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摘要：让小学作文教学回归本色，就是在教学实践中，力求作文生活化，使作文走进生活。小学语文教师应根据学生的实际学情和需要，巧设情境，靠拢生活，让学生在生活化的场景下进行作文，打破作文难题，让学生在作文中学会思考和善待生活。作文教学应回归本色，回归生活化，回归学生灵性表达，这也是对未来人才培养的具体要求，小学语文教师应当努力实践。
关键词：小学作文；生活化；本源；回归
多年来，我对小学作文教学情况进行了调查，发现很多学生的习作存在以下问题：（1）编：脱离生活实际，盲目编造故事和情节。（2）仿：总是在模仿，从来不超越。故事都一样，人物也很像。（3）抄：作文选是“救命稻草”，差不多原封照抄，完事交差。（4）背：默背优秀作文套路甚至内容，考试下笔如有神，直接把背下来的范文默写在试卷上。即使不是这样做，就算确实是学生自己写出来的作文，也是十分“糟糕”的。具体表现在知识面窄，内容贫乏；层次不分，缺乏联想。究其原因就是作文教学脱离实践。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶老的话告诉我们，学生的写作素材来源于生活，与学生的生活息息相关。所以，要破解做作文的上述难题，就需要小学语文教师解放思想，回归作文为生活所服务的本质，教会学生写生活化的作文，“我手写我口”，表达自己的真实情感，写出作文的感情和味道来。那么，如何使作文教学回归本色，笔者做了如下思考：
一、 勇于革新，用“生活本源”代替“立意本源”
长期以来，学生的作文为什么内容空洞，味同嚼蜡？反思我们的语文教育教学，或许与我们教师的引导是有直接关系的。也就是说，在学生想要拿起笔，写作文之前，我们往往为了学生的成绩“漂亮”，会事先就给孩子设定好符合成人价值观的立意。学生为了听话，为了分数，没办法，只好硬着头皮去迎合老师的意思，围绕着老师设定的主题往上“靠”，靠不上，就得编，这就是所谓的“立意本源”。那么，我们在作文教学中如何落实“生活本源”的理念呢？
1. 主题淡化，敢于写“真”。
在传统的作文理念中，立意简直就是作文的“命根儿”。立意高低，决定作文高下。在这样的思想主导下，作文要写的内容，必须“高大上”，但小学生的心理生理特点，决定了他们无法操作好这样的素材和高度，所以就会文章不真实，语言也不真实。
2. 生活为本，立意求真。
生活确实是作文的“源头活水”，但我们又不可矫枉过正，完全抛开作文立意不谈。须知，立意是学生对生活现象和场景的归纳和总结，体现着学生的语文素质和语文能力。特别是学生升入高年级，智力体力发育较快阶段，教师就要有意识地引导和启发学生，从日常生活中、从常见素材中提炼出立意，表达自己的生活态度。
如一位学生在《我发现爸爸老了》一文中写到：“小时候，为了不让我一个人孤零零待在家里，爸爸把我带到工地上，我在一旁玩耍，在工地的工棚里送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在工地上是数一数二的壮汉子。如今父亲嘹亮的号子声已失去往日的雄壮，隐约夹杂着沙哑。油亮的黑发现在已染上了霜色，红润的脸庞现在已渐渐变得土黄，腰杆也变得弯曲”。读了此文的人都会被父亲的付出所感动，都会觉得父爱的伟大。可见立意高低与否，完全决定于是否有真情实感。
二、 从“模拟生活”走向现实生活
一位老师在指导“孝顺父母”为主题进行习作时，设置了如下的教学情境：上课前，老师就准备好了一盆温水并且准备了一条毛巾。课始，师生表演，老师扮妈妈，学生扮孩子。孩子给妈妈洗脚，妈妈称赞孩子。这是一堂典型的“模拟生活”的习作指导课。从整堂课看，师生配合协调，课堂气氛活跃，与家庭生活较为接近，并且在此过程中，口语交际、情感、态度和价值观包括作文教学，都得到了整合训练，确实为作文教学提供了较好的模本。但仔细回味，这样的表演，毕竟是与现实生活有着一定距离的，还是差点“味道”。真正的作文，應该是实实在在地经历、感受、体验、参与生活后的真实书写，这样作文才有生活味。
