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【摘 要】中职英语教学在提高学生的整体能力素养方面起着重要作用，是基础课程之一。在以往的教学工作中，虽然教师普遍重视对中职英语学科的教学，但大都是从单词及语法等基础知识的教学工作入手，只关心学生的英语考试成绩，而忽视了学生在学习过程中以及对待英语学科的情感状态，导致很多中职学生其实是在进行被动的学习，感受到的是课堂的束缚，而不是学习英语知识的快乐。本文从情感教学在中职英语课堂上的作用及其有效应用策略两个方面进行探讨，希望能够给大家带来一些不一样的视角。
【关键词】中职英语;情感教学;教学策略
在中职教育阶段，英语能力的发展对学生有着巨大的影响;而情感因素有对学生的英语学习效果起着关键性的作用。在当今社会，人才的标准越来越高，中职学生作为技术型人才的后备军，也必须具备良好的英语能力，今后才能更好地实现个人的持续发展，实现更大的人生价值，同时也为社会做出更多贡献。而为了推动学生进行更加积极高效的英语学习，教师就必须从情感的角度入手，提升学生的学习兴趣，增进其对于英语的热情，让学生通过英语学习产生良好的情感体验。对中职英语的情感教学策略进行探讨是有现实意义的。
一、情感教学在中职英语课堂上的作用
情感教学在中职英语课堂上的作用主要体现在两个方面。首先，灵活有效的情感教学可以保证学生的英语学习热情，从而提高学生的知识水平。以往的研究实践表明，情感教学模式可以通过不断向学生传达积极正面的情感影响，帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高学生在英语学科上的注意力，促进学生对英语知识技能的记忆与理解。而且，情感教学还能够端正学生的人生观、世界观和价值观，帮助学生从个人发展的角度去正确看待英语学科，提高学生的心理素质，帮助学生去克服英语学习过程中的各种困难。
其次，情感教学是中职英语教师发展的难得机会，而教师的发展又会反映到学生的成长进步中。在传统的中职英语课堂上，教师的主要任务就是为学生讲解英语知识，对学生进行指导，很少关注学生的情感状态，这使得很多教师在不能取得预期教学成果的时候找不到原因何在，其自身的专业素养得不到有效提升。而情感教学可以改善师生之间的情感交流，为教师打开一扇观察学生的新的大门，提高教师对学生的认识及英语教学水平，保证英语课堂的教学质量和教学效果，促进中职英语教学工作的持续发展。
二、情感教学在中职英语课堂上的有效应用策略
1、增加教学情感元素
为了将情感教学有效应用于中职英语课堂，有必要增加英语课堂上的情感元素。中职学生虽然处于情感比较丰富且波动比较剧烈的年龄阶段，但是他们情感的产生也是要有一定的基礎的。如果教师不增加教学情感元素，只是单纯地希望学生能够自动产生更多的情感，那是不现实的。教师至少要为学生提供情感产生的支点，能够引起学生的情感波动，然后再去想办法让这种情感波动在教学上发挥出其应有的作用。另外，情感元素应该体现在教学内容和教学活动主要参与者等各个组成部分上，以保持对学生进行情感影响的持续性。
例如，从教学内容的角度上来说，教师应该以教材为核心，然后补充更多的学习资料。比如与教学主题有关的音视频资源，或者丰富的图片与文字介绍等。这些都能够将知识更为全面地呈现在学生面前，引起学生的兴趣，而兴趣就是重要的积极情感的支点。又如，师生双方是教学活动最主要的两大参与者，也应该体现出情感元素。教师可以将自己的个人经历与教学主题和教学内容结合起来，作为例子促进学生对知识的理解，这样能够增强课堂教学的趣味性，拉近师生情感距离，由此添加进情感元素。
2、创造良好情感环境
情感应该是时刻存在的，是对学生的渗透性影响，而不是造成学生情绪状态的大起大落。所以，除了在教学过程中设置充足的情感元素外，教师还需要创建一个良好的教学情感环境。要注意的是，这里所说的教学情感环境是广义的，包括教室的硬件条件和学生在学习过程中心理感受在内，都要带有情感的色彩。而根据教学内容的不同，有时情感色彩可以是愤怒或悲伤等负面情绪，不过这种负面情绪是针对于教学内容体现出的情感基调，而不是对于课堂教学活动本身，其实质上代表着学生对于知识的深入理解。
