化师生关系
　　小组合作学习起源于20世纪70年代。小组合作学习是在班级授课的过程中，通过对学生进行分组，让学生在合作交流中，对某一问题展开深入的探讨和研究，以提高学生的合作能力和学习能力的一种教学模式。中职英语教师要积极探索小组合作学习在教学中的运用，提高课堂教学管理能力。英语教师运用小组合作学习的教学模式，要尽量避免师生之间或学生之间的学习争论，实现对课堂争论与冲突的有效把控，建立合作学习的新型师生关系，培养学生的合作意识和自主学习的能力，切实提高学生的英语阅读能力。
　　（二）鼓励学生参与，发扬合作精神
　　由于学生英语水平参差不齐，在课堂上基础相对较好的学生能积极参与，但部分基础薄弱的学生因羞涩、胆怯不敢参与探讨。按照中职英语新课标的要求，在阅读教学中运用小组合作学习模式，避免单纯语言知识传授，根据教学内容灵活地设计贴近学生生活的教学活动，吸引学生积极参与讨论，同时通过各种教学活动加强学生团结合作精神，在合作、探究问题中提高学生的英语阅读能力。
　　（三）创设教学情境，提升阅读能力
　　由于学生语言运用能力和脱稿表达能力不够，在小组合作学习时创设一定的阅读教学情景，鼓励学生脱离课本材料，流利地用英语进行概括总结，同时中职英语教师要给积极参与讨论的学生一定的提示，鼓励学生积极参与，培养学生自主探究能力，提升用英语表达的自主意识，进而达到提高学生的英语阅读目标。
　　（四）激发教师思维，提升学生认知
　　在小组合作学习中，教师要尽量发散思维，设计问题要符合学生的基础，逐步提高学生的合作和自主学习的能力。小组合作学习改变了教师“满堂灌”的传统教学模式，使学生成为语言学习活动的参与者，启发学生的创造性思维、培养学生的自主探究能力，通过互帮互助、团结合作提高学生的认知能力。
　　总之，小组合作学习作为一种可以激发学生英语学习兴趣，提升英语阅读教学的重要方法。小组合作学习应用到英语阅读教学中，中职英语教师要多鼓励学生积极参与，培养学生自主探究能力，提高用英语表达的自主意识，提升学生的英语阅读能力。
　　参考文献
　　[1] 胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.
　　[2] 潘淑敏.英语学习策略：成功之路[M].高等教育出版社，2000.