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摘 要：简笔画是线条画中最常见最基本的一种教育形式，是其他各种美术形式共有的基础。简笔画以其形象、简练的特征广泛的应用于学前教育领域，融入幼儿园的环境布置、美术教育中，简笔画在学前教育的教学范畴中占及其重要的地位。但如果不科学合理的利用简笔画，就会造成幼儿的死板、呆滞，抑制幼儿思维的发展。探索简笔画教程的教学方式与教学创新，将有利于幼儿简笔画学习及幼儿思维的健康发展。
关键词：简笔画;幼儿;美术教育;教学方式;创新;家园共育
一、幼儿简笔画的学习
1.幼儿绘画的特征
幼儿简笔画是先学习点、线等绘画基础，在根据绘画物体特征进行描绘，是幼儿观察及想象为一体，根据自身表达方式进行的成果展示。而成人简笔画是为了方便记忆某个事物的特征而简化形成物体形象，是方便成人记忆，两者有着质的不同，切勿将成人简笔画将幼儿绘画中简笔画混淆并去教授幼儿。
2.幼儿绘画的现状
幼儿主要通过临摹现有的作品来完成绘画，绘画素材少。对日常熟悉的事物有想用不同的绘画方式表达的欲望，但是缺乏表现的机会。由于幼儿的年龄和观察水平的局限，对绘画的布局和内容无法做到大胆到位。大多数幼儿对简笔画兴趣不高同时缺乏自信心和想象力，形象积累还不够。
二、幼儿简笔画的教学方式
1.教师不需要示范，只需提炼特征及教会方法
幼儿本身能力差距外，教師的授课方式方法成了孩子思维能力是否能有效发展的关键，对于简笔画限制孩子思维方式的想法更多是教师授课方式方法的不合理。教师为了给家长展现更棒的作品效果，达到家长的认可程度，将原本课堂上最重要的观察认知，孩子自我探索的阶段进行缩短甚至省略，教师直接进行示范，将成人思维方式直接通过固定的点线进行授课，孩子在课堂上吸收的知识点只是教师示范轮廓，几次临摹后，脑子中只要出现该事物，就会通过画笔对教师示范画进行临摹后的一个展现，这样的授课方式导致许多尊重孩子思维的家长觉得简笔画是有弊于孩子的成长，导致了片面性思维的产生，但简笔画却是练习线条的最好方式。
2.简笔画与教师示范对孩子产生不同影响
对于简笔画课程不同授课方式进行观察比较，AB班幼儿美术基础基本相同，针对不同教师授课方式。（A班教师进行图片引导联系实际教学，B班教师直接进行简笔画方式教学，直接进行示范方法渗透），通过《夜空下的帐篷》为主题进行美术绘画课程，从孩子课堂自我表达来讲，A班幼儿对于自我表达比较多，愿意表达对于画面的构图，帐篷里的我会干什么？我的帐篷里会有什么？能进行快速下笔构图，而B班幼儿脱离教师示范画之后，没有直接图片的桥梁建立，不知道该怎么下笔，会进行反复修改;从画面精细程度来看，A班的幼儿能快速下笔，但精细动作明细比B班幼儿精细动作要粗糙，B班幼儿比较注重事物的外形，经过反复修改，所以精细动作比较高。正是老师授课时给孩子太多的示范，导致孩子实时一味的模仿，导致自己不会去思考、想象，导致思维方式受到局限，久而久之，太依赖于教师，想象力就受到局限！
三、简笔画创新形式的思考
1、如何保护幼儿的想象力，提升感知能力和创造能力。
在简笔画中，很多教师只是展现简笔画最后形式，让幼儿模仿而没有创新，没有合理引导，导致现在很多幼儿绘画中，太阳都是圆的，红的。完全剥夺了幼儿观察及自我想象的能力，都是局限于老师的环境限定中，教学方式陈旧，部分教师思想过于守旧，都是以自我为中心，只要求孩子单纯的进行模仿，谁模仿的像、手法到位便是好的，但是此教师完全忽略了创新课堂的意义，也没有尊重孩子的内心想法，要如何去保护幼儿的想象力呢？必然是创新课堂。所以，应加大创新力度，让孩子运用不同材料进行绘画，提升感知能力和创造能力。
2、绘本的渗透
绘本进行联系的思维导图简笔画练习。绘本是每个幼儿生活中必不可少的一部分，也是孩子深受喜欢的一个环节，那么如何将孩子喜欢的和简笔画美术课堂进行联系呢？我们可以将绘本故事引入课堂，先给孩子想要的、喜欢的，让他们进行绘本学习，提高画面感及色彩搭配，并通过无意注意进行物体形象的学习认知，绘本结束后让孩子进行思维导图的练习，根据自己记忆进行运用线条绘画进行表达，让孩子在自己兴趣中进行绘画，进行线条的学习，并且根据记忆绘画，也可进行自主想象，无疑会让孩子身心及美术技巧都得到全面发展。
