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【摘要】初中阶段是思维发展和自我意识形成的重要时期，学生需要得到恰当的引导。因此，在初中英语教学中渗透心理健康教育具有十分重要的意义。一方面通过英语教学引导学生建立正确的价值观，树立自信心，减少心理压力;另一方面学生拥有健康的心理也有助于英语的学习，增强学习能力。英语作为一门非常重要的学科，通过明确教育目的，重视心理教育;利用单元话题，进行心理疏导;创设教学情境，渗透心理教育的方法使得初中英语教学渗透心理健康教育，从而为现代社会培养高素质的合格人才。
【关键词】初中英语教学 心理健康教育 渗透 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0110-02
一、概述
现阶段，对于学生心理健康教育，部分教师仍采取传统文化课程的教育模式，即将心理健康方面的知识填鸭式地灌输到学生的大脑中，从而导致课堂气氛沉闷，学生对此类课程的学习兴趣不高，进而影响了教学质量和教学效率。英语作为一门非常重要的语言性学科，应保证传授知识的同时，有意识地加强心理健康教育，使学生在学习过程中形成良好的人生观和价值观。现阶段我国的初中英语教材蕴含大量可以开展心理健康教育的素材，需要教师主动进行挖掘提炼，通过在教学过程中潜移默化地影响学生来渗透心理健康教育。
二、初中英语教学渗透心理健康教育的意义
小学和初中教育在教学上存在很大差异，随着知识难度的提升，有些适应能力较弱、缺乏主动意识的学生，很容易对学习失去兴趣，导致成绩下滑，甚至出现厌学现象，最终出现各种各样的心理问题。加上初中阶段学生的生理和心理处于迅速发展的阶段，易受外界多方面的影响，从而导致学生心理发展出现一定的偏差。就学校方面来说，对于心理健康教育的忽视、教师单一的教育方式等等都会导致学生心理问题的产生。英语作为初中教学中的一门重要学科，其教学质量好坏将直接影响学生英语学习能力的培养和学习成绩。在初中英语教学中渗透心理健康教育，一方面可以引导学生对英语学习的关注、培养学生的英语学习能力。心理健康教育的渗透，可以让学生主动的去学习英语，主动的去探索英语学习的方法，更有助于提高学生英语学习的自信心。学生在自信心提高之后，会不断主动学习和研究英语学习的方法，从而提高自己的学习能力。
另一方面，在初中英语教学中渗透心理健康教育，有助于让学生在青春期树立正确的人生观、世界观、价值观，从而走向成功。帮助学生走出心理困境，树立强大的自信心和正确的观念，让他们积极投入到学习中去，学习怎样做人，如何做事，让他们尽快适应复杂而多变的社会形势。能够有效的激励学生对英语进行学习，积极探索英语学习的有效方法，从而提高学习成绩。对学生进行心理健康教育不能仅停留在一个方面，应多角度向其他方面渗透，从而使教育教学和心理健康教育相结合。
三、初中英语教学渗透心理健康教育的策略
（一）明确教学目的，重视心理教育
初中英语教学目标分为三个维度：知识目标、技能目标和情感目标。在制定教学目标尤其是情感目标时，可以考虑融入心理健康教育，以便在实际英语课堂教学中实施相应的教学方法，从而调动学生学习的积极性和主动性，同时增加英语教学的趣味性，进而增加课堂效率。
以译林版初中牛津教材八年级上册第二单元School Life为例，在此单元第一课时Welcome to the unit的教学目的中的情感目标，很多教师一般会设定为：让学生对学校生活产生兴趣。以此为情感目标的课堂教学往往还是围绕学校生活本身进行讨论，在教学方式上也很少能有所改变或创新以达到把心理健康教育渗透进英语教学的效果。如果这一课时的教学目的中的情感目标设计为：让学生感受学校生活中的困惑与快乐。以此情感目标开始的英语课堂教学就会更注重学生的学校生活实际情况，会更贴近学生，使得课堂气氛更好，在教授知识的同时也能让学生学会如何在学校生活中调节自己，感受学校生活的快乐，从而激发学生的学习兴趣。
（二）利用单元话题，进行心理疏导
译林版初中牛津教材单元话题众多，类型各异，但都是贴近学生生活各方面的单元话题。在初中英语教学中渗透心理健康教育必须要立足于教材，单元话题是教材内容的一部分。围绕单元话题展开的课文内容是学生获取知识和技能的主要来源。因此，教师可以充分挖掘单元话题里的心理健康教育元素，在带领学生学习其课文内容知识的同时有意识地对学生进行心理健康教育的渗透和引导，使其通过单元话题中的内容进一步感知和理解，以形成良好的思想品质健康的心理。
