摘 要：高中英语课程为的是发展学生的语言表达能力、文化鉴赏能力以及思维判断能力等作为学科的核心素养，落实立德树人的教育根本任务。同时也是为了学生学好英语和终身发展打下坚实的基础。鉴于以上分析，教师在英语教育教学过程中，首先应尊重学生的身心特点，进一步设置相应的教学方法，这些方法需要灵活调整，而且需要有一定的创新性，还能够在一定程度上提高教学的效率。以此促进学生的有效学习和学科核心素养的进一步形成。
　　关键词：教学;效率;英语学习
　　一、注重细节，提升兴趣
　　有句话叫Interest is the best teacher。《民主主义与教育》一书中有句话是这么说的，“兴趣”与“训练”是相互联系，相互依存的。英语教学正是“兴趣”与“训练”对立统一的完美体现。英语教学应以兴趣为主，学生对不同语言和文化的理解，首先是基于兴趣。听、说、读、写、译这五项基本技能需要大量的练习和训练来提高。因此，提高学生学习英语的兴趣，首先要提高教学过程的效率，学生的学习效率对于课堂知识能否掌握十分重要。可以通过举办一些活动来提高兴趣，例如，举办英语“生日party”，教师和学生们用英语表达祝福，可以通过口头或者书面的形式表达祝福，过生日的同学则以“Love Share”为主题同样用英语向同学分享自己的感谢以及所思所想。通过这种欢乐温馨的氛围中进行英语展示，久而久之，这一模式逐渐发展成大家普遍接受的小型英语演讲，这能够丰富教学素材。英语语言是流动变化的，教师选择教学素材时要注意多从学生的身心特点出发，探索学生喜爱的相关的素材，探索适当的学习环境，不以应试教育为目的。学生水平参差不齐，“说”这个能力是学生的一个短板，很多学生不愿意开口去说英语，所学英语往往是“哑巴英语”。教师要充分了解学生学习水平特点的基础上，有针对性地督促学生学习英语，根据学生学习能力制定“优秀”的标准，利用课堂学习的时间，鼓励基底子较差的学生领读文章，适当表揚和赞美，对学生给予肯定。
　　二、因材施教，提高参与度
　　各地英语教育资源不均衡，学生英语水平差异较大。教师应该密切关注学生的实际情况，充分实践因材施教的理念，提高学生的学习参与度，鼓励每个学生都参与课堂教学活动。以一种潜移默化的方式，达到润泽万物的效果。对于喜欢文学的学生，教师鼓励他们阅读，并为他们提供阅读和欣赏文学的环境。对于喜欢参与表演的学生，教师可以创造丰富的戏剧表演、演讲辩论等课程环境，鼓励他们在课余时间进行训练。对于喜欢社会文化、政治和经济的学生，可以通过校园多媒体设施为他们的学习和研究提供丰富的网络资源。中学封闭的客观环境为渗透教育提供了可能性，学生的生活和学习与外界隔绝，他们所说、所做、所见、所听都与学习和兴趣有关。教师的引导成为浸入式教育中“软环境”形成的关键，使整个校园成为一个巨大的课堂，学生自然会下意识地把学习内化成一种习惯，形成一种自我意识。肯定学生的进步。例如，语言学习，尤其是口语学习，需要敢于开口，大声开口。然而，由于高中英语课程的目标是培养学生语言能力、文化意识、思维品质和其他英语学科的核心品质，执行的基本任务创造人的美德和为学生奠定良好的基础以便学好英语。在此基础上，教师应尊重学生的心理特点、学习特点和认知水平，改革创新教学方法，提高教学效率，促进学生发展成长。
　　三、采用适当的形式增强学生获得感
　　全面培养学生的英语学科素养和发展核心素养，除了正常的课堂教学外，教师还可以根据教学内容和教学安排，灵活选择教学方法，有针对性、有针对性地培养和培养学生的某一方面。英语电影的声音。利用晚上的学习时间，每月进行一次英语电影配音，以学生最喜欢的大片为样本，由学生进行台词安排。视听教学是外语教学中最有效、最受欢迎的教学形式之一。学生既可以用英文改写原文，也可以用中文创造性地呈现原文。语言、身体甚至心理的变化都通过表演表现出来，对课堂气氛、语言学习兴趣和学生满意度都有很好的影响。排练英语话剧。结合教学计划，由教师选择主题或各小组选择主题，在学期结束时组织小剧目排练。它不仅展示了学生的表演才能，也锻炼了他们的脚本编写和语言表达能力。学习唱英文歌。在教学实践中，教师以英文歌曲为材料，进行英语听说练习，讲解英语单词在演唱时发音的细微变化。对于有音乐特长的学生，我们鼓励他们积极参加英语歌曲比赛。这是高等教育英语专业学生培养学习兴趣、提高语感、培养早期学习兴趣的重要形式之一。通过这些活动，学生不仅提高了英语交流和表达的能力，而且在不同的领域有了一种习得感和认同感。他们用英语思维思考，加深对英语文化的理解，深刻理解英语独特的人文魅力，在一定程度上提高了精神境界。中英文化模式的碰撞可以使学生对跨文化概念有初步的了解，也可以促使学生在侧面比较学习中产生强烈的人文情怀。
　　四、通过文化研究，提升学生的审美力
　　学生学习英语作为一门语言的过程，也是逐渐了解英语文化世界，体验英语背后的历史、艺术、社会、政治等文化魅力的过程。在英语教学中，不仅要教学生听、读、写、译，还要用跨文化的视角来比较两种文化的差异，培养学生宽广的中外视野、精湛的语言技能和高雅的审美情趣。在教学实践中，教师应注重诗歌、建筑、艺术、绘画、服饰、饮食等方面的指导，以加强学生对英语文化的理解和理解。例如，在课堂教学中，以中英饮食文化为例，介绍中英葡萄酒文化的异同。从品尝红酒和白酒，延伸到中英文餐桌礼仪，再延伸到中西外交礼仪常识。学生不仅对两国的本质有了全面的了解，而且对两种艺术形式背后的文化有了基本的了解，对艺术形式中语言的不同表达也有了基本的了解。跨文化比较研究开阔了学生的视野，有助于语言学习。同时促进学生的文化修养和审美情趣，帮助学生升华情商和气质。
　　五、结语
　　高中英语教学，既要提高学习成绩，又要注重学习兴趣的培养，是一种刚性需要与柔性要求并重的过程。教师作为整个教学过程的主导者，需要在传统教学方式方法的基础上，有创新有创意，在教学效率、教学策略方面实现英语教学的跨步式发展。