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摘 要：小学是学生养成良好素养的关键时期，数学又是小学教育体系中的重点学科，因此通过数学知识的传授培养学生的核心素养是十分重要的。数学教师应该利用创新思想进行数学知识的归纳与总结，制定出符合学生需求的教学计划，激发学生的学习兴趣，让学生能够充分的理解数学逻辑知识，从而实现综合素质与能力的全面发展。本文结合多年教学经验对小学数学核心素养的培养方法进行了简要总结。
关键词：小学数学；核心素养；内涵；价值；探究
一、引言
数学核心素养的培养不仅仅要对学生进行理论知识的传授，还应该在数学能力有效发展的基础上进行数学知识内涵与价值的教学，突出数学知识内容的本质与中心思想，使小学生能够构建起完整的思维模型，激发学生的创新能力与想象力，让学生掌握到知识重点，以便为未来深层知识的学习打下良好的基础。
二、小学数学核心素养的价值体现
1.发展学生数学素养的价值
培养小学生的数学核心素养，是小学素质教育的重要内容，突出核心素养的价值能够使学生正确的走上数学能力全面发展的道路，从而实现教学的重要意义。核心素养的培养有利于提高学生的数学综合素质。数学素养是当今社会所有人都应该具备的基本素养，发展学生的数学素养，是现代社会学校数学教育的重要任务。数学教学环节能够充分的体现出学生的数学素养，教师利用创新的教学手段激发学生的数学兴趣，并在学生知识探究的过程中指导学生能够顺利的掌握到知识规律，养成良好的学习习惯可以使学生一生受用，小学生健康成长离不开数学素养的促进，因此教师需要不断的进行教学探索，努力激发学生的创新能力和想象力，并且对学生的自主思考与参与能力进行全面培养。例如，学生感兴趣的“鸡兔同笼”问题，在引导学生解决问题后，有的学生曾问道：“古人怎么这么聪明，这样的问题都会想出来。”笔者意识到该问题的提出，是学生主动思考的结果，所以，抓住了这个教学契机，引导全班学生思考此问题，于是类似的问题就产生了。如：一户人家有四脚桌子若干张、三脚凳子若干把，共有42只脚，那么算一算桌子凳子各有多少？学生即时自编的这些问题，充分显示了学生一种变式能力，这些问题虽然简单，但是，期间却体现了数学核心素养。
2.提高学生的数据分析观念
学生能够通过数学知识的学习养成良好的问题解决能力。新课程改革以后教育理念发生了较大变化，数学价值应该通过学生理解能力与实践能力得以体现，学生学会用自己的思维去体会数学，才能够真正的实现数学素质全面发展的目的。在现代社会的生活和工作中，数学素养不可或缺，数学核心素养之一就是“运算能力”培养，运算能力培养有助于寻求合理简洁的运算途径，使学生能够快速理解运算的算理，解决运算问题。数学素养应该是数学知识内容本质与中思想的体现，学生需要具备的核心素养应该建立在可以自主的理解理论知识、分析数学概念的基础上，只有这样才能够体现出数学教育的价值。可以说，在数学知识和技能教学时，核心素养是数学教学的魂，培养学生的核心素养，对于提高学生的数据分析观念，促进数学教学的质量具有重要价值。
三、通过目标的确立培养学生数学素养
随着新课程改革的深入发展，小学数学教学思想发生了转变，教师应该着重突出数学教育价值，才能够使小学生在素质教育中具备良好的综合素养。教师要把学生核心素养培养理念融入课堂教学环节，解决学生在知识学习中存在的问题，更是要重视学生数学核心素质的培养，从而让学生在不断的学习中深刻理解到数学核心价值的内涵。小学生具备优质的核心素养，可以更加积极的进行知识的实践探究，在脑海中形成一个理论知识框架，有利于学生学习效率的提升。例如，在学习《认识分数》这一章节内容时，教师可以列举剪绳子、分蛋糕等形式来为学生形象地阐述这一知识点，学生通过结合生活化的例子，能够快速理解分数的含义，建立与分数相关的数感。通过这样反复的学习后，学生可以自行运用分数概念解决生活中的问题，学会用数来表示数量，达成数感间的有效贯通，从而促使学生的数学核心形成。
四、运用游戏突出核心素养的内容与价值