以译林版初中牛津教材九年级上册第三单元为例，话题是Teenage Problems，此话题正符合初三学生的实际生活，青春期遇上越来越繁重的学业任务，难免会有越来越大的精神压力，从而产生各种各样的问题，那么，如何解决这些问题，调节自己的心理压力，是教师可以在课堂教学中渗透给学生的。久而久之，培养学生相对稳定的、健康的心理状态。
（三）创设教学情境，渗透心理教育
每一个单元都围绕一个话题展开，并且此话题是与学生的生活紧密联系的，具有很强的思想价值与教育意义。因此，教师可以在课堂教学中通过创设情境，让学生立足于现实情境去感受中西方文化差异、人类共同关心的问题等等，并在此基础之上组织相关活动，在活动过程中渗透心理健康教育。创设情境的教学，既可以提高学生英语运用能力，又可以潜移默化的影响学生的思想品质和心理状态。
以译林版初中牛津英语教材七年级上册第六单元为例，此单元围绕Food and Lifestyle展开，那么在学习本单元语法时，教师可以创设情境：假设我们在超市买东西，你只有100块钱，你会买些什么呢？在此情境中，学生输出的内容很多，不仅能说出很多食物、饮料、水果的表达方式，还能在这一情境中感知哪些词是可数名词，哪些是不可数名词。与此同时，还能通过小组讨论知道平时生活哪些要多吃，哪些要少吃，了解健康生活方式的重要性，从而养成健康的生活方式，进而培养学生热爱生活、积极乐观的生活态度。
四、小结
具备良好的心理素质，是学生综合素质的重要组成部分，它不仅可以帮助学生从容应对各种挑战与挫折，还能促使学生更好地发挥自己的潜能，更好地适应青春期的身体及心理变化，因此，加强对初中阶段学生的心理健康教育工作尤为重要。在初中英语教学过程中渗透心理健康教育，通过明确教育目的，重视心理教育;利用单元话题，进行心理疏导;创设教学情境，渗透心理教育的方法，能够有效的提高学生对英语的学习兴趣和学习能力，并有助于促进师生之间的沟通和交流，这种有效的沟通和交流，正是提升英语教学效果和培养学生学习能力的有效途径。中学阶段的教师要意识到心理健康的重要性，要关注学生的心理健康问题，对学生进行知识方面、能力方面及心理健康方面的教育，培养全面发展的高素质人才，为让初中生进入下一阶段的学习和往后进入社会能更好地适应高中生活和社会生活作铺垫。
参考文献：
[1]尚海丽.开展初中心理健康教育的重要性及有效途径[J].林区教学，2019（02）.
[2]唐丕才.初中英语教学中情感教育的渗透研究[J].中华少年，2019（25）.
[3]曾润红.教师开展初中生心理健康教育策略研究[J].新课程，2019（04）.
作者簡介：
李唯一，女，江苏南京人，硕士研究生，中学二级教师，研究方向：初中英语教学。
【关键词】初中英语教学 心理健康教育 渗透 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0110-02
一、概述
现阶段，对于学生心理健康教育，部分教师仍采取传统文化课程的教育模式，即将心理健康方面的知识填鸭式地灌输到学生的大脑中，从而导致课堂气氛沉闷，学生对此类课程的学习兴趣不高，进而影响了教学质量和教学效率。英语作为一门非常重要的语言性学科，应保证传授知识的同时，有意识地加强心理健康教育，使学生在学习过程中形成良好的人生观和价值观。现阶段我国的初中英语教材蕴含大量可以开展心理健康教育的素材，需要教师主动进行挖掘提炼，通过在教学过程中潜移默化地影响学生来渗透心理健康教育。
二、初中英语教学渗透心理健康教育的意义
小学和初中教育在教学上存在很大差异，随着知识难度的提升，有些适应能力较弱、缺乏主动意识的学生，很容易对学习失去兴趣，导致成绩下滑，甚至出现厌学现象，最终出现各种各样的心理问题。加上初中阶段学生的生理和心理处于迅速发展的阶段，易受外界多方面的影响，从而导致学生心理发展出现一定的偏差。就学校方面来说，对于心理健康教育的忽视、教师单一的教育方式等等都会导致学生心理问题的产生。英语作为初中教学中的一门重要学科，其教学质量好坏将直接影响学生英语学习能力的培养和学习成绩。在初中英语教学中渗透心理健康教育，一方面可以引导学生对英语学习的关注、培养学生的英语学习能力。心理健康教育的渗透，可以让学生主动的去学习英语，主动的去探索英语学习的方法，更有助于提高学生英语学习的自信心。学生在自信心提高之后，会不断主动学习和研究英语学习的方法，从而提高自己的学习能力。
