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摘要：初中道德与法治是中学阶段的重要学科，也是素质教育改革推行的重要路径。这门课程与其他理论性较强的专业课程不同，教师应在创新中既要考虑到学生的实际情况和心理状态，又要与时代的发展相结合，融合德育教育的措施和心理沟通的技巧，采用有效的教学路径，培养学生理性思维，树立优秀的思想道德品质，促进学生整体素质的提高。本文就核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究进行简要分析。
关键词：初中道德与法治;理性思维;教学重要性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
理性思维指学生有自己的思维方式，并能够寻找相关的依据，对学习内容或者生活经历进行准确地判断和分析。初中道德与法治教学中结合理性思维的培养，对于学生的发展轨迹有很大的影响，是素质教学的重要教学途径。培养学生理性思维需要学生强化学生对道德与法治知识框架的整体理解能力和应用能力，让学生拥有充足的实践能力去体会道德与法治概念的深层次含义，以达到提升教学实效性的教学目标，实现学生理性思维的培养。
二、培养学生理性思维的重要性
学生学习的最终目的是踏入社会，并将自己所学的知识进行应用，以实现自己的人生价值。但学习的过程是非常漫长的，从小学到中学，再到大学，这一过程中需要学生投入极大的努力才能完成自己的目标，所以学生必须有正确的思维判断，才能一直保持在正确的前进道路上，不会迷失方向。一方面，优秀的理性思维可以帮助学生学会利用辩证的方式，去解析所学到的知识，并进行理论与实践的融合，可以提升学生的学习质量，并促进学生灵活应用能力的锻炼。另一方面，对于道德与法治科目来讲，学生对于很多概念或者事件的判断往往都是基于表面，很难真正理解其中错综复杂的内在联系。而通过理性思维的培养，学生可以从事件的根本入手，结合理念的分析和观察，拨开表面的重重迷雾，直接抓住本质和核心。最后，学生在理性思维的影响下，能够保持正确的学习态度和生活态度，以积极的心态去面对日常学习和生活中遇到的困难，帮助学生形成优秀的核心素养。由此可见，理性思维的培养是初中道德与法治教育工作的重要任务，也是需要教师不断进行思考、加强教学活动设计的重要侧重点，需要提升理性思维培养的教学有效性，带给学生正确的人生价值观，从而提升学生的核心素养。
三、培养学生理性思维的教学策略
（一）用实践培养学生的理性思维
道德与法治教师可根据教材在班级导入生活化教学活动，调动其积极性，用真实地感受和有效的实践，帮助学生深入理解教材所学，从而提升学生的分析能力和理性思维。教师应当首先明确一点，要想完成培养学生理性思维的教学目标，仅仅依靠学生在课堂上一起读几篇教育性质的文章，讲几段概念性的理论知识这是远远不够的。培养理性思维必须将理论与实践结合，首先就是要进行实践活动，没有实践只靠理论学习，学生无法体会到思想政治理论的内涵，以及不同社会制度、文化、思想的特征，也就无法建立优秀的判断和深入分析能力。同时教師也要注意的是教学实践活动的深度设计，避免出现学生参加活动只是去“玩”了一趟，没有任何的学习收获，失去了实践性活动的教育意义。举例来说，以《积极奉献社会》为主题，教师可以带领学生去英雄烈士公墓进行扫墓活动，让学生身临其境地去思考先烈们的事迹，感受先烈们为建设伟大的社会主义新中国付出了生命的代价。同时教师要进行相关教学内容的安排，实践性活动的目的要让学生学到东西。教师可以充当一个引导者的角色，为学生详细地讲解烈士陵园里的一些英雄人物的生平事迹，并结合教育内容对学生进行理性思维的引导，让学生思考革命先烈的意志品质、思想意识、行为轨迹以及内心出发点，让学生从不同角度去解析先烈们的“奉献”精神，让学生在参观中不断地刷新对“奉献”的认知。教师在实践过程中必须时刻关注学生的学习状态，要根据教育内容对学生进行有效的教学语言引导，促进学生理性思维的发展。
（二）创新教学活动设计培养学生辩证思维
