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摘 要：小学数学练习设计应从导入新课、探索新知、巩固新知、拓宽知识几个环节入手。
关键词：小学数学；课堂练习；设计
【中图分类号】 G623.56 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0055-02
小学生记得快、忘得也快，所以在教学过程中，我们应不断通过练习活动及时巩固他们学过的知识。数学练习是数学教学过程中不可或缺的重要环节，它既可以深化学生对数学知识的理解、消化和吸收，还可以促进学生动脑想、动口说、动手做，全面培养学生的数学素养。因此，数学教师应根据孩子们的认知水平，使练习做到有目的性、针对性、典型性、启发性；练习的题型要适合小学生心理发展特点，体现“新颖、巧妙、灵活、趣味”的原则；练习的方式要结合教学情况科学确定，注意层次清楚，循序渐进，难易得当，安排合理。总之，要精心设计，仔细推敲，充分发挥每一道练习题的引导、内化、吸收、巩固功能。
在具体设计练习的过程中，要根据现行小学数学教材的编排特点，着重考虑以下几个方面：
（1）要加强“双基”训练，使学生加深理解所学的知识，初步形成技能，建立牢固的基础，练就过硬的基本功。（2）要有利于把知识转化为技能，使学生由懂到会，达到熟练应用，举一反三的要求。（3）练习题的设计要有一定的层次性，使优等生、中等生和后进生都有动手做的机会，在做的过程中引发思考，培养全体学生思维的积极性、灵活性、深刻性和创造性。（4）要讲究练习的质量，避免机械重复，不要过量，也不要过难，要能够使绝大多数学生能在有限的时间内，从多方面得到训练，全面提高练习的效率。
现就新授课而言，着重介绍如何按照课堂教学中的不同阶段，设计不同类型的练习。
1 导入新课的练习
有经验的教师非常注重新课的导入，巧妙、新颖、有艺术性的导入可以诱发学生主动学习的动机，把学生引领到新奇有趣的学习情境中去。因此，数学教师应精心设计新旧知识相关联的练习，促使学生在练习中复习巩固旧知，逐步逼近新知，运用迁移规律，打开获取新知的通道，这样可化难为易，让学生少走弯路，达到温故而知新的目的。设计练习时须注意以下几点：
（1）要认真分析学习的新知识涉及到哪些旧知，按照知识形成的顺序，设计出层层递进的练习，形成坡度较小的台阶，让学生沿着台阶向上爬，不断缩短新、旧知识之间的距离。（2）要认真分析学生的认知特点，坚持因人而异的设计原则。小学生缺乏思维的深刻性，更没有形成成熟的数学思想和方法，我们要带领学生认真分析新旧知识的融入点，设计一些能够揭示他们认知冲突的习题，引导学生深入思考。
例如，在教学“除数是小数的除法”这个内容时，可以设计这样的题目：李阿姨到菜场去买萝卜，每千克3角钱，她用1元5角钱能买多少千克萝卜？指名学生板演，可能会出现两种情况：一种是用“角”作单位计算，另一种是用“元”作单位计算。那该怎样计算除数是小数的除法呢？于是学生就带着问题积极探究，进行新知识的学习。
2 探索新知的练习
讲解新课必须符合“精讲多练”、“讲练结合”的原则，切忌“满堂灌”、“满堂问”，更忌会照本宣科，以僵化的教学模式束缚学生思维的发展。要积极构建灵活多变的教学方式，想方设法设计一些探索新知的练习，使学生在训练中拓宽思维领域并掌握科学的思维方法。教学的内容不同，练习的要求也不同：概念教学要设计有利于弄清概念外延和内涵的练习；应用题教学要设计有利于理清解题思路和训练学生思维的练习；法则、性质、定律的教学要设计有利于揭示规律的多层次练习。
总之，探索新知的练习设计既要有的放矢，又要形式多样，这样的训练才有成效。
3 巩固新知的练习