例如，中职英语教师可以与班主任和其他任课教师做好沟通，每次英语课之前对教室环境进行一些布置，其原则是要与本节课的教学主题和教学内容紧密相关。这样就通过硬性环境向学生传达出了情感影响，能够让学生带着积极的好奇心和求知欲进入到课堂学习中。而在具体教学内容上，教师则可以灵活使用分角色朗读或者情景剧表演等形式，让学生去体验教学内容的情感内核，或者与教学内容中的主人公产生情感上的共鸣，这些都是有利于学生知识学习与理解的良好情感环境。
3、积极组织课堂互动
情感是在互动中产生的。以上论述反映出的大都是学生与教学内容或教学环境之间的互动，与之相比，作用更大的是师生以及生生之间的情感互动。人与人之间的交流是动态的，能够带给参与者更为丰富充实的情感体验。所以，教师在教学中有必要积极组织课堂互动，以促进学生之间的合作交流，以及师生之间的沟通了解。只要师生与生生之间能够实现相互理解和尊重，那么大家的情感体验就是互相联系且彼此影响的，教师能够对学生在学习中的情感发挥更大的作用，教学策略方法事半功倍。
以上文提到的分角色朗读和情景剧表演为例。教师应该提前将学生组成小组，给学生一定的准备时间，准备就是学生之间进行情感交流的过程。这要比教师过去所采用的那种临时将学生组织起来的教学模式更为有效，因为学生是在彼此理解尊重的基础上去展开集体学习活动的，双方更加默契，有更多的机会实现互相的取长补短。作为教师，则要在学生准备的过程中对学生进行指导，及时解决他们心中存在的疑惑，保证每个小组都能展现出自己的风采，从而拉近师生之间的关系，向学生传达积极的情感影响。
综上所述，在中职英语课堂教学中，教师有必要充分运用情感教学模式，重视学生的情感体验，以此来提高学生的学习兴趣，增强他们的学习热情，推动中职英语课堂教学质量的持续进步。
参考文献：
[1]施敏.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].英语广场，2017（11）：127-128.
[2]景娟.情感教学模式在中职英语教学中的实践[J].职业，2017（12）：107.
[3]杨士杰.情感教学模式在中职英语教学中的重要性探究[J].产业与科技论坛，2017，16（08）：153-154.
（作者单位：靖边县职业教育中心）
【关键词】中职英语;情感教学;教学策略
在中职教育阶段，英语能力的发展对学生有着巨大的影响;而情感因素有对学生的英语学习效果起着关键性的作用。在当今社会，人才的标准越来越高，中职学生作为技术型人才的后备军，也必须具备良好的英语能力，今后才能更好地实现个人的持续发展，实现更大的人生价值，同时也为社会做出更多贡献。而为了推动学生进行更加积极高效的英语学习，教师就必须从情感的角度入手，提升学生的学习兴趣，增进其对于英语的热情，让学生通过英语学习产生良好的情感体验。对中职英语的情感教学策略进行探讨是有现实意义的。
一、情感教学在中职英语课堂上的作用
情感教学在中职英语课堂上的作用主要体现在两个方面。首先，灵活有效的情感教学可以保证学生的英语学习热情，从而提高学生的知识水平。以往的研究实践表明，情感教学模式可以通过不断向学生传达积极正面的情感影响，帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高学生在英语学科上的注意力，促进学生对英语知识技能的记忆与理解。而且，情感教学还能够端正学生的人生观、世界观和价值观，帮助学生从个人发展的角度去正确看待英语学科，提高学生的心理素质，帮助学生去克服英语学习过程中的各种困难。
其次，情感教学是中职英语教师发展的难得机会，而教师的发展又会反映到学生的成长进步中。在传统的中职英语课堂上，教师的主要任务就是为学生讲解英语知识，对学生进行指导，很少关注学生的情感状态，这使得很多教师在不能取得预期教学成果的时候找不到原因何在，其自身的专业素养得不到有效提升。而情感教学可以改善师生之间的情感交流，为教师打开一扇观察学生的新的大门，提高教师对学生的认识及英语教学水平，保证英语课堂的教学质量和教学效果，促进中职英语教学工作的持续发展。