小学生个性活泼，对于周边存在的事物充满了探究的兴趣，愿意跟随着老师的指导进行游戏活动的参与。数学教师应该善于利用小学生的这一特点，教师计划的设计可以增添游戏活动内容，激发学生的参与积极性，有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。学生在游戏活动的参与中既实现了数学知识的学习，又实现了数学素养的培养，有效的突出了数学教育的意义与价值。例如，在学习《6的乘法口诀》内容时，教师可以先将乘法口诀的背诵方法教会给学生，在进行口诀训练环节中，教师可以创建对口令的游戏形式，并在游戏中师生用共同打手势来判断对错。通过做游戏的形式，可以在师生互动中将学生与教师融为一体，将教师的授课形式与学生的积极参与相结合，很好地展现出数学核心素养教学模式下的以学生为主体的观念，增强了学生逻辑思维能力及灵活掌握运算的能力，促使了课堂教学的质量有效提升。
五、通过知识与技能的训练培养学生核心素养
数学理论知识和技能中蕴含着丰富的数学素养。数学知识中包括了公式、法则、定律等，这些基础知识的学习能够帮助小学生构建起数学主体模型。运算、测量、画图等是学习小学数学的基本技能。在小学数学教学中，教师要帮助学生建立良好的数学知识结构，引导其经历知识形成過程，获得数学思想方法，在知识和技能的形成过程中，培养数学核心素养。只有构建了完整的数学结构，才能够更好的突出数学创新思维培养。例如教学“乘法的初步认识”时，笔者为学生创设了这样一个教学情境。同学们，你们愿不愿意去游乐园玩呀，同学们异口同声地说：“愿意！”那么有这么一道题：游乐园的小火车有3节车厢，每节车厢坐5个小朋友，大家算算一共有几个小朋友坐小火车？学生根据乘法算式，并将加法算式、乘法算式相互对照，体会乘法的意义。这样在知识和技能的形成过程中，培养数学核心素养。
六、结束语
总而言之，数学素养是学生必须具备的一种核心能力，数学教师在对学生进行知识技能的指导时，要利用多种教学手段培养学生的核心素养，并且设计出多种教学方案，将数学素养的内涵与价值充分的展现出来。
参考文献：
[1]马鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学校外教育，2017（12）：33-34.
[2]张静莹.核心素养研究：内涵、价值与展望[J].数学教育，2014（5）：11-12.
关键词：小学数学；核心素养；内涵；价值；探究
一、引言
数学核心素养的培养不仅仅要对学生进行理论知识的传授，还应该在数学能力有效发展的基础上进行数学知识内涵与价值的教学，突出数学知识内容的本质与中心思想，使小学生能够构建起完整的思维模型，激发学生的创新能力与想象力，让学生掌握到知识重点，以便为未来深层知识的学习打下良好的基础。
二、小学数学核心素养的价值体现
1.发展学生数学素养的价值
培养小学生的数学核心素养，是小学素质教育的重要内容，突出核心素养的价值能够使学生正确的走上数学能力全面发展的道路，从而实现教学的重要意义。核心素养的培养有利于提高学生的数学综合素质。数学素养是当今社会所有人都应该具备的基本素养，发展学生的数学素养，是现代社会学校数学教育的重要任务。数学教学环节能够充分的体现出学生的数学素养，教师利用创新的教学手段激发学生的数学兴趣，并在学生知识探究的过程中指导学生能够顺利的掌握到知识规律，养成良好的学习习惯可以使学生一生受用，小学生健康成长离不开数学素养的促进，因此教师需要不断的进行教学探索，努力激发学生的创新能力和想象力，并且对学生的自主思考与参与能力进行全面培养。例如，学生感兴趣的“鸡兔同笼”问题，在引导学生解决问题后，有的学生曾问道：“古人怎么这么聪明，这样的问题都会想出来。”笔者意识到该问题的提出，是学生主动思考的结果，所以，抓住了这个教学契机，引导全班学生思考此问题，于是类似的问题就产生了。如：一户人家有四脚桌子若干张、三脚凳子若干把，共有42只脚，那么算一算桌子凳子各有多少？学生即时自编的这些问题，充分显示了学生一种变式能力，这些问题虽然简单，但是，期间却体现了数学核心素养。
2.提高学生的数据分析观念