3、家园共育的重要性
除了正常的课堂学习外，家庭简笔画培养非常重要，这便是另一种简笔画创新形式：日计画。这是最有利于孩子观察事物的最直接、最有利的方法。既贴近实际，能让孩子进行生活与绘画的结合，又能让孩子在不自觉中主动去观察实物进行记录，记录自己的生活，感知生活才是美术最需要的基本，所有有感染力、比较震撼人心灵的作品都是源于生活，这种日计画的方式不仅可以让孩子养成良好的习惯，也有利于孩子美术技能的发展，每天接触的实物不同，孩子便要去思考，我该用怎么样的方式去进行绘画？便会不断的尝试，不断的进步！而日记画还可以记录孩子的成长，这对于孩子，对于家长更是一份关于艺术的纪念品！
四、结论
综上所述体现，幼儿简笔画课程在幼儿绘画中可适当加入，也是幼儿生活中所需要的。因为简笔画是线条构成的，是幼儿练习线条的最佳方式。幼儿简笔画并不是成人眼中提取主要特征、方便记忆的快速构图，而是需要幼儿有一定的美术基础，需要通过观察实物进行点、线转化面的过程，而不是教师直接进行物体简笔画示范定型让幼儿临摹的授课方式，是需要幼儿自主进行观察、摸索后的成果，但对幼儿脱离现实认知教师需要进行引导，但要注意教师的引导以及课程体系的严谨性，切勿与成人简笔画混淆，这样反而不会提高幼儿想象能力，反而会让幼儿产生依赖性从而抑制思维发展。简笔画课程还需创新，只有做到创新课堂，孩子还能在自己所想要的、所有兴趣的课堂中进行学习，才有利于简笔画的真正运用，不仅不会抑制孩子想象思维的发展，还可能使孩子观察能力、探索能力及表达能力的进一步提升！
参考文献
[1]杨富成.浅谈简笔画教学对学生想象力和创造力的影响[J].美术教育研究，2018（06）：121.
[2]王善瑞.论幼儿师范学校简笔画教学[J].美术教育研究，2018（12）：148.
[3]苏彦芝.简笔画在幼儿教育中的综合应用价值分析[M]《大观》，2016（2）.
[4]洪华成.儿童简笔画教学中的创造性思维发研究[M]《哈尔冰师范大学》2016
[5]谢晓洁.简笔画在幼儿美术教学的有效性与示范性[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：48+50.
关键词：简笔画;幼儿;美术教育;教学方式;创新;家园共育
一、幼儿简笔画的学习
1.幼儿绘画的特征
幼儿简笔画是先学习点、线等绘画基础，在根据绘画物体特征进行描绘，是幼儿观察及想象为一体，根据自身表达方式进行的成果展示。而成人简笔画是为了方便记忆某个事物的特征而简化形成物体形象，是方便成人记忆，两者有着质的不同，切勿将成人简笔画将幼儿绘画中简笔画混淆并去教授幼儿。
2.幼儿绘画的现状
幼儿主要通过临摹现有的作品来完成绘画，绘画素材少。对日常熟悉的事物有想用不同的绘画方式表达的欲望，但是缺乏表现的机会。由于幼儿的年龄和观察水平的局限，对绘画的布局和内容无法做到大胆到位。大多数幼儿对简笔画兴趣不高同时缺乏自信心和想象力，形象积累还不够。
二、幼儿简笔画的教学方式
1.教师不需要示范，只需提炼特征及教会方法
幼儿本身能力差距外，教師的授课方式方法成了孩子思维能力是否能有效发展的关键，对于简笔画限制孩子思维方式的想法更多是教师授课方式方法的不合理。教师为了给家长展现更棒的作品效果，达到家长的认可程度，将原本课堂上最重要的观察认知，孩子自我探索的阶段进行缩短甚至省略，教师直接进行示范，将成人思维方式直接通过固定的点线进行授课，孩子在课堂上吸收的知识点只是教师示范轮廓，几次临摹后，脑子中只要出现该事物，就会通过画笔对教师示范画进行临摹后的一个展现，这样的授课方式导致许多尊重孩子思维的家长觉得简笔画是有弊于孩子的成长，导致了片面性思维的产生，但简笔画却是练习线条的最好方式。
2.简笔画与教师示范对孩子产生不同影响