二、情感教学在中职英语课堂上的有效应用策略
1、增加教学情感元素
为了将情感教学有效应用于中职英语课堂，有必要增加英语课堂上的情感元素。中职学生虽然处于情感比较丰富且波动比较剧烈的年龄阶段，但是他们情感的产生也是要有一定的基礎的。如果教师不增加教学情感元素，只是单纯地希望学生能够自动产生更多的情感，那是不现实的。教师至少要为学生提供情感产生的支点，能够引起学生的情感波动，然后再去想办法让这种情感波动在教学上发挥出其应有的作用。另外，情感元素应该体现在教学内容和教学活动主要参与者等各个组成部分上，以保持对学生进行情感影响的持续性。
例如，从教学内容的角度上来说，教师应该以教材为核心，然后补充更多的学习资料。比如与教学主题有关的音视频资源，或者丰富的图片与文字介绍等。这些都能够将知识更为全面地呈现在学生面前，引起学生的兴趣，而兴趣就是重要的积极情感的支点。又如，师生双方是教学活动最主要的两大参与者，也应该体现出情感元素。教师可以将自己的个人经历与教学主题和教学内容结合起来，作为例子促进学生对知识的理解，这样能够增强课堂教学的趣味性，拉近师生情感距离，由此添加进情感元素。
2、创造良好情感环境
情感应该是时刻存在的，是对学生的渗透性影响，而不是造成学生情绪状态的大起大落。所以，除了在教学过程中设置充足的情感元素外，教师还需要创建一个良好的教学情感环境。要注意的是，这里所说的教学情感环境是广义的，包括教室的硬件条件和学生在学习过程中心理感受在内，都要带有情感的色彩。而根据教学内容的不同，有时情感色彩可以是愤怒或悲伤等负面情绪，不过这种负面情绪是针对于教学内容体现出的情感基调，而不是对于课堂教学活动本身，其实质上代表着学生对于知识的深入理解。
例如，中职英语教师可以与班主任和其他任课教师做好沟通，每次英语课之前对教室环境进行一些布置，其原则是要与本节课的教学主题和教学内容紧密相关。这样就通过硬性环境向学生传达出了情感影响，能够让学生带着积极的好奇心和求知欲进入到课堂学习中。而在具体教学内容上，教师则可以灵活使用分角色朗读或者情景剧表演等形式，让学生去体验教学内容的情感内核，或者与教学内容中的主人公产生情感上的共鸣，这些都是有利于学生知识学习与理解的良好情感环境。
3、积极组织课堂互动
情感是在互动中产生的。以上论述反映出的大都是学生与教学内容或教学环境之间的互动，与之相比，作用更大的是师生以及生生之间的情感互动。人与人之间的交流是动态的，能够带给参与者更为丰富充实的情感体验。所以，教师在教学中有必要积极组织课堂互动，以促进学生之间的合作交流，以及师生之间的沟通了解。只要师生与生生之间能够实现相互理解和尊重，那么大家的情感体验就是互相联系且彼此影响的，教师能够对学生在学习中的情感发挥更大的作用，教学策略方法事半功倍。
以上文提到的分角色朗读和情景剧表演为例。教师应该提前将学生组成小组，给学生一定的准备时间，准备就是学生之间进行情感交流的过程。这要比教师过去所采用的那种临时将学生组织起来的教学模式更为有效，因为学生是在彼此理解尊重的基础上去展开集体学习活动的，双方更加默契，有更多的机会实现互相的取长补短。作为教师，则要在学生准备的过程中对学生进行指导，及时解决他们心中存在的疑惑，保证每个小组都能展现出自己的风采，从而拉近师生之间的关系，向学生传达积极的情感影响。
综上所述，在中职英语课堂教学中，教师有必要充分运用情感教学模式，重视学生的情感体验，以此来提高学生的学习兴趣，增强他们的学习热情，推动中职英语课堂教学质量的持续进步。
参考文献：
[1]施敏.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].英语广场，2017（11）：127-128.
[2]景娟.情感教学模式在中职英语教学中的实践[J].职业，2017（12）：107.
[3]杨士杰.情感教学模式在中职英语教学中的重要性探究[J].产业与科技论坛，2017，16（08）：153-154.
（作者单位：靖边县职业教育中心）