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【摘 要】在高中化学中开展多元化教学模式，对学生的思维拓展和化学综合素养的完善都尤为重要。在这当中，教师要对多元化教学模式进行合理设计，促进学生化学学习效率的提升。
【关键词】高中化学;多元化教学;研究
在现阶段的化学教学中，教学模式固化，不能很好的在课堂上让学生融入其中，调动其对化学的学习热情，也就导致教学质量一直止步不前，这对学生的化学能力提升是非常不利的。因此，要想高中化学多元化教学模式顺利开展，还要结合以下几点：构建主动课堂，培养学生自主性、开展探究教学，培养学生独立性以及加强实验教学，培养学生逻辑思维。保证多元化教学模式的顺利开展。
1构建主动课堂，培养学生自主性
现阶段的化学教学质量不甚理想的主要原因还是在于学生缺乏自主性，被动式的课堂教学，难以让学生自主参与其中。这样的结果也就导致教学质量的下降，对学生的化学能力提升也造成了直接影响。因此，要想多元化模式的顺利开展，构建主动课堂，培养学生的自主性尤为重要，在这当中，教师要在课堂上增添趣味，吸引学生的注意力，提高学生的自主参与度，才能为教学质量的提升提供保障。
例如，在《原子结构与元素周期表》中，如果只是按部就班的教授书本内容，很难真正调动学生的积极性。那么在这当中，可以在结合课程的基础上，以另外的角度为切入点，先吸引学生的注意力，再提高学生的自主参与度。如，从考古的角度为切入点，融入元素周期内容，调动学生的注意力，考古当中运用的同位素是元素周期内容的重点，同时考古的话题符合学生的特性，可以激起他们的学习欲望，使其主动参与到课堂学习中。质子数相同而中子数不同的同一元素的不同原子互称为同位素。同位素在生活、生产和科学研究中都有着重要途径。其中在考古当中，可以运用放射线同位素释放的射线育种给金属探伤和诊断，同时也可运用C14来测定文物的年代。在考古当中具有重要作用。通过这样的方式，结合学生的兴趣，同时将课程内容融入其中，增添了趣味性的同时，也将学生作为了教学主体，促进了主动课堂的构建，完善了学生的自主性培育。只有提高了学生的自主性，才能切实提高化学教学质量。
2开展探究教学，培养学生独立性
在多元化模式教学的开展中，教师不要受传统观念的限制，要在课堂当中开展探究教学，在这当中设计有效问题，让学生展开讨论和研究，根据学生讨论的成果，教师在进行针对性的教学指导。这样不但可以激发学生对化学的学习兴趣，也可以培养学生的独立性，让学生自主分析，独立解决，这也是学生所必须具备的综合素养。
例如，在《钠及其化合物》的学习当中，教师可以结合课堂实验的方式，在这当中设计有效问题，让学生进行小组讨论，改善课堂氛围，同时也加深学生对课程内容的印象。如，钠的化学性非常活泼，表现出很强的还原性。可以运用有限条件制造一个坩埚，寻找一个耐热的器皿置于中间位置，底部用酒精灯加热燃烧，然后取一块钠放入其中，待钠融化后，撤掉酒精灯，观察其现象。学生会发现，钠在燃烧时会出现一个闪亮的小球，然后发出黄色的火焰。教师可以围绕这个现象设计问题，如，“为什么钠在燃烧时，会出现黄色的火焰？”可以让学生自由组建小组进行讨论，并且以小组为单位选出代表进行问题的解读，培养学生独立解决问题的能力，而之所以会呈现黄色火焰，是因为钠原子电离过程中电子在不同电子层间跃迁释放光子能量，而这个光子的颜色是由钠原子本身的结构决定的，所以钠在燃烧是火焰总是黄色的。通过这样的探究，不但培养了学生的独立性，也加深了课程印象，小组合作的方式还拉近了学生的之间的距离，提高了教学效率。
3加强实验教学，培养逻辑思维
实验教学是多元化教学模式开展的重要组成，化学实验同样也是促进高效教学的重要环节。在这当中，教师要对实验教学进行有效变换，要以拓展学生思维为主要教学目标。在以往的化学实验中，大部分时候学生的思维都是由教师左右，实验过程也是照搬教师的教学范例，缺乏独立的逻辑思维，这不但不利于学生化学能力的提高，也让实验教学失去了积极意义。因此，在多元化教学模式的实施中，要实践教学进行变化，要先学后教，培养学生的独立思维。如，在配制100mL 1.00mol/L NaCl的溶液实验时，教师先不要急于做出示范，而是先要事先预习，学生将实验的具体步骤做出说明，然后先自己进行实验操作，培养学生的自主思维，可以两两一组进行实验比赛，以此激励学生。通过对他们的实验观察，教师在做出具体的指导。在这当中要计算溶质的质量，再进行称量，最后在进行溶液配制。如果当中出现环节疏漏，则要重新開始。用这种方式对实验教学进行变换，培育学生逻辑思维的同时，也促进实践教学的效率提升。
结束语：
在高中化学多元化教学模式的开展中，教师要为学生构建主动课堂，培养自主性;开展探究教学，培养学生独立解决问题的能力;加强实验教学，培养学生的独立思维，促进化学高效课堂的建设，提升教学质量。
参考文献：
[1]曾国树.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[J]，新课程学习（上），2014，000（007）：22-23.
