论文部分内容阅读
“教是为了不教”。教师如何根据语文教学这个特点，向孩子传授相应的知识，教会孩子创新思维的方法尤为重要。只有充分发挥学生的自主性，积极引导学生大胆想象，热情鼓励学生质疑问难，才能在初中语文教学中培养学生的创新思维，开启学生创新的大门。
创新思维学生教育和谐氛围师生关系新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。创新能力的培养关系到一个民族兴衰存亡，也必将成为21世纪教育改革的主旋律。在语文教学中，培养学生的创新精神，训练学生的创新思维能力是语文教师义不容辞的责任。而实施创新教育的关键在于培养孩子如何学会学习。“教是为了不教”，教师如何根据语文教学这个特点，向孩子传授相应的知识，教会孩子创新思维的方法尤为重要。培养学生的创新思维，涉及许多问题。我在多年的教学实践中体会到，只有充分发挥学生的自主性，积极引导学生大胆想象，热情鼓励学生质疑问难，才能在初中语文教学中培养学生的创新思维，开启学生创新的大门。下面，我就结合自己的教学实践，谈谈在语文教学中，如何培养学生的创新思维。
一、创新型师生关系，造和谐学习氛围
前苏联教育学家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸”。陶行知先生曾指出：“创造力量最能发挥的条件就是民主”。在课堂教学中，只有当教师和学生在心理上、认识上、情感上、行动上和谐一致，学生在学习中才能表现出强烈的自尊自信，在学习时才会有高度的自觉性和自主感，学习效率才会有很大的提高。笔者在长期的教学中，认为通过以下途径更能营造良好的课堂氛围，有利于学生创新思维的培养：
1.和谐的师生关系
教师要热爱和信任学生，要用赏识的眼光看学生，要看到孩子们身上的巨大的创新潜能，这课堂上达到民主和宽松的学习氛围的基础。另外，教师在课堂上把学生当作自己的朋友，学生就能把自己的思想表露出来，从而才是创造性思维的开始。再就是教师要让学生有较大的自由度，在课堂上允许学生自由的表达自己的看法和观点，教师对学生要多肯定，少批评，不要打击学生们的积极性，要看到学生的每一个点滴的进步。对学生的独创、而与教师思维不同的表现，要用欣赏的眼光去看待，不要轻易否则、批判，对学生在教学过程中表现出的与众不同的观点、思维方法甚至出现的错误，要辩证的给予肯定，并指出需待改進的方面，不要批评的一无处。有效的教学必须以和谐融洽的师生关系为前提，这样学生的想象力和创造力才有可能得到充分发挥。
2.合理的课堂设计
教师所传授的内容要新颖、科学，教学结构要严密，教学内容要符合学生的实际。因此教师设计的课堂讨论的话题应贴近学生的生活实际，使学生有话可说，才能让学生由此及彼，促进他们能力的提高。如作文课中，要鼓励学生写真人真事，不要虚构一些千篇一律的帮助老大娘挑水，帮助盲人过马路，帮助大嫂送孩子回家之类的虚构故事。优秀的作品包括名著都是来源于生活，在这个基础上再提炼，升华，反复修改，千锤百练才会成就优秀的作品。
二、开展课外活动，提高创新活力
语文教学，需要走进生活，与实践相结合，需要打开教室的大门，让“源头活水”流进课堂。实践中我从以下几方面进行了尝试：
1.故事法
故事扩编（新编）也是同学们喜欢的一种创造型任务。我们的教材中，有大量的故事，这为我们这类的活动提供了很好的材料。这类活动可以在学习课文之后，学生们了解的课文的字词，掌握了故事的情节大意，在此基础上，以小组为单位展开讨论，把故事充实完整或新编。学生在小组学习中，调动他们已学的词汇、语句，互相配合，你一言，我一语，充分发挥他们的想象力和创造力，把故事补充完整。如《卖火柴的小女孩》一文，文中的小女孩被冻死在街头，发挥想象，重新设计一种小女孩的结局，这样激发了学生的想象力。同学们以小组为单位，设计出小女孩的种种结局。这样的设计，学生的注意力已集中到模拟的情景中，充分发挥想象力，不断探索新的思路，讨论出各种不同的新的答案，即开发的创新能力，又品尝到成功的喜悦。
2.搞辩论
