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“请问你的教育思想是什么?”当一个教师被问到这个问题的时候,或许会愣上一愣。那么,作为一名普通教师,会有自己的教育思想吗?笔者所在的学校为一名普通教师召开了教育思想研讨会后,出现了很多质疑的声音。这引发了笔者的诸多思考,并对这个问题进行了深入地探究。
普通教师能有自己的教育思想吗?
2009年1月,笔者所在学校召开了一次别开生面的“孙明达老师教育思想研讨会”,学校中层以上领导全部参加,孙明达老师所在教研组的代表和学校的部分青年教师代表也参加了本次研讨会。孙明达老师是一名有着35年教龄的普通数学教师,有着丰富的教育经历。在当天的研讨会上,从“教师对学生的教育要着眼未来”“教师在教学过程中要做好摘记”“教师要对本学科的相关专业和教材的上下衔接加以关注”这三个方面,对自己从教35年的心路历程进行了具体的阐述。
孙明达老师所在的教研组长、与他共事20多年的同事及他的学生,从不同方面谈了孙明达老师对他们的影响。最后,由学校的朱校长作总结发言,他认为孙老师有爱心、有老黄牛精神,课堂教学有序高效,坚持终身学习,走专业发展的道路,是把“脚踏实地”埋头工作和“仰望星空”追求教育理想有机结合起来的优秀教师,值得学校的每一名教师学习。因此,学校隆重地为孙老师召开了这次教育思想研讨会。
学校还把当天研讨会的视频作为校本研修的材料,在全体教师大会上放给教师们观看。本次教育思想研讨会,既体现了对老教师的尊重,又是一种很好的校本研修活动,让很多教师都很受启发,研讨会很有创意。
当地某报教育版记者曾多次采访笔者所在的学校,该记者也希望笔者有好的新闻线索要多跟她联系。当笔者与这名记者取得联系后,向她讲述了本次教育思想研讨会的事后,没想到她首先问的竟是“这位教师是特级教师吗?这位教师有什么特殊的地方吗?”言外之意,就是普通教师不配有自己的教育思想。此外,笔者也听到了许多人的质疑,意思无非就是普通教师谈不上有教育思想。看来有这种想法的人很多。或许,平时我们听到更多的是魏书生教育思想、李镇西教育思想,或者是陶行知教育思想、杜威教育思想。那么,普通教师是否有自己的教育思想呢?
在众多的质疑面前,笔者感到困惑,而笔者所在的学校今后将会为更多的老教师召开教育思想研讨会。于是,笔者将这个现实问题当作一个小课题,来探究一下普通教师能否有自己的教育思想。
每个有追求的教师应该有自己的教育思想
带着困惑,笔者查阅了大量的资料,在查阅资料的过程中,笔者的思路逐渐清晰起来。
1.掀起你的盖头来——教育思想究竟是什么
在《教师的20项修炼》一书中,笔者找到了教育思想的定义。所谓教育思想,就是对教育问题的看法,一是教育观念,二是教育思维方式。作为教师,自己有没有对教育问题的看法呢?再具体一些,教师有自己的观念吗?教师有自己的教育思维方式吗?按照这样的说法,教师应该有自己的教育思想。
在与专家的“对话”中,笔者对教育思想的重要意义有了更加清醒的认识。
华中师范大学郭元祥教授认为,在教育变革日益活跃的背景下,一名优秀教师尤其应该具有较强的专业判断能力,站在教育思想的前沿,而不应成为落后思想和观念的囚徒。千万不要小视了教师的教育思想,因为思想是行动的指南,思想有多远,我们就能走多远!