另一方面，在初中英语教学中渗透心理健康教育，有助于让学生在青春期树立正确的人生观、世界观、价值观，从而走向成功。帮助学生走出心理困境，树立强大的自信心和正确的观念，让他们积极投入到学习中去，学习怎样做人，如何做事，让他们尽快适应复杂而多变的社会形势。能够有效的激励学生对英语进行学习，积极探索英语学习的有效方法，从而提高学习成绩。对学生进行心理健康教育不能仅停留在一个方面，应多角度向其他方面渗透，从而使教育教学和心理健康教育相结合。
三、初中英语教学渗透心理健康教育的策略
（一）明确教学目的，重视心理教育
初中英语教学目标分为三个维度：知识目标、技能目标和情感目标。在制定教学目标尤其是情感目标时，可以考虑融入心理健康教育，以便在实际英语课堂教学中实施相应的教学方法，从而调动学生学习的积极性和主动性，同时增加英语教学的趣味性，进而增加课堂效率。
以译林版初中牛津教材八年级上册第二单元School Life为例，在此单元第一课时Welcome to the unit的教学目的中的情感目标，很多教师一般会设定为：让学生对学校生活产生兴趣。以此为情感目标的课堂教学往往还是围绕学校生活本身进行讨论，在教学方式上也很少能有所改变或创新以达到把心理健康教育渗透进英语教学的效果。如果这一课时的教学目的中的情感目标设计为：让学生感受学校生活中的困惑与快乐。以此情感目标开始的英语课堂教学就会更注重学生的学校生活实际情况，会更贴近学生，使得课堂气氛更好，在教授知识的同时也能让学生学会如何在学校生活中调节自己，感受学校生活的快乐，从而激发学生的学习兴趣。
（二）利用单元话题，进行心理疏导
译林版初中牛津教材单元话题众多，类型各异，但都是贴近学生生活各方面的单元话题。在初中英语教学中渗透心理健康教育必须要立足于教材，单元话题是教材内容的一部分。围绕单元话题展开的课文内容是学生获取知识和技能的主要来源。因此，教师可以充分挖掘单元话题里的心理健康教育元素，在带领学生学习其课文内容知识的同时有意识地对学生进行心理健康教育的渗透和引导，使其通过单元话题中的内容进一步感知和理解，以形成良好的思想品质健康的心理。
以译林版初中牛津教材九年级上册第三单元为例，话题是Teenage Problems，此话题正符合初三学生的实际生活，青春期遇上越来越繁重的学业任务，难免会有越来越大的精神压力，从而产生各种各样的问题，那么，如何解决这些问题，调节自己的心理压力，是教师可以在课堂教学中渗透给学生的。久而久之，培养学生相对稳定的、健康的心理状态。
（三）创设教学情境，渗透心理教育
每一个单元都围绕一个话题展开，并且此话题是与学生的生活紧密联系的，具有很强的思想价值与教育意义。因此，教师可以在课堂教学中通过创设情境，让学生立足于现实情境去感受中西方文化差异、人类共同关心的问题等等，并在此基础之上组织相关活动，在活动过程中渗透心理健康教育。创设情境的教学，既可以提高学生英语运用能力，又可以潜移默化的影响学生的思想品质和心理状态。
以译林版初中牛津英语教材七年级上册第六单元为例，此单元围绕Food and Lifestyle展开，那么在学习本单元语法时，教师可以创设情境：假设我们在超市买东西，你只有100块钱，你会买些什么呢？在此情境中，学生输出的内容很多，不仅能说出很多食物、饮料、水果的表达方式，还能在这一情境中感知哪些词是可数名词，哪些是不可数名词。与此同时，还能通过小组讨论知道平时生活哪些要多吃，哪些要少吃，了解健康生活方式的重要性，从而养成健康的生活方式，进而培养学生热爱生活、积极乐观的生活态度。
四、小结
具备良好的心理素质，是学生综合素质的重要组成部分，它不仅可以帮助学生从容应对各种挑战与挫折，还能促使学生更好地发挥自己的潜能，更好地适应青春期的身体及心理变化，因此，加强对初中阶段学生的心理健康教育工作尤为重要。在初中英语教学过程中渗透心理健康教育，通过明确教育目的，重视心理教育;利用单元话题，进行心理疏导;创设教学情境，渗透心理教育的方法，能够有效的提高学生对英语的学习兴趣和学习能力，并有助于促进师生之间的沟通和交流，这种有效的沟通和交流，正是提升英语教学效果和培养学生学习能力的有效途径。中学阶段的教师要意识到心理健康的重要性，要关注学生的心理健康问题，对学生进行知识方面、能力方面及心理健康方面的教育，培养全面发展的高素质人才，为让初中生进入下一阶段的学习和往后进入社会能更好地适应高中生活和社会生活作铺垫。
参考文献：
[1]尚海丽.开展初中心理健康教育的重要性及有效途径[J].林区教学，2019（02）.
[2]唐丕才.初中英语教学中情感教育的渗透研究[J].中华少年，2019（25）.
[3]曾润红.教师开展初中生心理健康教育策略研究[J].新课程，2019（04）.
作者簡介：
李唯一，女，江苏南京人，硕士研究生，中学二级教师，研究方向：初中英语教学。