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[摘要]在教育过程中，教师要充分利用各种教育机会来达到理想的教育效果，要懂得欣赏学生，充分运用欣赏的教育方式，以达到更好的效果。
[关键词]学生；赏识；成长
教师承担着教书和育人的双重任务，教师既是教育者，也是管理者，要想真正做好教育和管理工作，学会欣赏学生是非常必要的。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要给予的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最需要得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，最需要得到的是支持。要在我们的教育过程中，充分利用这些教育机会达到理想的教育效果，就必须懂得欣赏学生。事实上，也只有运用欣赏的教育方式，我们的教育才会产生预期效果。那么，在我们的教育实践中，怎样才能做好对学生的欣赏教育呢？
1.深入了解学生，做学生的知心朋友
这是做好欣赏教育的前提条件，要欣赏学生，要给学生鼓励，就应该了解学生，熟知学生在想什么，希望做什么，爱好干什么。对学生的思想现状做到心中有数了，你才能有的放矢的对他进行欣赏和鼓励。只有真正的了解学生的思想现状，欣赏和鼓励才会起到积极的教育作用。一个班级几十名学生，他们的内心需求是不一样的。作为一个教师，无论在教学中或是管理中，很有必要换位思考一下，要站在青少年学生这个年龄段上换位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，学生是怎样看待老师的所作所为的，学生是怎样认识教师对自己的评价的，学生是怎样议论他人的，这样做的目的是为了认识学生，了解学生，理解学生，更好地教育和管理学生。发现学生的错误行为，马上就批评教育，是最简单最直接的教育方法。但这样做，往往是场面严肃，效果了了。因为如果换个位置，学生或许比你说得更好。学生表面接受，心里却无动于衷，这样的教育，不仅浪费了学生的时间，更增强了学生承受批评的能力，使他变得更顽固，增加了我们教育他的难度。教育学生，就要了解学生、亲近学生，让他们在潜移默化中接受你的教育。
想真正了解学生，就要喜欢他们，尊重他们，让他们感到你的可亲，可信、可靠，这样，他们才能对你敞开心扉，使你真正了解学生的喜怒哀乐和内在需求。在这一点上，我有很深的体会，以前，见到某些我眼中的所谓“差生”，总是把批评指责挂在嘴上，把严字写在脸上，甚至还有过激的行为，认为这都是为他们好，“严师出高徒”，“学生好比一棵树，不修不剪不成材”，“错误不批改不了”，好像学生只能在批评指责声中才能长大成材，批评指责成了教育学生的常规武器。和家长见面时，总要询问学生在家里是否经常看电视？家长也总是向老师汇报：“我们那孩子真不听话，回家就看电视。”因此，不论老师，还是家长，对孩子的责备之声不绝于耳，甚至臭骂。应当承认，家长和老师的这些举动都是用心良苦的，然而遗憾的是，教师和家长的所作所为都没有起到良好的教育效果，都没有做到真正了解学生，不知道他们的内心需求。应当认识到，学生在完成作业后闲暇之余，看看电视，读读课外书，了解一下丰富多彩的世界，是很有必要的，也是应该的。我们用统一的想法和生活方式来束缚孩子，会得到两个截然不同的团体：一个是思想和行为一致的逆来顺受的好学生群体；一个是碌碌无为的坚决反抗的怀孩子群体。这样的结果并没有达到教育目的。要想改变这种状况，就要欣赏我们的学生，在学生的灵魂深处找到自己的位置，做一名真正的“人类灵魂的工程师”。
2.有的放矢，恰当欣赏欣赏要注意两个方面的工作：一方面要努力找出学生可欣赏之处；另一方面要因人、因时、因地的不同而采取不同的方式进行欣赏：
2.1努力寻找可欣赏之处。
一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，欣赏要有不同的针对性。力求在平凡、平庸中捕捉搜寻学生的闪光点，发扬其主观能动性，扬长补短，在成功之中品味、赞扬其特点、优势，以促个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强其自信，激发其内在动力。
回想以前，在我教的班级中，有近三分之一的学生上课听不懂，根本跟不上班，却仍然静静地坐在座位上，陪着其他学生听课，常年累月，不敢捣乱造次，现在想想，这些学生实在不容易！那几乎是一种受罪的感觉，提问他们，答不上来，老师就大发雷霆，拿他们当出气筒，现在想来，真不应该。然而偏偏是这样的学生，每次见到我，总是先打招呼，问好。毕业出校后，见到我，总问：“老师，你现在在哪儿工作？需要什么说一声。”有一次，我在离学校门口500米的地方下车，迎着风雨艰难的走向学校，这时一两三轮车从后面赶到我的前面并停了下来，车上的人大声说：“老师快上车。”我仔细一看，原来是我们班最“坏”的学生韩某。此情此景，使我内心感慨万千并内疚不已。这说明什么呢？这不值得我们深思吗！