全国知名特级教师高万祥在《优秀教师的九堂必修课》一书中指出,优秀教师的全部社会尊严和社会价值在于拥有思想。
华东师范大学周彬博士在《叩问课堂》一书中指出,教师作为专业人员,它在课堂教学中的行为与行动,必须接受自己的教学思想与教育理念的引领与指导。教师的教学思想来自于对自己个人经历的体验和感悟,更来自于对他人教训的吸取和经验的吸收。
从专家的阐述中,我们也不难发现,教育思想对教师来说是非常有价值的,教育思想的缺位是非常不利于教师成长的。
2.其实你就在我身边——教育思想并不神秘
在这里,笔者想起了苏霍姆林斯基的名言:校长的领导首先是教育思想的领导,其次才是行政领导。那么,校长的教育思想从哪里来?如果说是因为当了校长,参加了几次培训就有了教育思想的话,那么说明教育思想的产生也是很简单的。当然,校长通常都是来自优秀的教师群体之中,需要说明的是,并不是说优秀的教师都要成为校长,但至少应该追求教育思想。
北京大学钱理群教授认为,特级教师,特在哪里?特就特在他有自己的教育思想。而且不仅特级教师如此,所有有抱负有志气的老师(包括青年教师)都应该有自己的教育思想,至少要有这样的自觉追求。
可见,教育思想就在我们身边,人人都可拥有,而且应该努力追求。
3.教育思想为何“远在天边”——对教育思想缺席的追问
教育思想对教育实践有着极强的引领作用。在现实中,很多教师是不敢说自己有教育思想的,这跟大环境有一定的关系,或许也可称为“集体无意识”,教育思想的缺席,应引发我们的思考。
笔者在维普期刊网中,输入“教育思想”,查到6054篇文章,但基本都是名人或流派的教育思想。在这些文章中,主要有以下几种:一是某种流派,如人本主义教育思想、创新教育思想等;二是名人的教育思想,如魏书生教育思想、陶行知教育思想等;三是某类教育思想,如温家宝职业教育思想、江泽民青年教育思想、李叔同音乐教育思想等。在发表的与教育思想有关的文章中,普通教师的确与教育思想无缘。
在现实中,教师远离教育思想,或许跟“先天不足”有一定的关系。目前,中小学教师教育理论不足是一个比较普遍的现象。在各种各样的培训中,中小学教师对可操作性的技术比较欢迎,但对于真正有指导意义的教育理论学习却并不感兴趣。其实,离开了教育理论的指导,单纯学习技术是学不到真本事的。如对魏书生教育思想的学习,仅仅的表面学习是学不到东西的,在魏书生一举一动的背后,是有教育思想在支撑着的。同样,在轰轰烈烈的“学杜郎口”等学习中,光从表面也是学不到东西的。
当然,理论的不足与教师缺乏阅读有关,教师在教育著作、教育期刊的阅读量上都不足。另外,也有很多教师缺乏反思,不善于提炼,使得许多有着丰富教育经验的教师难以提炼出自己的教育思想。
时代呼唤有教育思想的教师
2009年2月,教育部召开了减负专题座谈会。有专家指出,如果教师思想端正、教学功底深厚、教学能力强,必然会在教学中自觉地渗透新课程理念,处处以学生的发展为宗旨,科学地设计教学,根据学生的实际差异布置作业,学生的课业负担自然就减轻了。如果教师的教育思想不端正,教学能力有问题,学生就会深受其害。在这里,笔者想到魏书生老师讲过的一句话,那就是教师要先自强,然后方可育人和教书。
可见,拥有正确的教育思想并用来指导自己的教育教学实践,这是一名教师向优秀迈进的必然选择。那么,教师的教育思想从哪里来,随着探究的深入,这个问题的答案也在笔者的脑海中逐渐清晰起来。
毛泽东有一句名言:人的正确思想不是从天上掉下来的,不是脑海里固有的,只能从社会实践中来。对教师而言,正确的教育思想无疑也是从教育教学实践中来的,但仅仅有教育教学实践是不够的,教师每天都在进行教育教学实践,但很少有人对自己的教育思想有很好的认识。
1.形成不断学习的习惯
教师需要不断的阅读,高万祥的《优秀教师的九堂必修课》把“读书修身”放在了第一位。其实,无论是魏书生,还是李镇西,他们都有良好的阅读习惯。教师需要阅读教育理论,读哲学,读人物传记,在不断的阅读中拓宽自己的视野。