如何做到这点呢？
1. 融入社会，观察生活。
小学生具有好奇心强、模仿力强、活泼好动、乐于出风头的年龄特点。特别是对自己不熟悉的事物，有着浓烈的兴趣，喜欢刨根问题，问个究竟。其思维以感性思维为主，所以直观具体、形式新颖、色彩丰富的事物，最让以吸引其有意注意。针对此特点，从学生的客观学情和需要出发语文教师应常常给他们提示一些具体的观察范围，指导他们观察自然现象和社会生活中他们所能理解和感兴趣的事物。如云雾雷电、日月星辰、山河湖海、花草虫鱼等。在指导学生观察时，我还向学生渗透一些常见的观察方法。由此逐渐培养学生关注和热爱生活的态度。有了对生活的热爱和观察，就不愁写不出好作文。
2. 组织活动，参与生活。
写作是表达自己的心理所感，写出独特的心理感受。亲身参与活动是形成活动体验的最重要的途径。为此，我经常组织学生开展丰富多彩的活动。课内，我经常组织学生开展“我是小诗人”“成语接龙”“读书心得交流”“手抄报”“班级作文集装订”等语文主题活动；课外，组织学生开展一些有益的文体活动，“六一”“元旦”排练小品、舞蹈、合唱，平时则经常开展拔河比赛、接力赛、篮球赛等活动。我还组织学生参与各类社会公益活动，如到敬老院做好事、为贫困学生献爱心等等。每次活动，我都要求学生留心活动的过程，注意活动者和周围人的表现。这样学生们在活动中实践体验，积累了不少写作素材。
3. 参与实践，体验生活。
主动参与适当的社会实践，积极主动进行生活体验，也是写好作文的一大“法宝”。在社会生活实践中，学生会体验到父母赚钱的不易；会体验到各行各业的工作者的匠心和付出；会体验到平时不以为然的事情背后有多少人在默默奉献，努力工作。在这样的基础上，学生会调动主观能动、调动情感，写出较为真实的作文，同时对学生的思想品格和价值观的养成，也有潜移默化的作用，一举多得。
总之，小学生作文回归生活本色，回归生活本源，是值得每个小学语文教育工作者重视和研究的课题，我们应主动寻求突破，切实提高作文教学效果。
作者简介：
曹宇玲，广东省惠州市，广东省惠州市惠东县平山中心小学。
关键词：小学作文；生活化；本源；回归
多年来，我对小学作文教学情况进行了调查，发现很多学生的习作存在以下问题：（1）编：脱离生活实际，盲目编造故事和情节。（2）仿：总是在模仿，从来不超越。故事都一样，人物也很像。（3）抄：作文选是“救命稻草”，差不多原封照抄，完事交差。（4）背：默背优秀作文套路甚至内容，考试下笔如有神，直接把背下来的范文默写在试卷上。即使不是这样做，就算确实是学生自己写出来的作文，也是十分“糟糕”的。具体表现在知识面窄，内容贫乏；层次不分，缺乏联想。究其原因就是作文教学脱离实践。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶老的话告诉我们，学生的写作素材来源于生活，与学生的生活息息相关。所以，要破解做作文的上述难题，就需要小学语文教师解放思想，回归作文为生活所服务的本质，教会学生写生活化的作文，“我手写我口”，表达自己的真实情感，写出作文的感情和味道来。那么，如何使作文教学回归本色，笔者做了如下思考：
一、 勇于革新，用“生活本源”代替“立意本源”
长期以来，学生的作文为什么内容空洞，味同嚼蜡？反思我们的语文教育教学，或许与我们教师的引导是有直接关系的。也就是说，在学生想要拿起笔，写作文之前，我们往往为了学生的成绩“漂亮”，会事先就给孩子设定好符合成人价值观的立意。学生为了听话，为了分数，没办法，只好硬着头皮去迎合老师的意思，围绕着老师设定的主题往上“靠”，靠不上，就得编，这就是所谓的“立意本源”。那么，我们在作文教学中如何落实“生活本源”的理念呢？
1. 主题淡化，敢于写“真”。