[2]李昌秀.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[J]，山海经：教育前沿，2018，000（010）：1-2.
（作者单位：义龙新区雨樟镇交乐学校）
【关键词】高中化学;多元化教学;研究
在现阶段的化学教学中，教学模式固化，不能很好的在课堂上让学生融入其中，调动其对化学的学习热情，也就导致教学质量一直止步不前，这对学生的化学能力提升是非常不利的。因此，要想高中化学多元化教学模式顺利开展，还要结合以下几点：构建主动课堂，培养学生自主性、开展探究教学，培养学生独立性以及加强实验教学，培养学生逻辑思维。保证多元化教学模式的顺利开展。
1构建主动课堂，培养学生自主性
现阶段的化学教学质量不甚理想的主要原因还是在于学生缺乏自主性，被动式的课堂教学，难以让学生自主参与其中。这样的结果也就导致教学质量的下降，对学生的化学能力提升也造成了直接影响。因此，要想多元化模式的顺利开展，构建主动课堂，培养学生的自主性尤为重要，在这当中，教师要在课堂上增添趣味，吸引学生的注意力，提高学生的自主参与度，才能为教学质量的提升提供保障。
例如，在《原子结构与元素周期表》中，如果只是按部就班的教授书本内容，很难真正调动学生的积极性。那么在这当中，可以在结合课程的基础上，以另外的角度为切入点，先吸引学生的注意力，再提高学生的自主参与度。如，从考古的角度为切入点，融入元素周期内容，调动学生的注意力，考古当中运用的同位素是元素周期内容的重点，同时考古的话题符合学生的特性，可以激起他们的学习欲望，使其主动参与到课堂学习中。质子数相同而中子数不同的同一元素的不同原子互称为同位素。同位素在生活、生产和科学研究中都有着重要途径。其中在考古当中，可以运用放射线同位素释放的射线育种给金属探伤和诊断，同时也可运用C14来测定文物的年代。在考古当中具有重要作用。通过这样的方式，结合学生的兴趣，同时将课程内容融入其中，增添了趣味性的同时，也将学生作为了教学主体，促进了主动课堂的构建，完善了学生的自主性培育。只有提高了学生的自主性，才能切实提高化学教学质量。
2开展探究教学，培养学生独立性
在多元化模式教学的开展中，教师不要受传统观念的限制，要在课堂当中开展探究教学，在这当中设计有效问题，让学生展开讨论和研究，根据学生讨论的成果，教师在进行针对性的教学指导。这样不但可以激发学生对化学的学习兴趣，也可以培养学生的独立性，让学生自主分析，独立解决，这也是学生所必须具备的综合素养。
例如，在《钠及其化合物》的学习当中，教师可以结合课堂实验的方式，在这当中设计有效问题，让学生进行小组讨论，改善课堂氛围，同时也加深学生对课程内容的印象。如，钠的化学性非常活泼，表现出很强的还原性。可以运用有限条件制造一个坩埚，寻找一个耐热的器皿置于中间位置，底部用酒精灯加热燃烧，然后取一块钠放入其中，待钠融化后，撤掉酒精灯，观察其现象。学生会发现，钠在燃烧时会出现一个闪亮的小球，然后发出黄色的火焰。教师可以围绕这个现象设计问题，如，“为什么钠在燃烧时，会出现黄色的火焰？”可以让学生自由组建小组进行讨论，并且以小组为单位选出代表进行问题的解读，培养学生独立解决问题的能力，而之所以会呈现黄色火焰，是因为钠原子电离过程中电子在不同电子层间跃迁释放光子能量，而这个光子的颜色是由钠原子本身的结构决定的，所以钠在燃烧是火焰总是黄色的。通过这样的探究，不但培养了学生的独立性，也加深了课程印象，小组合作的方式还拉近了学生的之间的距离，提高了教学效率。
3加强实验教学，培养逻辑思维
实验教学是多元化教学模式开展的重要组成，化学实验同样也是促进高效教学的重要环节。在这当中，教师要对实验教学进行有效变换，要以拓展学生思维为主要教学目标。在以往的化学实验中，大部分时候学生的思维都是由教师左右，实验过程也是照搬教师的教学范例，缺乏独立的逻辑思维，这不但不利于学生化学能力的提高，也让实验教学失去了积极意义。因此，在多元化教学模式的实施中，要实践教学进行变化，要先学后教，培养学生的独立思维。如，在配制100mL 1.00mol/L NaCl的溶液实验时，教师先不要急于做出示范，而是先要事先预习，学生将实验的具体步骤做出说明，然后先自己进行实验操作，培养学生的自主思维，可以两两一组进行实验比赛，以此激励学生。通过对他们的实验观察，教师在做出具体的指导。在这当中要计算溶质的质量，再进行称量，最后在进行溶液配制。如果当中出现环节疏漏，则要重新開始。用这种方式对实验教学进行变换，培育学生逻辑思维的同时，也促进实践教学的效率提升。
结束语：
在高中化学多元化教学模式的开展中，教师要为学生构建主动课堂，培养自主性;开展探究教学，培养学生独立解决问题的能力;加强实验教学，培养学生的独立思维，促进化学高效课堂的建设，提升教学质量。
参考文献：
[1]曾国树.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[J]，新课程学习（上），2014，000（007）：22-23.
[2]李昌秀.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[J]，山海经：教育前沿，2018，000（010）：1-2.
（作者单位：义龙新区雨樟镇交乐学校）