当然,教师还要善于学会团队学习,向身边的同事学习。目前,“教师就是专家”的说法也得到了广泛地认同。对教师而言,身边的同事就是自己学习的最便捷的资源。彼得·圣洁在《第五项修炼》中,把“团队学习”作为其中的一项修炼,认为通过团队学习可以激发群体智慧。对教师来说,在教研组活动以及各类校本研修活动中开展自由交流和讨论,是可以起到共享教育智慧的作用的。
2.追求理论指导的实践
教师每天都在进行教育教学实践,但如果离开了教育理论的指导,缺乏自己的深入思考,教育教学实践可能就会偏离正确的方向。虽然说实践是检验真理的唯一标准,但盲目的实践也是不可取的。教育实践需要理论来指导,没有理论指导的实践会是蛮干。当然,教育理论并不是放之四海而皆准的普遍真理,以“陶行知的四颗糖的故事”来教育现在的学生,很可能就要碰壁。教师可以将这个故事所体现的理念创造性地加以应用,并结合自己的思考,就可以很好地用来指导自己的实践。此外,我们仅凭自己总结出来的理论是远远不够的,我们还需要站在巨人的肩膀上,在广泛学习教育理论的基础上,来指导自己的实践并在实践中丰富理论,内化为自己的思想。
3.开展实实在在的研究
“科研兴校”“科研强师”作为口号,我们已经耳熟能详,但当前的教育科研中也存在着“功利化”“形式化”等问题,使得很多教师并没有真正在研究中获得成长。高万祥认为,一个优秀教师和普通教师的最大区别应该是有没有科研追求和能力。教师的研究工作,需要把学习、工作和研究有机地结合起来,把工作中碰到的问题,学习中遇到的困惑,作为自己研究的课题,并在研究的过程中与学习为友,与反思为伴,与写作同行。这样的研究对教师自身的成长是非常有益的。教师在研究的过程中,还可以进一步提炼和形成自己的教育思想。
李镇西成功的秘诀就在于“不停地实践、不停地阅读、不停地思考、不停地写作”,高万祥把“读书修身”“自我反思”“教育科研”“积极写作”作为他自己的四项必修课。他们的教育思想是从学习中来的,是从实践中来的,是从研究中来的。
朱自清在《教育的信仰》一文中提出“跛的教育”的说法,认为“跛的教育”是不能行远的。或许,缺少教育思想的教师,也可称为“跛的”教师,“跛的”教师同样也是不能行远的。因此,愿更多的教师走上追求教育思想之路,让思想的火花照亮自己的“前程”,也希望有更多的学校能做好引领工作,让教师在追求自己的教育思想中快速成长。
(作者单位:浙江宁波市镇海区仁爱中学)
普通教师能有自己的教育思想吗?
2009年1月,笔者所在学校召开了一次别开生面的“孙明达老师教育思想研讨会”,学校中层以上领导全部参加,孙明达老师所在教研组的代表和学校的部分青年教师代表也参加了本次研讨会。孙明达老师是一名有着35年教龄的普通数学教师,有着丰富的教育经历。在当天的研讨会上,从“教师对学生的教育要着眼未来”“教师在教学过程中要做好摘记”“教师要对本学科的相关专业和教材的上下衔接加以关注”这三个方面,对自己从教35年的心路历程进行了具体的阐述。
孙明达老师所在的教研组长、与他共事20多年的同事及他的学生,从不同方面谈了孙明达老师对他们的影响。最后,由学校的朱校长作总结发言,他认为孙老师有爱心、有老黄牛精神,课堂教学有序高效,坚持终身学习,走专业发展的道路,是把“脚踏实地”埋头工作和“仰望星空”追求教育理想有机结合起来的优秀教师,值得学校的每一名教师学习。因此,学校隆重地为孙老师召开了这次教育思想研讨会。
学校还把当天研讨会的视频作为校本研修的材料,在全体教师大会上放给教师们观看。本次教育思想研讨会,既体现了对老教师的尊重,又是一种很好的校本研修活动,让很多教师都很受启发,研讨会很有创意。
当地某报教育版记者曾多次采访笔者所在的学校,该记者也希望笔者有好的新闻线索要多跟她联系。当笔者与这名记者取得联系后,向她讲述了本次教育思想研讨会的事后,没想到她首先问的竟是“这位教师是特级教师吗?这位教师有什么特殊的地方吗?”言外之意,就是普通教师不配有自己的教育思想。此外,笔者也听到了许多人的质疑,意思无非就是普通教师谈不上有教育思想。看来有这种想法的人很多。或许,平时我们听到更多的是魏书生教育思想、李镇西教育思想,或者是陶行知教育思想、杜威教育思想。那么,普通教师是否有自己的教育思想呢?