对于简笔画课程不同授课方式进行观察比较，AB班幼儿美术基础基本相同，针对不同教师授课方式。（A班教师进行图片引导联系实际教学，B班教师直接进行简笔画方式教学，直接进行示范方法渗透），通过《夜空下的帐篷》为主题进行美术绘画课程，从孩子课堂自我表达来讲，A班幼儿对于自我表达比较多，愿意表达对于画面的构图，帐篷里的我会干什么？我的帐篷里会有什么？能进行快速下笔构图，而B班幼儿脱离教师示范画之后，没有直接图片的桥梁建立，不知道该怎么下笔，会进行反复修改;从画面精细程度来看，A班的幼儿能快速下笔，但精细动作明细比B班幼儿精细动作要粗糙，B班幼儿比较注重事物的外形，经过反复修改，所以精细动作比较高。正是老师授课时给孩子太多的示范，导致孩子实时一味的模仿，导致自己不会去思考、想象，导致思维方式受到局限，久而久之，太依赖于教师，想象力就受到局限！
三、简笔画创新形式的思考
1、如何保护幼儿的想象力，提升感知能力和创造能力。
在简笔画中，很多教师只是展现简笔画最后形式，让幼儿模仿而没有创新，没有合理引导，导致现在很多幼儿绘画中，太阳都是圆的，红的。完全剥夺了幼儿观察及自我想象的能力，都是局限于老师的环境限定中，教学方式陈旧，部分教师思想过于守旧，都是以自我为中心，只要求孩子单纯的进行模仿，谁模仿的像、手法到位便是好的，但是此教师完全忽略了创新课堂的意义，也没有尊重孩子的内心想法，要如何去保护幼儿的想象力呢？必然是创新课堂。所以，应加大创新力度，让孩子运用不同材料进行绘画，提升感知能力和创造能力。
2、绘本的渗透
绘本进行联系的思维导图简笔画练习。绘本是每个幼儿生活中必不可少的一部分，也是孩子深受喜欢的一个环节，那么如何将孩子喜欢的和简笔画美术课堂进行联系呢？我们可以将绘本故事引入课堂，先给孩子想要的、喜欢的，让他们进行绘本学习，提高画面感及色彩搭配，并通过无意注意进行物体形象的学习认知，绘本结束后让孩子进行思维导图的练习，根据自己记忆进行运用线条绘画进行表达，让孩子在自己兴趣中进行绘画，进行线条的学习，并且根据记忆绘画，也可进行自主想象，无疑会让孩子身心及美术技巧都得到全面发展。
3、家园共育的重要性
除了正常的课堂学习外，家庭简笔画培养非常重要，这便是另一种简笔画创新形式：日计画。这是最有利于孩子观察事物的最直接、最有利的方法。既贴近实际，能让孩子进行生活与绘画的结合，又能让孩子在不自觉中主动去观察实物进行记录，记录自己的生活，感知生活才是美术最需要的基本，所有有感染力、比较震撼人心灵的作品都是源于生活，这种日计画的方式不仅可以让孩子养成良好的习惯，也有利于孩子美术技能的发展，每天接触的实物不同，孩子便要去思考，我该用怎么样的方式去进行绘画？便会不断的尝试，不断的进步！而日记画还可以记录孩子的成长，这对于孩子，对于家长更是一份关于艺术的纪念品！
四、结论
综上所述体现，幼儿简笔画课程在幼儿绘画中可适当加入，也是幼儿生活中所需要的。因为简笔画是线条构成的，是幼儿练习线条的最佳方式。幼儿简笔画并不是成人眼中提取主要特征、方便记忆的快速构图，而是需要幼儿有一定的美术基础，需要通过观察实物进行点、线转化面的过程，而不是教师直接进行物体简笔画示范定型让幼儿临摹的授课方式，是需要幼儿自主进行观察、摸索后的成果，但对幼儿脱离现实认知教师需要进行引导，但要注意教师的引导以及课程体系的严谨性，切勿与成人简笔画混淆，这样反而不会提高幼儿想象能力，反而会让幼儿产生依赖性从而抑制思维发展。简笔画课程还需创新，只有做到创新课堂，孩子还能在自己所想要的、所有兴趣的课堂中进行学习，才有利于简笔画的真正运用，不仅不会抑制孩子想象思维的发展，还可能使孩子观察能力、探索能力及表达能力的进一步提升！
参考文献
[1]杨富成.浅谈简笔画教学对学生想象力和创造力的影响[J].美术教育研究，2018（06）：121.
[2]王善瑞.论幼儿师范学校简笔画教学[J].美术教育研究，2018（12）：148.
[3]苏彦芝.简笔画在幼儿教育中的综合应用价值分析[M]《大观》，2016（2）.
[4]洪华成.儿童简笔画教学中的创造性思维发研究[M]《哈尔冰师范大学》2016
[5]谢晓洁.简笔画在幼儿美术教学的有效性与示范性[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：48+50.