智慧只有在和智慧的碰撞中才会绽放出动人的火花，创造性思维也是如此。辩论教学以听说促读写。出于辩论的需要，双方都要根据辩论的内容组织素材，选择对已方有利的内容。例如，《少年闰土》中闰土的形象分析，可设计这样的论题：闰土到底是一个怎么样的人？课文中的“我”又是怎样一个人？闰土好还是文中的“我”好？课后思考准备，课上辩论总结。辩论主题为：在当今社会，如果要你选择，你想做闰土，还是做课文中的“我”？再如，学习了《背影》，就可以组织一个小型的课堂辩论活动，辩论题目可以设计为：“父爱”这个辩题，父亲是我们生活中接触最多的人，父亲是我们生活中最重要的人，“父爱”是一种什么样的爱？引导他们放言高论，畅所欲言，鼓励学生说自己想说的话。
3.做调查
做调查是课改倡导的一种学习方式。可以在学习这方面的课文后，引导学生结合课文内容，调查家乡周围环境污染的状况。题目可以自拟，角度不限，以小组为单位，写出调查报告，提出自己的见解和构想。开展“我与自然”征文比赛。开放式问题在一定程度上可以克服封闭式问题的缺点，答案遗漏较少，“强迫”性回答的可能性小，但也因而出现答非所问的情况。同时，由于开放问题答案复杂多样，使答案之间的可比性下降，给资料整理带来格当大的困难。目的使学生解放思想，理论联系实际，让学生到生活的广阔天地去寻找“源头活水”，通过调查，让学生热爱家乡，丰富情感，扩大视野，增长见识，为家乡美好的未来而努力。
创新能力的培养是一个长期的过程，是一个潜移默化的过程，在教学中要培养学生创新能力，教师要解放思想，与时俱进，敢于创新，要注意方式和方法，要有足够的耐心。教师应多鼓励学生进行创造性思维，注意激发兴趣，开阔学生的视野和思维，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主体作用，发挥激励功能，保护和张扬学生学习自尊心，大大增强了学生的创新意识，能培养学生敢于创新的精神，为学生的智力发展和创新精神的培养提供有效的途径。
参考文献：
[1]王玲书.语文教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程，2006，（09）.
[2]李彦春.浅谈如何在语文教学中进行创新教育[J].科教文汇，2009，（02）.
创新思维学生教育和谐氛围师生关系新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。创新能力的培养关系到一个民族兴衰存亡，也必将成为21世纪教育改革的主旋律。在语文教学中，培养学生的创新精神，训练学生的创新思维能力是语文教师义不容辞的责任。而实施创新教育的关键在于培养孩子如何学会学习。“教是为了不教”，教师如何根据语文教学这个特点，向孩子传授相应的知识，教会孩子创新思维的方法尤为重要。培养学生的创新思维，涉及许多问题。我在多年的教学实践中体会到，只有充分发挥学生的自主性，积极引导学生大胆想象，热情鼓励学生质疑问难，才能在初中语文教学中培养学生的创新思维，开启学生创新的大门。下面，我就结合自己的教学实践，谈谈在语文教学中，如何培养学生的创新思维。
一、创新型师生关系，造和谐学习氛围
前苏联教育学家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸”。陶行知先生曾指出：“创造力量最能发挥的条件就是民主”。在课堂教学中，只有当教师和学生在心理上、认识上、情感上、行动上和谐一致，学生在学习中才能表现出强烈的自尊自信，在学习时才会有高度的自觉性和自主感，学习效率才会有很大的提高。笔者在长期的教学中，认为通过以下途径更能营造良好的课堂氛围，有利于学生创新思维的培养：
1.和谐的师生关系
教师要热爱和信任学生，要用赏识的眼光看学生，要看到孩子们身上的巨大的创新潜能，这课堂上达到民主和宽松的学习氛围的基础。另外，教师在课堂上把学生当作自己的朋友，学生就能把自己的思想表露出来，从而才是创造性思维的开始。再就是教师要让学生有较大的自由度，在课堂上允许学生自由的表达自己的看法和观点，教师对学生要多肯定，少批评，不要打击学生们的积极性，要看到学生的每一个点滴的进步。对学生的独创、而与教师思维不同的表现，要用欣赏的眼光去看待，不要轻易否则、批判，对学生在教学过程中表现出的与众不同的观点、思维方法甚至出现的错误，要辩证的给予肯定，并指出需待改進的方面，不要批评的一无处。有效的教学必须以和谐融洽的师生关系为前提，这样学生的想象力和创造力才有可能得到充分发挥。
