一位教育家说：一位干练的教师就应当是一位艺术家。他教育学生就如同琴师操琴一样，触动着人类灵魂的心弦，刺激之，兴奋之，鼓励之，安慰之。历史教学也如琴师操琴，按乐章拨动琴弦一样，通过语言艺术，触动学生的心弦，使他们既有知识的增益，又有道德的熏陶，也有艺术的感染，使之获得一种美的享受，使学生的灵与魂都得到升华，从而较好地完成历史教学任务，取得较好的教学效果。在这里，生动的历史教学语言起着特别重要的作用。那么，如何加强历史教学的生动性呢？我认为可以注意下面几个方面。
　　
　　一、 运用比喻的方法增强语言的生动性
　　
　　比喻是运用极为广泛的修辞方式，是增强语言形象性的重要手段。比喻的作用在于用具体的、浅显的、熟悉的事物去比喻说明抽象的、深奥的、生疏的事物，从而使思想的表达和事理的阐述更富有说明力和感染力。打开革命导师的经典著作，闪闪发光的比喻，比比皆是，列宁把帝国主义比作“泥足巨人”，毛泽东用“已经看得见桅杆尖头的一只航船”、“已见光芒四射，喷薄欲出的一轮太阳”、“躁动于母腹中快要成熟了的一个婴儿”去比喻要到来的革命高潮。这些都说明了比喻在认识事理中的特殊地位和作用。
　　一位教师在讲《辛丑条约》的危害时是这样讲的：“《辛丑条约》规定中国要拆除大沽口的炮台，这就等于摘掉了中国的大门，条约规定各帝国主义国家可以沿山海关到北京的铁路线驻扎军队，这就等于从中国的大门口到住屋门口都驻上外国的军队，条约规定划东交民巷为‘使馆区’，允许各国于‘界’内驻军，这就等于在中国的住屋后又架上机枪。同学们想一想，中国的清政府这不是已完全置于各帝国主义的控制之中了吗？清朝政府从此完全变成了帝国主义统治中国的工具，中国完全沦为半殖民地社会。”由于联系了学生的生活实际，深刻的道理一下子简明了，这正是善于用比喻所表现出来的一种奇特的效果，从而大大增强了教学效果。
　　
　　二、增强教学语言的形象性
　　
　　历史教学中对历史人物、历史事件作形象的讲述，是提高学生学习兴趣、增强感染力的重要手段。教学实践告诉我们，课本上插图以及其他教学挂图，如果仅仅叫学生看一下，同在教师指导下作一些形象化的描述相比，其效果就不大一样，如：对课本中“万里长城”的插图，我作了如下描述：“明代修筑的万里长城，全长一万三千多里，其工程量是惊人的，有人作了这样的估计，如以筑长城的砖石、土方来修筑一道厚一米、高五米的大墙，这道墙可以绕地球一周而有余。如用来铺筑一条宽五米厚三十厘米的马路，可以绕地球三四周……”当学生听了这些具体而形象的描述，不仅加深了对我国古代的这项伟大工程的了解，而且还激发了学生对中华民族伟大创造力的自豪感。
　　
　　三、教学语言要富有感情
　　
　　最能打动人的是强烈的感情。演员的表演要取得成功，首先自己要进入角色。教师的讲述要拨动学生的心弦，首先要拨动自己感情的心弦。用丰富的感情表达出来的言语，才会使学生受到强烈的感染。比如在“讲英法联军洗劫圆明园”时，我开始向学生介绍圆明园时，充满赞美之情地说：“圆明园是一座举世无比的皇家园林，综合了中西建筑的精萃，宫殿建筑十分豪华壮观，雄伟华丽，园内有许多秀丽的风景点，在这里人们可以欣赏到庐山飞流直下的瀑布，杭州西湖的波光月色，也可以领略神话传说中仙人居住的海岛宫阙。能工巧匠们用自己的力量和智慧，把祖国锦绣河山集中到一座园林里来，这在世界建筑史上是一个举世无双的伟大奇迹。圆明园还大胆地吸收了外国建筑艺术，修筑了海宴堂、远瀛观等一组具有中国风味的西洋楼。因此人们称瑰丽的圆明园为‘万园之园’。”接着当我讲到这座富丽堂皇的建筑被英法联军洗劫火烧时，我立即充满了愤怒之情，历数侵略者的滔天罪行。“1856年英法侵略者发动侵略中国的第二次鸦片战争。1860年10月，侵略者的铁蹄踏进了北京西郊，闯入了圆明园。侵略军在圆明园抢劫，掠夺了无数的珍宝。每个侵略者的腰包都装得满满的，不少强盗还把珍宝项链挂在脖子上。带不走的东西，他们都统统砸碎。