学生能够通过数学知识的学习养成良好的问题解决能力。新课程改革以后教育理念发生了较大变化，数学价值应该通过学生理解能力与实践能力得以体现，学生学会用自己的思维去体会数学，才能够真正的实现数学素质全面发展的目的。在现代社会的生活和工作中，数学素养不可或缺，数学核心素养之一就是“运算能力”培养，运算能力培养有助于寻求合理简洁的运算途径，使学生能够快速理解运算的算理，解决运算问题。数学素养应该是数学知识内容本质与中思想的体现，学生需要具备的核心素养应该建立在可以自主的理解理论知识、分析数学概念的基础上，只有这样才能够体现出数学教育的价值。可以说，在数学知识和技能教学时，核心素养是数学教学的魂，培养学生的核心素养，对于提高学生的数据分析观念，促进数学教学的质量具有重要价值。
三、通过目标的确立培养学生数学素养
随着新课程改革的深入发展，小学数学教学思想发生了转变，教师应该着重突出数学教育价值，才能够使小学生在素质教育中具备良好的综合素养。教师要把学生核心素养培养理念融入课堂教学环节，解决学生在知识学习中存在的问题，更是要重视学生数学核心素质的培养，从而让学生在不断的学习中深刻理解到数学核心价值的内涵。小学生具备优质的核心素养，可以更加积极的进行知识的实践探究，在脑海中形成一个理论知识框架，有利于学生学习效率的提升。例如，在学习《认识分数》这一章节内容时，教师可以列举剪绳子、分蛋糕等形式来为学生形象地阐述这一知识点，学生通过结合生活化的例子，能够快速理解分数的含义，建立与分数相关的数感。通过这样反复的学习后，学生可以自行运用分数概念解决生活中的问题，学会用数来表示数量，达成数感间的有效贯通，从而促使学生的数学核心形成。
四、运用游戏突出核心素养的内容与价值
小学生个性活泼，对于周边存在的事物充满了探究的兴趣，愿意跟随着老师的指导进行游戏活动的参与。数学教师应该善于利用小学生的这一特点，教师计划的设计可以增添游戏活动内容，激发学生的参与积极性，有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。学生在游戏活动的参与中既实现了数学知识的学习，又实现了数学素养的培养，有效的突出了数学教育的意义与价值。例如，在学习《6的乘法口诀》内容时，教师可以先将乘法口诀的背诵方法教会给学生，在进行口诀训练环节中，教师可以创建对口令的游戏形式，并在游戏中师生用共同打手势来判断对错。通过做游戏的形式，可以在师生互动中将学生与教师融为一体，将教师的授课形式与学生的积极参与相结合，很好地展现出数学核心素养教学模式下的以学生为主体的观念，增强了学生逻辑思维能力及灵活掌握运算的能力，促使了课堂教学的质量有效提升。
五、通过知识与技能的训练培养学生核心素养
数学理论知识和技能中蕴含着丰富的数学素养。数学知识中包括了公式、法则、定律等，这些基础知识的学习能够帮助小学生构建起数学主体模型。运算、测量、画图等是学习小学数学的基本技能。在小学数学教学中，教师要帮助学生建立良好的数学知识结构，引导其经历知识形成過程，获得数学思想方法，在知识和技能的形成过程中，培养数学核心素养。只有构建了完整的数学结构，才能够更好的突出数学创新思维培养。例如教学“乘法的初步认识”时，笔者为学生创设了这样一个教学情境。同学们，你们愿不愿意去游乐园玩呀，同学们异口同声地说：“愿意！”那么有这么一道题：游乐园的小火车有3节车厢，每节车厢坐5个小朋友，大家算算一共有几个小朋友坐小火车？学生根据乘法算式，并将加法算式、乘法算式相互对照，体会乘法的意义。这样在知识和技能的形成过程中，培养数学核心素养。
六、结束语
总而言之，数学素养是学生必须具备的一种核心能力，数学教师在对学生进行知识技能的指导时，要利用多种教学手段培养学生的核心素养，并且设计出多种教学方案，将数学素养的内涵与价值充分的展现出来。
参考文献：
[1]马鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学校外教育，2017（12）：33-34.
[2]张静莹.核心素养研究：内涵、价值与展望[J].数学教育，2014（5）：11-12.