2.2根据不同对象，不同特点和不同场合，选择不同的欣赏方法。
在长期的教学实践中，我深深地体会到，有的学生希望老师当众表扬，心里才舒服。有的学生喜欢老师个别进行导向性赏析，觉得这样得到的表扬才真实，心里才踏实。有的场合，适合三言两语的称赞；有的场合，只需要老师伸出大拇指或者报以示意性微笑就够了；有的场合，却要求老师有根有据，条分缕析，深入浅出的进行品味性夸奖。至于选择何种欣赏的方法，要根据学生的心里需求、个性特点和具体场合来确定。
对于学生，有时一个眼神，一句话，一个处理结果，随着时间的推移，老师可能早就忘得一干二净了，而具有这种亲身体验的学生却一辈子也忘不了。欣赏就像沐浴在学生心田的阳光和雨露，学生能够健康茁壮成长，永远需要这种特殊的养料。所以，教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。当然，欣赏不只表现在语言上，对学生的小小的过失行为，用一个微笑一笔带过，常常会收到更好的教育效果。很多情况下，宽容就是爱，有爱才能欣赏。
3.创造机会，适当宽容
对于教师来说，做好前两步很重要，但在欣赏之后，怎样使其教育效果更理想呢？我认为，应该及时地给学生创造一个克服缺点，改正错误的机会，并帮助学生从中进行自我反思、体验和感觉。因为，不只是老师欣赏之后，就可以改变一切，扭转一切，只有学生用实践把教师的欣赏转化为自己真切的体验和感悟，才能清晰地发现自我，正视自我，有效地调控自我，才能使内驱力稳定发展。这对那些不听话的学生来说，更加重要。
学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学习差，调皮捣蛋的并且还好给老师出难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢？一般来说，人，谁也不会喜欢或保留自己的缺点和错误，只要对自己的缺点和错误有所察觉，都愿意克服和纠正，就人之常情来说，谁也不愿意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与过错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样的心理情感人们都可以理解。尤其近些年，我在处理一些学生违纪问题上，是有着深刻体会的。
实践说明，对学生进行欣赏教育，是一种行之有效的教育方法。它能使不同差异的学生都能在愉悦和谐的学习状态和教学环境中茁壮成长，最终成为对社会有用的人材。
[关键词]学生；赏识；成长
教师承担着教书和育人的双重任务，教师既是教育者，也是管理者，要想真正做好教育和管理工作，学会欣赏学生是非常必要的。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要给予的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最需要得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，最需要得到的是支持。要在我们的教育过程中，充分利用这些教育机会达到理想的教育效果，就必须懂得欣赏学生。事实上，也只有运用欣赏的教育方式，我们的教育才会产生预期效果。那么，在我们的教育实践中，怎样才能做好对学生的欣赏教育呢？
1.深入了解学生，做学生的知心朋友
这是做好欣赏教育的前提条件，要欣赏学生，要给学生鼓励，就应该了解学生，熟知学生在想什么，希望做什么，爱好干什么。对学生的思想现状做到心中有数了，你才能有的放矢的对他进行欣赏和鼓励。只有真正的了解学生的思想现状，欣赏和鼓励才会起到积极的教育作用。一个班级几十名学生，他们的内心需求是不一样的。作为一个教师，无论在教学中或是管理中，很有必要换位思考一下，要站在青少年学生这个年龄段上换位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，学生是怎样看待老师的所作所为的，学生是怎样认识教师对自己的评价的，学生是怎样议论他人的，这样做的目的是为了认识学生，了解学生，理解学生，更好地教育和管理学生。发现学生的错误行为，马上就批评教育，是最简单最直接的教育方法。但这样做，往往是场面严肃，效果了了。因为如果换个位置，学生或许比你说得更好。学生表面接受，心里却无动于衷，这样的教育，不仅浪费了学生的时间，更增强了学生承受批评的能力，使他变得更顽固，增加了我们教育他的难度。教育学生，就要了解学生、亲近学生，让他们在潜移默化中接受你的教育。