在众多的质疑面前,笔者感到困惑,而笔者所在的学校今后将会为更多的老教师召开教育思想研讨会。于是,笔者将这个现实问题当作一个小课题,来探究一下普通教师能否有自己的教育思想。
每个有追求的教师应该有自己的教育思想
带着困惑,笔者查阅了大量的资料,在查阅资料的过程中,笔者的思路逐渐清晰起来。
1.掀起你的盖头来——教育思想究竟是什么
在《教师的20项修炼》一书中,笔者找到了教育思想的定义。所谓教育思想,就是对教育问题的看法,一是教育观念,二是教育思维方式。作为教师,自己有没有对教育问题的看法呢?再具体一些,教师有自己的观念吗?教师有自己的教育思维方式吗?按照这样的说法,教师应该有自己的教育思想。
在与专家的“对话”中,笔者对教育思想的重要意义有了更加清醒的认识。
华中师范大学郭元祥教授认为,在教育变革日益活跃的背景下,一名优秀教师尤其应该具有较强的专业判断能力,站在教育思想的前沿,而不应成为落后思想和观念的囚徒。千万不要小视了教师的教育思想,因为思想是行动的指南,思想有多远,我们就能走多远!
全国知名特级教师高万祥在《优秀教师的九堂必修课》一书中指出,优秀教师的全部社会尊严和社会价值在于拥有思想。
华东师范大学周彬博士在《叩问课堂》一书中指出,教师作为专业人员,它在课堂教学中的行为与行动,必须接受自己的教学思想与教育理念的引领与指导。教师的教学思想来自于对自己个人经历的体验和感悟,更来自于对他人教训的吸取和经验的吸收。
从专家的阐述中,我们也不难发现,教育思想对教师来说是非常有价值的,教育思想的缺位是非常不利于教师成长的。
2.其实你就在我身边——教育思想并不神秘
在这里,笔者想起了苏霍姆林斯基的名言:校长的领导首先是教育思想的领导,其次才是行政领导。那么,校长的教育思想从哪里来?如果说是因为当了校长,参加了几次培训就有了教育思想的话,那么说明教育思想的产生也是很简单的。当然,校长通常都是来自优秀的教师群体之中,需要说明的是,并不是说优秀的教师都要成为校长,但至少应该追求教育思想。
北京大学钱理群教授认为,特级教师,特在哪里?特就特在他有自己的教育思想。而且不仅特级教师如此,所有有抱负有志气的老师(包括青年教师)都应该有自己的教育思想,至少要有这样的自觉追求。
可见,教育思想就在我们身边,人人都可拥有,而且应该努力追求。
3.教育思想为何“远在天边”——对教育思想缺席的追问
教育思想对教育实践有着极强的引领作用。在现实中,很多教师是不敢说自己有教育思想的,这跟大环境有一定的关系,或许也可称为“集体无意识”,教育思想的缺席,应引发我们的思考。
笔者在维普期刊网中,输入“教育思想”,查到6054篇文章,但基本都是名人或流派的教育思想。在这些文章中,主要有以下几种:一是某种流派,如人本主义教育思想、创新教育思想等;二是名人的教育思想,如魏书生教育思想、陶行知教育思想等;三是某类教育思想,如温家宝职业教育思想、江泽民青年教育思想、李叔同音乐教育思想等。在发表的与教育思想有关的文章中,普通教师的确与教育思想无缘。
在现实中,教师远离教育思想,或许跟“先天不足”有一定的关系。目前,中小学教师教育理论不足是一个比较普遍的现象。在各种各样的培训中,中小学教师对可操作性的技术比较欢迎,但对于真正有指导意义的教育理论学习却并不感兴趣。其实,离开了教育理论的指导,单纯学习技术是学不到真本事的。如对魏书生教育思想的学习,仅仅的表面学习是学不到东西的,在魏书生一举一动的背后,是有教育思想在支撑着的。同样,在轰轰烈烈的“学杜郎口”等学习中,光从表面也是学不到东西的。
当然,理论的不足与教师缺乏阅读有关,教师在教育著作、教育期刊的阅读量上都不足。另外,也有很多教师缺乏反思,不善于提炼,使得许多有着丰富教育经验的教师难以提炼出自己的教育思想。