辩证思维是理性思维的重要组成部分，现代课堂教学应当更加注重教学实效性，而不仅仅是教学过程，教学内容是否能触动学生的内心对理性思维的培养有显著的影响。教师通过小组互动教学来增强学生的体验感，激发学生对辩证思维的思考，这对提高道德与法治的教学质量无疑是有推动作用的。举例来说，在《少年的担当》这一课的内容教学中，道德与法治教师可以结合理性思维的培养，组织学生策划一场以梦想和成功为主题的辩论类活动。教师可以将初中生分为不同的学习小组，然后给予学习小组核心议题，让他们进行小组讨论。例如，“如何看待成功？”或者“怎样看待人生的价值”，通过这类讨论可以帮助学生分享自己的内心想法，让学生更加积极进行交流，引导学生围绕物质、梦想、道德展开辩证性的分析思考。通过这种方式，能够促进学生对问题的思考，与学生进行沟通交流，让学生表达自己的意愿，提出自己的辩证观点，继而实现培养学生理性思维的目标。
（三）结合网络技术帮助学生建立辨别意识
互联网中包含着大量的信息资源，但同时含有较多的网络垃圾。由于初中学生对互联网上大量的信息的来源、真实度判读都不够准确，所以需要道德与法治教师可以结合有效的课堂教学设计，让学生学会辨别和判断，从而建立辨别意识以及习惯，培养理性思维。举例来说，在《合理利用网络》的教学中，教师可以给学生留下预习作业，让学生以北京故宫的介绍作为教学题目，通过互联网自由的寻找有关北京故宫各个景点的介绍信息，然后进行排版并制作成PPT。通过ppt作业展示，学生可以非常明显地从ppt中发现，有些同学的信息来源十分准确，图片选择也符合作品的内容，但也有很大一部分同学的在ppt中标注的信息内容和素材资料与实际的题目不符，包含了很多虚假信息、劣质图片甚至大面积的广告软文，从而使学生产生信息真伪辨别的意识，可以有效地促进学生理性思维的发展。
四、结束语
理性思维的培养对于学生的日后发展有着重要的影响，需要教师给予重视。教育必须同社会发展的脚步同步，一成不变的教学方式终究将被淘汰，这也是道德与法治课堂必须要完成的改革任务。教师应选择科学合理的教学实践模式，完成培养理性思维的艰巨任务，创新和尝试行之有效的教学路径。
参考文献
[1]邓雪花. 核心素养理念下初中道德与法治教学中学生理性思维培养策略[J]. 新课程，2021（6）：30.
[2]刘洋. 核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维探讨[J]. 考试周刊，2020（12）：117-118.
[3]马琳. 核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的分析[J]. 新课程导学，2020（22）：70-71.
关键词：初中道德与法治;理性思维;教学重要性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
理性思维指学生有自己的思维方式，并能够寻找相关的依据，对学习内容或者生活经历进行准确地判断和分析。初中道德与法治教学中结合理性思维的培养，对于学生的发展轨迹有很大的影响，是素质教学的重要教学途径。培养学生理性思维需要学生强化学生对道德与法治知识框架的整体理解能力和应用能力，让学生拥有充足的实践能力去体会道德与法治概念的深层次含义，以达到提升教学实效性的教学目标，实现学生理性思维的培养。
二、培养学生理性思维的重要性
学生学习的最终目的是踏入社会，并将自己所学的知识进行应用，以实现自己的人生价值。但学习的过程是非常漫长的，从小学到中学，再到大学，这一过程中需要学生投入极大的努力才能完成自己的目标，所以学生必须有正确的思维判断，才能一直保持在正确的前进道路上，不会迷失方向。一方面，优秀的理性思维可以帮助学生学会利用辩证的方式，去解析所学到的知识，并进行理论与实践的融合，可以提升学生的学习质量，并促进学生灵活应用能力的锻炼。另一方面，对于道德与法治科目来讲，学生对于很多概念或者事件的判断往往都是基于表面，很难真正理解其中错综复杂的内在联系。而通过理性思维的培养，学生可以从事件的根本入手，结合理念的分析和观察，拨开表面的重重迷雾，直接抓住本质和核心。最后，学生在理性思维的影响下，能够保持正确的学习态度和生活态度，以积极的心态去面对日常学习和生活中遇到的困难，帮助学生形成优秀的核心素养。由此可见，理性思维的培养是初中道德与法治教育工作的重要任务，也是需要教师不断进行思考、加强教学活动设计的重要侧重点，需要提升理性思维培养的教学有效性，带给学生正确的人生价值观，从而提升学生的核心素养。