想真正了解学生，就要喜欢他们，尊重他们，让他们感到你的可亲，可信、可靠，这样，他们才能对你敞开心扉，使你真正了解学生的喜怒哀乐和内在需求。在这一点上，我有很深的体会，以前，见到某些我眼中的所谓“差生”，总是把批评指责挂在嘴上，把严字写在脸上，甚至还有过激的行为，认为这都是为他们好，“严师出高徒”，“学生好比一棵树，不修不剪不成材”，“错误不批改不了”，好像学生只能在批评指责声中才能长大成材，批评指责成了教育学生的常规武器。和家长见面时，总要询问学生在家里是否经常看电视？家长也总是向老师汇报：“我们那孩子真不听话，回家就看电视。”因此，不论老师，还是家长，对孩子的责备之声不绝于耳，甚至臭骂。应当承认，家长和老师的这些举动都是用心良苦的，然而遗憾的是，教师和家长的所作所为都没有起到良好的教育效果，都没有做到真正了解学生，不知道他们的内心需求。应当认识到，学生在完成作业后闲暇之余，看看电视，读读课外书，了解一下丰富多彩的世界，是很有必要的，也是应该的。我们用统一的想法和生活方式来束缚孩子，会得到两个截然不同的团体：一个是思想和行为一致的逆来顺受的好学生群体；一个是碌碌无为的坚决反抗的怀孩子群体。这样的结果并没有达到教育目的。要想改变这种状况，就要欣赏我们的学生，在学生的灵魂深处找到自己的位置，做一名真正的“人类灵魂的工程师”。
2.有的放矢，恰当欣赏欣赏要注意两个方面的工作：一方面要努力找出学生可欣赏之处；另一方面要因人、因时、因地的不同而采取不同的方式进行欣赏：
2.1努力寻找可欣赏之处。
一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，欣赏要有不同的针对性。力求在平凡、平庸中捕捉搜寻学生的闪光点，发扬其主观能动性，扬长补短，在成功之中品味、赞扬其特点、优势，以促个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强其自信，激发其内在动力。
回想以前，在我教的班级中，有近三分之一的学生上课听不懂，根本跟不上班，却仍然静静地坐在座位上，陪着其他学生听课，常年累月，不敢捣乱造次，现在想想，这些学生实在不容易！那几乎是一种受罪的感觉，提问他们，答不上来，老师就大发雷霆，拿他们当出气筒，现在想来，真不应该。然而偏偏是这样的学生，每次见到我，总是先打招呼，问好。毕业出校后，见到我，总问：“老师，你现在在哪儿工作？需要什么说一声。”有一次，我在离学校门口500米的地方下车，迎着风雨艰难的走向学校，这时一两三轮车从后面赶到我的前面并停了下来，车上的人大声说：“老师快上车。”我仔细一看，原来是我们班最“坏”的学生韩某。此情此景，使我内心感慨万千并内疚不已。这说明什么呢？这不值得我们深思吗！
2.2根据不同对象，不同特点和不同场合，选择不同的欣赏方法。
在长期的教学实践中，我深深地体会到，有的学生希望老师当众表扬，心里才舒服。有的学生喜欢老师个别进行导向性赏析，觉得这样得到的表扬才真实，心里才踏实。有的场合，适合三言两语的称赞；有的场合，只需要老师伸出大拇指或者报以示意性微笑就够了；有的场合，却要求老师有根有据，条分缕析，深入浅出的进行品味性夸奖。至于选择何种欣赏的方法，要根据学生的心里需求、个性特点和具体场合来确定。
对于学生，有时一个眼神，一句话，一个处理结果，随着时间的推移，老师可能早就忘得一干二净了，而具有这种亲身体验的学生却一辈子也忘不了。欣赏就像沐浴在学生心田的阳光和雨露，学生能够健康茁壮成长，永远需要这种特殊的养料。所以，教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。当然，欣赏不只表现在语言上，对学生的小小的过失行为，用一个微笑一笔带过，常常会收到更好的教育效果。很多情况下，宽容就是爱，有爱才能欣赏。
3.创造机会，适当宽容
对于教师来说，做好前两步很重要，但在欣赏之后，怎样使其教育效果更理想呢？我认为，应该及时地给学生创造一个克服缺点，改正错误的机会，并帮助学生从中进行自我反思、体验和感觉。因为，不只是老师欣赏之后，就可以改变一切，扭转一切，只有学生用实践把教师的欣赏转化为自己真切的体验和感悟，才能清晰地发现自我，正视自我，有效地调控自我，才能使内驱力稳定发展。这对那些不听话的学生来说，更加重要。
学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学习差，调皮捣蛋的并且还好给老师出难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢？一般来说，人，谁也不会喜欢或保留自己的缺点和错误，只要对自己的缺点和错误有所察觉，都愿意克服和纠正，就人之常情来说，谁也不愿意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与过错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样的心理情感人们都可以理解。尤其近些年，我在处理一些学生违纪问题上，是有着深刻体会的。
实践说明，对学生进行欣赏教育，是一种行之有效的教育方法。它能使不同差异的学生都能在愉悦和谐的学习状态和教学环境中茁壮成长，最终成为对社会有用的人材。