时代呼唤有教育思想的教师
2009年2月,教育部召开了减负专题座谈会。有专家指出,如果教师思想端正、教学功底深厚、教学能力强,必然会在教学中自觉地渗透新课程理念,处处以学生的发展为宗旨,科学地设计教学,根据学生的实际差异布置作业,学生的课业负担自然就减轻了。如果教师的教育思想不端正,教学能力有问题,学生就会深受其害。在这里,笔者想到魏书生老师讲过的一句话,那就是教师要先自强,然后方可育人和教书。
可见,拥有正确的教育思想并用来指导自己的教育教学实践,这是一名教师向优秀迈进的必然选择。那么,教师的教育思想从哪里来,随着探究的深入,这个问题的答案也在笔者的脑海中逐渐清晰起来。
毛泽东有一句名言:人的正确思想不是从天上掉下来的,不是脑海里固有的,只能从社会实践中来。对教师而言,正确的教育思想无疑也是从教育教学实践中来的,但仅仅有教育教学实践是不够的,教师每天都在进行教育教学实践,但很少有人对自己的教育思想有很好的认识。
1.形成不断学习的习惯
教师需要不断的阅读,高万祥的《优秀教师的九堂必修课》把“读书修身”放在了第一位。其实,无论是魏书生,还是李镇西,他们都有良好的阅读习惯。教师需要阅读教育理论,读哲学,读人物传记,在不断的阅读中拓宽自己的视野。
当然,教师还要善于学会团队学习,向身边的同事学习。目前,“教师就是专家”的说法也得到了广泛地认同。对教师而言,身边的同事就是自己学习的最便捷的资源。彼得·圣洁在《第五项修炼》中,把“团队学习”作为其中的一项修炼,认为通过团队学习可以激发群体智慧。对教师来说,在教研组活动以及各类校本研修活动中开展自由交流和讨论,是可以起到共享教育智慧的作用的。
2.追求理论指导的实践
教师每天都在进行教育教学实践,但如果离开了教育理论的指导,缺乏自己的深入思考,教育教学实践可能就会偏离正确的方向。虽然说实践是检验真理的唯一标准,但盲目的实践也是不可取的。教育实践需要理论来指导,没有理论指导的实践会是蛮干。当然,教育理论并不是放之四海而皆准的普遍真理,以“陶行知的四颗糖的故事”来教育现在的学生,很可能就要碰壁。教师可以将这个故事所体现的理念创造性地加以应用,并结合自己的思考,就可以很好地用来指导自己的实践。此外,我们仅凭自己总结出来的理论是远远不够的,我们还需要站在巨人的肩膀上,在广泛学习教育理论的基础上,来指导自己的实践并在实践中丰富理论,内化为自己的思想。
3.开展实实在在的研究
“科研兴校”“科研强师”作为口号,我们已经耳熟能详,但当前的教育科研中也存在着“功利化”“形式化”等问题,使得很多教师并没有真正在研究中获得成长。高万祥认为,一个优秀教师和普通教师的最大区别应该是有没有科研追求和能力。教师的研究工作,需要把学习、工作和研究有机地结合起来,把工作中碰到的问题,学习中遇到的困惑,作为自己研究的课题,并在研究的过程中与学习为友,与反思为伴,与写作同行。这样的研究对教师自身的成长是非常有益的。教师在研究的过程中,还可以进一步提炼和形成自己的教育思想。
李镇西成功的秘诀就在于“不停地实践、不停地阅读、不停地思考、不停地写作”,高万祥把“读书修身”“自我反思”“教育科研”“积极写作”作为他自己的四项必修课。他们的教育思想是从学习中来的,是从实践中来的,是从研究中来的。
朱自清在《教育的信仰》一文中提出“跛的教育”的说法,认为“跛的教育”是不能行远的。或许,缺少教育思想的教师,也可称为“跛的”教师,“跛的”教师同样也是不能行远的。因此,愿更多的教师走上追求教育思想之路,让思想的火花照亮自己的“前程”,也希望有更多的学校能做好引领工作,让教师在追求自己的教育思想中快速成长。
(作者单位:浙江宁波市镇海区仁爱中学)