三、培养学生理性思维的教学策略
（一）用实践培养学生的理性思维
道德与法治教师可根据教材在班级导入生活化教学活动，调动其积极性，用真实地感受和有效的实践，帮助学生深入理解教材所学，从而提升学生的分析能力和理性思维。教师应当首先明确一点，要想完成培养学生理性思维的教学目标，仅仅依靠学生在课堂上一起读几篇教育性质的文章，讲几段概念性的理论知识这是远远不够的。培养理性思维必须将理论与实践结合，首先就是要进行实践活动，没有实践只靠理论学习，学生无法体会到思想政治理论的内涵，以及不同社会制度、文化、思想的特征，也就无法建立优秀的判断和深入分析能力。同时教師也要注意的是教学实践活动的深度设计，避免出现学生参加活动只是去“玩”了一趟，没有任何的学习收获，失去了实践性活动的教育意义。举例来说，以《积极奉献社会》为主题，教师可以带领学生去英雄烈士公墓进行扫墓活动，让学生身临其境地去思考先烈们的事迹，感受先烈们为建设伟大的社会主义新中国付出了生命的代价。同时教师要进行相关教学内容的安排，实践性活动的目的要让学生学到东西。教师可以充当一个引导者的角色，为学生详细地讲解烈士陵园里的一些英雄人物的生平事迹，并结合教育内容对学生进行理性思维的引导，让学生思考革命先烈的意志品质、思想意识、行为轨迹以及内心出发点，让学生从不同角度去解析先烈们的“奉献”精神，让学生在参观中不断地刷新对“奉献”的认知。教师在实践过程中必须时刻关注学生的学习状态，要根据教育内容对学生进行有效的教学语言引导，促进学生理性思维的发展。
（二）创新教学活动设计培养学生辩证思维
辩证思维是理性思维的重要组成部分，现代课堂教学应当更加注重教学实效性，而不仅仅是教学过程，教学内容是否能触动学生的内心对理性思维的培养有显著的影响。教师通过小组互动教学来增强学生的体验感，激发学生对辩证思维的思考，这对提高道德与法治的教学质量无疑是有推动作用的。举例来说，在《少年的担当》这一课的内容教学中，道德与法治教师可以结合理性思维的培养，组织学生策划一场以梦想和成功为主题的辩论类活动。教师可以将初中生分为不同的学习小组，然后给予学习小组核心议题，让他们进行小组讨论。例如，“如何看待成功？”或者“怎样看待人生的价值”，通过这类讨论可以帮助学生分享自己的内心想法，让学生更加积极进行交流，引导学生围绕物质、梦想、道德展开辩证性的分析思考。通过这种方式，能够促进学生对问题的思考，与学生进行沟通交流，让学生表达自己的意愿，提出自己的辩证观点，继而实现培养学生理性思维的目标。
（三）结合网络技术帮助学生建立辨别意识
互联网中包含着大量的信息资源，但同时含有较多的网络垃圾。由于初中学生对互联网上大量的信息的来源、真实度判读都不够准确，所以需要道德与法治教师可以结合有效的课堂教学设计，让学生学会辨别和判断，从而建立辨别意识以及习惯，培养理性思维。举例来说，在《合理利用网络》的教学中，教师可以给学生留下预习作业，让学生以北京故宫的介绍作为教学题目，通过互联网自由的寻找有关北京故宫各个景点的介绍信息，然后进行排版并制作成PPT。通过ppt作业展示，学生可以非常明显地从ppt中发现，有些同学的信息来源十分准确，图片选择也符合作品的内容，但也有很大一部分同学的在ppt中标注的信息内容和素材资料与实际的题目不符，包含了很多虚假信息、劣质图片甚至大面积的广告软文，从而使学生产生信息真伪辨别的意识，可以有效地促进学生理性思维的发展。
四、结束语
理性思维的培养对于学生的日后发展有着重要的影响，需要教师给予重视。教育必须同社会发展的脚步同步，一成不变的教学方式终究将被淘汰，这也是道德与法治课堂必须要完成的改革任务。教师应选择科学合理的教学实践模式，完成培养理性思维的艰巨任务，创新和尝试行之有效的教学路径。
参考文献
[1]邓雪花. 核心素养理念下初中道德与法治教学中学生理性思维培养策略[J]. 新课程，2021（6）：30.
[2]刘洋. 核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维探讨[J]. 考试周刊，2020（12）：117-118.
[3]马琳. 核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的分析[J]. 新课程导学，2020（22）：70-71.