2.合理的课堂设计
教师所传授的内容要新颖、科学，教学结构要严密，教学内容要符合学生的实际。因此教师设计的课堂讨论的话题应贴近学生的生活实际，使学生有话可说，才能让学生由此及彼，促进他们能力的提高。如作文课中，要鼓励学生写真人真事，不要虚构一些千篇一律的帮助老大娘挑水，帮助盲人过马路，帮助大嫂送孩子回家之类的虚构故事。优秀的作品包括名著都是来源于生活，在这个基础上再提炼，升华，反复修改，千锤百练才会成就优秀的作品。
二、开展课外活动，提高创新活力
语文教学，需要走进生活，与实践相结合，需要打开教室的大门，让“源头活水”流进课堂。实践中我从以下几方面进行了尝试：
1.故事法
故事扩编（新编）也是同学们喜欢的一种创造型任务。我们的教材中，有大量的故事，这为我们这类的活动提供了很好的材料。这类活动可以在学习课文之后，学生们了解的课文的字词，掌握了故事的情节大意，在此基础上，以小组为单位展开讨论，把故事充实完整或新编。学生在小组学习中，调动他们已学的词汇、语句，互相配合，你一言，我一语，充分发挥他们的想象力和创造力，把故事补充完整。如《卖火柴的小女孩》一文，文中的小女孩被冻死在街头，发挥想象，重新设计一种小女孩的结局，这样激发了学生的想象力。同学们以小组为单位，设计出小女孩的种种结局。这样的设计，学生的注意力已集中到模拟的情景中，充分发挥想象力，不断探索新的思路，讨论出各种不同的新的答案，即开发的创新能力，又品尝到成功的喜悦。
2.搞辩论
智慧只有在和智慧的碰撞中才会绽放出动人的火花，创造性思维也是如此。辩论教学以听说促读写。出于辩论的需要，双方都要根据辩论的内容组织素材，选择对已方有利的内容。例如，《少年闰土》中闰土的形象分析，可设计这样的论题：闰土到底是一个怎么样的人？课文中的“我”又是怎样一个人？闰土好还是文中的“我”好？课后思考准备，课上辩论总结。辩论主题为：在当今社会，如果要你选择，你想做闰土，还是做课文中的“我”？再如，学习了《背影》，就可以组织一个小型的课堂辩论活动，辩论题目可以设计为：“父爱”这个辩题，父亲是我们生活中接触最多的人，父亲是我们生活中最重要的人，“父爱”是一种什么样的爱？引导他们放言高论，畅所欲言，鼓励学生说自己想说的话。
3.做调查
做调查是课改倡导的一种学习方式。可以在学习这方面的课文后，引导学生结合课文内容，调查家乡周围环境污染的状况。题目可以自拟，角度不限，以小组为单位，写出调查报告，提出自己的见解和构想。开展“我与自然”征文比赛。开放式问题在一定程度上可以克服封闭式问题的缺点，答案遗漏较少，“强迫”性回答的可能性小，但也因而出现答非所问的情况。同时，由于开放问题答案复杂多样，使答案之间的可比性下降，给资料整理带来格当大的困难。目的使学生解放思想，理论联系实际，让学生到生活的广阔天地去寻找“源头活水”，通过调查，让学生热爱家乡，丰富情感，扩大视野，增长见识，为家乡美好的未来而努力。
创新能力的培养是一个长期的过程，是一个潜移默化的过程，在教学中要培养学生创新能力，教师要解放思想，与时俱进，敢于创新，要注意方式和方法，要有足够的耐心。教师应多鼓励学生进行创造性思维，注意激发兴趣，开阔学生的视野和思维，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主体作用，发挥激励功能，保护和张扬学生学习自尊心，大大增强了学生的创新意识，能培养学生敢于创新的精神，为学生的智力发展和创新精神的培养提供有效的途径。
参考文献：
[1]王玲书.语文教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程，2006，（09）.
[2]李彦春.浅谈如何在语文教学中进行创新教育[J].科教文汇，2009，（02）.