有些班主任常常在班上发生不良事件后，追悔莫及。早知道会出现这样的情况，怎么不在它初露端倪的时候就控制和杜绝呢?同样，如果班主任能够“一叶知秋”，未卜先知，岂不就减少或杜绝那些意外之事了。实践和经验告诉我们：班主任加强工作的预见性是解决这一问题的有效途径。
　　“预见”就是根据事物发展的规律来预测将来。“班主任工作的预见”则是指班主任根据本班学生实情，结合班集体特点，对班级在以后发展进程中将要出现的一系列情形所做的超前认识。它通常包括远景性预见和近景性预见。近景性预见是对班集体近期(几天、几周)情况的微观预见，多侧重于现象和事件，要具体和准确一些。远景性预见是对班集体远期(几月、一学期、一学年)情况的宏观预见，多侧重于阶段性达到的目标，显得要模糊抽象一些，如一学期后，班风学风应是什么样子，一年后，又是什么样子。近景性预见是远景性预见的基础，远景性预见最终靠近景性预见来实现。因此，班主任工作的预见性就着重表现在近景性预见方面。
　　大凡经验丰富的班主任无不重视工作预见性的加强，他们一个个成功的案例告诉人们：班主任在工作中加强预见性，将有利于掌握和控制班情，促进好的现象生存发展，杜绝不良事件的滋生萌芽，防微杜渐，扬长避短，从而让不利因素转化为有利因素，消极力量转化为积极力量，最终实现教育正反合力的统一动力去推进班集体的建设。
　　班主任对工作的预见只要合理讲法，往往是较为准确和有效的。一般说来，主要有以下几种方法：
　　征兆预见
　　由班内发现的某种迹象而引起对即将出现的某种情况的猜测。它要求班主任应具有敏锐的调查力和准确的判断力，班主任必须深入班集体，了解每个学生，留意他们的一言一行，才能及时发现，做好及时的预见。有位班主任中午休息时巡查，无意中发现两个学生的课桌上放有一本言情小说。事后，他预见到班上可能有读言情小说的不良现象，于是及时干预引导。假如这位班主任视而不见，等到出现后果，就为时已晚，干预的效果会大大不如从前。此外，布置和检查学生的周记和日记，也能帮助班主任从中掌握每个学生一天、一周内的思想活动轨迹，进而窥见其不良苗头。
　　时令预见
　　这是指由时节、气候的变化而引起的预见。即时节变化会引起学生行为的变化，犹如“看云识天气”一样，如春天到了，班主任应预料到学生易自发地组织春游。夏天到了，在校内应预料到学生有精神不振和打瞌睡的现象，须加强午休；在校外，应预料到学生易私自下塘、堰、河洗澡。冬天到了，应预料到学生易因寒冷而患感冒等病。愚人节到了，应预料到学生在这天可能会发生一些意想不到的怪事，进而提前干预。凡此种种，据此找出妥善的预防办法，加强预防和管理。
　　环境预见
　　它是对学生在不同活动环境中，易于发生什么问题而引起的预见。由于学生好动，活动范围又大。同时，有关资料表明，学生在开放活动环境中出事率最高，后果也最严重。因此，这种预见就显得复杂而必要，班主任在运用此法时必须慎之细之。发现学生喜欢在走廊上嬉戏和打闹，有经验的班主任马上就会想到：学生有不慎掉下栏杆的危险，进而引起重视，防患于未然。如等到人掉下去后才强调危险，那恐怕是亡羊补牢吧。
　　情报预见
　　有些预见一时不明缘由或根本没有缘由，班主任可采用设置“耳目”的办法。即在班内选择几个既乐于服务，又值得信任的学生作为“心腹”“耳目”，让他们暗中督查，随时向班主任汇报“班情”。班主任从得到的信息中加以分析、综合、联想和判断，也能做出正确的预见。
　　一旦班主任对工作做出合理的预见后，就应有的放矢，对症下药，及时加以预防。为此，班主任一要坚持不懈地对学生进行常规教育与安全教育，提高学生的思想素质，增强学生的安全意识。尤其是安全教育，要反复强调甚至适当夸大其严重后果，让学生引起高度警觉，并产生适度的危机感。二要充分发挥班委干部和骨干分子的引领示范作用。搞好正确的舆论导向，形成一股纯正的班风，抵制各种潜滋暗长的邪气。三要有效利用班级板报阵地进行宣传与教育。班主任可把预见的内容作为班级消息及时发布在黑板报上，同学们在读报时受到警醒和教育，从而自觉警惕。有时，还要家庭的配合及社会力量的帮助，比如召开学生家长会、举办专题法制讲座等，才能彻底起到预防和制止的作用。
　　优秀的班主任不但要具有一定的组织能力和管理能力，而且还要有较强的预见能力。只要班主任高瞻远瞩，明察秋毫，培养洞察力，加强预见性，就一定能做到“未卜先知”，而不是“计元所出，无计可施”。