学生初步获得新授的知识后，必须及时、有效地组织练习，否则等遗忘了再练，费时多且收效少。因此，在教学中围绕所教的内容边讲边练，逐步深入，设计出知识与技能同步进行的练习是极为重要的，它直接影响教学的效果。这一阶段的练习要注意的是：
（1）突出重点、突破难点的针对性练习。例如，在教学“分数的认识”时，让学生形成“单位1”的概念就是教学难点之一。为了攻克难点，我们可通过实物演示进行如下针对性的练习：4个桃子放在盘子里，每个占这个整体的几分之几？2个、3个、4个呢？学生思考后，带着问题阅读课本，再通过讨论掌握分数的意义以及分子、分母的含义，总结出“分数单位”的概念。
（2）强化本质属性的变式练习。如在教学“三角形的高”这个知识点时，先出示一组锐角三角形叫学生画出三条边上的高，在学生完成后，将锐角三角形变换成钝角三角形，引发学生进行第二轮的解疑，这样训练，学生才能真正把握“三角形的高”的真正内涵。
（3）区别易混知识的对比练习。如整除与除尽，质数、质因数与分解质因数等，它们表面形式相似，容易混淆以至出错，要通过比较练习，弄清其异同，促进分化，避免干扰，提高学生的辨析能力。
（4）多设计一些活学活用的综合性练习。如有问有答、书面口头结合的多样化练习；由知识巩固向能力培养过渡的转化练习；几种知识和能力训练相融合的整体化练习；联系实际的应用性练习等。
4 拓宽知识的练习
在学生熟练地掌握了所学知识之后，教师应根据章节的知识结构，设计一些拓展性训练，以不断培养学生的思维深刻性，使学生的思维向纵深发展。当然，还必须注意“适当”，不能过于“拔高”，且要有一定的层次，使不同程度的学生在原有的基础上都有所提高。
上述四个阶段练习设计的要求、形式各不相同，教师除掌握以上内容外还应从课堂教学的整体上作统一安排，以求最优组合的练习，达到最佳教学效果。
参考文献：
[1] 魏万锦. 如何提高小学数学课堂练习设计的有效性[J].中学课程辅导，2015，（2）.
[2] 冯昊.小学数学课堂教学设计中存在的问题及对策[J].读与写，2014，（11）.
关键词：小学数学；课堂练习；设计
【中图分类号】 G623.56 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0055-02
小学生记得快、忘得也快，所以在教学过程中，我们应不断通过练习活动及时巩固他们学过的知识。数学练习是数学教学过程中不可或缺的重要环节，它既可以深化学生对数学知识的理解、消化和吸收，还可以促进学生动脑想、动口说、动手做，全面培养学生的数学素养。因此，数学教师应根据孩子们的认知水平，使练习做到有目的性、针对性、典型性、启发性；练习的题型要适合小学生心理发展特点，体现“新颖、巧妙、灵活、趣味”的原则；练习的方式要结合教学情况科学确定，注意层次清楚，循序渐进，难易得当，安排合理。总之，要精心设计，仔细推敲，充分发挥每一道练习题的引导、内化、吸收、巩固功能。
在具体设计练习的过程中，要根据现行小学数学教材的编排特点，着重考虑以下几个方面：
（1）要加强“双基”训练，使学生加深理解所学的知识，初步形成技能，建立牢固的基础，练就过硬的基本功。（2）要有利于把知识转化为技能，使学生由懂到会，达到熟练应用，举一反三的要求。（3）练习题的设计要有一定的层次性，使优等生、中等生和后进生都有动手做的机会，在做的过程中引发思考，培养全体学生思维的积极性、灵活性、深刻性和创造性。（4）要讲究练习的质量，避免机械重复，不要过量，也不要过难，要能够使绝大多数学生能在有限的时间内，从多方面得到训练，全面提高练习的效率。
现就新授课而言，着重介绍如何按照课堂教学中的不同阶段，设计不同类型的练习。
1 导入新课的练习