在传统的作文理念中，立意简直就是作文的“命根儿”。立意高低，决定作文高下。在这样的思想主导下，作文要写的内容，必须“高大上”，但小学生的心理生理特点，决定了他们无法操作好这样的素材和高度，所以就会文章不真实，语言也不真实。
2. 生活为本，立意求真。
生活确实是作文的“源头活水”，但我们又不可矫枉过正，完全抛开作文立意不谈。须知，立意是学生对生活现象和场景的归纳和总结，体现着学生的语文素质和语文能力。特别是学生升入高年级，智力体力发育较快阶段，教师就要有意识地引导和启发学生，从日常生活中、从常见素材中提炼出立意，表达自己的生活态度。
如一位学生在《我发现爸爸老了》一文中写到：“小时候，为了不让我一个人孤零零待在家里，爸爸把我带到工地上，我在一旁玩耍，在工地的工棚里送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在工地上是数一数二的壮汉子。如今父亲嘹亮的号子声已失去往日的雄壮，隐约夹杂着沙哑。油亮的黑发现在已染上了霜色，红润的脸庞现在已渐渐变得土黄，腰杆也变得弯曲”。读了此文的人都会被父亲的付出所感动，都会觉得父爱的伟大。可见立意高低与否，完全决定于是否有真情实感。
二、 从“模拟生活”走向现实生活
一位老师在指导“孝顺父母”为主题进行习作时，设置了如下的教学情境：上课前，老师就准备好了一盆温水并且准备了一条毛巾。课始，师生表演，老师扮妈妈，学生扮孩子。孩子给妈妈洗脚，妈妈称赞孩子。这是一堂典型的“模拟生活”的习作指导课。从整堂课看，师生配合协调，课堂气氛活跃，与家庭生活较为接近，并且在此过程中，口语交际、情感、态度和价值观包括作文教学，都得到了整合训练，确实为作文教学提供了较好的模本。但仔细回味，这样的表演，毕竟是与现实生活有着一定距离的，还是差点“味道”。真正的作文，應该是实实在在地经历、感受、体验、参与生活后的真实书写，这样作文才有生活味。
如何做到这点呢？
1. 融入社会，观察生活。
小学生具有好奇心强、模仿力强、活泼好动、乐于出风头的年龄特点。特别是对自己不熟悉的事物，有着浓烈的兴趣，喜欢刨根问题，问个究竟。其思维以感性思维为主，所以直观具体、形式新颖、色彩丰富的事物，最让以吸引其有意注意。针对此特点，从学生的客观学情和需要出发语文教师应常常给他们提示一些具体的观察范围，指导他们观察自然现象和社会生活中他们所能理解和感兴趣的事物。如云雾雷电、日月星辰、山河湖海、花草虫鱼等。在指导学生观察时，我还向学生渗透一些常见的观察方法。由此逐渐培养学生关注和热爱生活的态度。有了对生活的热爱和观察，就不愁写不出好作文。
2. 组织活动，参与生活。
写作是表达自己的心理所感，写出独特的心理感受。亲身参与活动是形成活动体验的最重要的途径。为此，我经常组织学生开展丰富多彩的活动。课内，我经常组织学生开展“我是小诗人”“成语接龙”“读书心得交流”“手抄报”“班级作文集装订”等语文主题活动；课外，组织学生开展一些有益的文体活动，“六一”“元旦”排练小品、舞蹈、合唱，平时则经常开展拔河比赛、接力赛、篮球赛等活动。我还组织学生参与各类社会公益活动，如到敬老院做好事、为贫困学生献爱心等等。每次活动，我都要求学生留心活动的过程，注意活动者和周围人的表现。这样学生们在活动中实践体验，积累了不少写作素材。
3. 参与实践，体验生活。
主动参与适当的社会实践，积极主动进行生活体验，也是写好作文的一大“法宝”。在社会生活实践中，学生会体验到父母赚钱的不易；会体验到各行各业的工作者的匠心和付出；会体验到平时不以为然的事情背后有多少人在默默奉献，努力工作。在这样的基础上，学生会调动主观能动、调动情感，写出较为真实的作文，同时对学生的思想品格和价值观的养成，也有潜移默化的作用，一举多得。
总之，小学生作文回归生活本色，回归生活本源，是值得每个小学语文教育工作者重视和研究的课题，我们应主动寻求突破，切实提高作文教学效果。
作者简介：
曹宇玲，广东省惠州市，广东省惠州市惠东县平山中心小学。