英法联军这伙强盗不仅洗劫了圆明园，为了掩人耳目，又放火烧了圆明园，大火烧了三天三夜，火光冲天，烟尘蔽日，辉煌无比的建筑，都化为灰烬，给中国文化造成不可估量的损失。”最后我又饱含深情的说：“如今的圆明园，唯有远瀛观的几根石柱还屹立在那里，它像一座纪念碑，记录着圆明园残留的风采，也记录着英法侵略军摧残中华文明的滔天罪行。它告诫炎黄子孙，要牢记历史的教训：“落后就要挨打！”总之，我讲述这段教材时，在语言上充满了感情，以满腔的热情赞美了圆明园的建筑奇迹；以愤怒之情揭露、怒斥了侵略者的滔天罪行；以深情凝重的语气阐述了历史的教训。因此教师的炽热的情感感染和启发了学生，使学生不仅较容易掌握了历史知识，而且还受到了深刻的爱国主义教育，取得了显著的教学效果。
　　
　　四、要运用语调的变化
　　
　　意大利有一位著名的演员登台表演的节目是按照自然数的顺序，从一数到一百。在场的观众想，这个内容是多么平淡啊！可是这个演员却表演得有声有色，听众听到的仿佛不是枯燥的数字，而是一个忏悔自己罪行的凶手在诉说。人们很受感动，竟为他掉下了眼泪。这位演员成功的奥妙在于他巧妙地运用了多变的声调，倾注了各种各样的感情，充分地发挥了语调在传情上的作用。为了把话说得生动感人，语言艺术家总是特别强调语调的变化，他们根据内容的变化，时而低声细语；时而大声疾呼；忽而声色俱厉；忽而婉转动人，这就是语调的妙用。实践证明多变的语调不仅能吸引学生的注意力，而且能让大脑皮层留下较深的印象，因此记忆就巩固和持久。如在讲述百团大战八路军对日军进行大规模作战取得胜利，大大打击了日军的侵略气焰时，声音应欢快流畅，要让学生充分分享胜利的喜悦。在讲岳飞抗金一节中，岳飞在郾城大捷时鼓励将士说：“直捣黄龙府，与君痛饮耳！”教师的语调应该是明快欢乐，充满激情和信心，以表现岳飞对郾城大捷充满内心喜悦，同时也体现了岳飞把抗金斗争进行到底的决心。当讲述宋高宗和秦桧采取投降主义政策命令岳飞班师回朝时，岳飞痛心地说：“十年之功，废于一旦！”教师的语调要悲愤压抑，大有仰天长叹之感；岳飞明知撤军金兵就会卷土重来，但由于受忠君思想的束缚，无可奈何只得听从命令。因此压抑的语调最能体现岳飞“精忠报国”的矛盾心情。当讲述秦桧以“莫须有”罪明杀害岳飞时，教师应该用阴沉的语调来表现这个投降派的阴险和奸诈。通过以上这些语调的处理，就大大增强了语言的生动性，从而更好地再现了岳飞抗金的场面。
　　
　　五、语言要幽默
　　
　　成功的课堂教学往往都表现出活跃的课堂气氛，而历史语言的幽默则是通往课堂气氛活跃的最佳途径。一味平淡呆板地叙述历史事件的起因、经过等，固然也能把知识传授给学生，但久而久之，学生就会感到枯燥乏味，知识接受起来就会感到勉强、困难。在这种情况下，如果教师有意识地在讲述中突然恰当地运用幽默的语言来转换一下，就会立即打破课堂沉闷的局面，就会使学生的精神顿时振奋起来，思维顿时活跃起来，产生一种意想不到的教学魅力。如我在讲到第一次世界大战中意大利为什么不马上参战时，我观察到学生的注意力不够集中，就立即改变平淡如水的叙述方式，有意识掀起一个波澜，贴紧教材因势利导说：“意大利意大利，意在大利，小利它是不会干的，它所以要观望，就是要寻找时机，哪里有大利可图，就参加哪里。”一句诙谐风趣的话，使学生的眼神顿时发光，学生在朗朗笑声中领悟到帝国主义国家不管是发动战争，还是参加战争，其目的都是唯利是图，争夺霸权。在讲述西欧殖民者对殖民地的搜刮掠夺时，我引用了英国殖民者头子克莱武在英国议会的发言：“……我总共取了二十万英磅，诸位先生，直到现在，我还奇怪自己为什么那样客气呢？”学生听后都发出了愤慨的嘲笑声，对殖民者对殖民地贪婪无耻的掠夺有了鲜明深刻的认识。
　　总之，历史教学语言是否生动，是关系到教学任务能否顺利完成，关系到课堂教学能否获得成功的重要因素。因此在历史课堂中，加强历史教学语言的生动性应当做到：语言鲜明形象，比喻恰如其分，语调丰富多变，表达富于感情，意味幽默风趣等。这样才能调动学生主动参与课堂学习的积极性，从而提高课堂教学效果。
　　（作者联通：419300 湖南省溆浦县第一中学）