有经验的教师非常注重新课的导入，巧妙、新颖、有艺术性的导入可以诱发学生主动学习的动机，把学生引领到新奇有趣的学习情境中去。因此，数学教师应精心设计新旧知识相关联的练习，促使学生在练习中复习巩固旧知，逐步逼近新知，运用迁移规律，打开获取新知的通道，这样可化难为易，让学生少走弯路，达到温故而知新的目的。设计练习时须注意以下几点：
（1）要认真分析学习的新知识涉及到哪些旧知，按照知识形成的顺序，设计出层层递进的练习，形成坡度较小的台阶，让学生沿着台阶向上爬，不断缩短新、旧知识之间的距离。（2）要认真分析学生的认知特点，坚持因人而异的设计原则。小学生缺乏思维的深刻性，更没有形成成熟的数学思想和方法，我们要带领学生认真分析新旧知识的融入点，设计一些能够揭示他们认知冲突的习题，引导学生深入思考。
例如，在教学“除数是小数的除法”这个内容时，可以设计这样的题目：李阿姨到菜场去买萝卜，每千克3角钱，她用1元5角钱能买多少千克萝卜？指名学生板演，可能会出现两种情况：一种是用“角”作单位计算，另一种是用“元”作单位计算。那该怎样计算除数是小数的除法呢？于是学生就带着问题积极探究，进行新知识的学习。
2 探索新知的练习
讲解新课必须符合“精讲多练”、“讲练结合”的原则，切忌“满堂灌”、“满堂问”，更忌会照本宣科，以僵化的教学模式束缚学生思维的发展。要积极构建灵活多变的教学方式，想方设法设计一些探索新知的练习，使学生在训练中拓宽思维领域并掌握科学的思维方法。教学的内容不同，练习的要求也不同：概念教学要设计有利于弄清概念外延和内涵的练习；应用题教学要设计有利于理清解题思路和训练学生思维的练习；法则、性质、定律的教学要设计有利于揭示规律的多层次练习。
总之，探索新知的练习设计既要有的放矢，又要形式多样，这样的训练才有成效。
3 巩固新知的练习
学生初步获得新授的知识后，必须及时、有效地组织练习，否则等遗忘了再练，费时多且收效少。因此，在教学中围绕所教的内容边讲边练，逐步深入，设计出知识与技能同步进行的练习是极为重要的，它直接影响教学的效果。这一阶段的练习要注意的是：
（1）突出重点、突破难点的针对性练习。例如，在教学“分数的认识”时，让学生形成“单位1”的概念就是教学难点之一。为了攻克难点，我们可通过实物演示进行如下针对性的练习：4个桃子放在盘子里，每个占这个整体的几分之几？2个、3个、4个呢？学生思考后，带着问题阅读课本，再通过讨论掌握分数的意义以及分子、分母的含义，总结出“分数单位”的概念。
（2）强化本质属性的变式练习。如在教学“三角形的高”这个知识点时，先出示一组锐角三角形叫学生画出三条边上的高，在学生完成后，将锐角三角形变换成钝角三角形，引发学生进行第二轮的解疑，这样训练，学生才能真正把握“三角形的高”的真正内涵。
（3）区别易混知识的对比练习。如整除与除尽，质数、质因数与分解质因数等，它们表面形式相似，容易混淆以至出错，要通过比较练习，弄清其异同，促进分化，避免干扰，提高学生的辨析能力。
（4）多设计一些活学活用的综合性练习。如有问有答、书面口头结合的多样化练习；由知识巩固向能力培养过渡的转化练习；几种知识和能力训练相融合的整体化练习；联系实际的应用性练习等。
4 拓宽知识的练习
在学生熟练地掌握了所学知识之后，教师应根据章节的知识结构，设计一些拓展性训练，以不断培养学生的思维深刻性，使学生的思维向纵深发展。当然，还必须注意“适当”，不能过于“拔高”，且要有一定的层次，使不同程度的学生在原有的基础上都有所提高。
上述四个阶段练习设计的要求、形式各不相同，教师除掌握以上内容外还应从课堂教学的整体上作统一安排，以求最优组合的练习，达到最佳教学效果。
参考文献：
[1] 魏万锦. 如何提高小学数学课堂练习设计的有效性[J].中学课程辅导，2015，（2）.
[2] 冯昊.小学数学课堂教学设计中存在的问题及对策[J].读与写，2014，（11）.