美学家周来祥曾经说：“和谐是一首哲理的诗，和谐是一支欢乐的歌，和谐是一条幸福的路，和谐是一部真善美的交响乐，和谐是人类梦寐以求的社会理想和人生理想。”初中三年的集体生活就是一部“交响曲”。构建和谐班集体，演奏“班集体和谐交响曲”，是构建和谐校园与和谐社会的重要组成部分。和谐班集体应该包括师生的和谐、生生的和谐、教与学的和谐等诸多方面。在这里我谈谈构建和谐班集体，演奏“班集体和谐交响曲”的几点体会。
　　
　　第一，“校音正调”，制定目标。在初一新生入校的第一次班会上，我对全班学生说：“你们升入初中是一个新的起点，我当班主任也是一个新的起点，这就像一部乐曲的开始。大家对于即将开始的初中生活充满了希望、好奇，同时也有些茫然。所以，你们要明确一个目标，那就是：健康地成长，努力地学习，和谐地相处，合格地毕业！我的目标是：努力工作，积极探索，在学生的健康成长中获得自己的专业发展，实现自己的人生价值！我们师生一定要共同演奏好生命成长的乐章！”我意识到，班主任就是一位“乐团指挥”，在建立和谐班集体中是起决定作用的。班主任必须引导学生适应新的集体生活，并形成目标和行动的新的统一、新的和谐。为此，我设计开展了一系列班级课外活动：组织学生利用国庆节到县境内的马陵山拉练，去万亩银杏园参观，去世界仅存的两处地质奇观之一的郯庐断裂带地震公园考察。通过活动中的合作探究，互帮互助，使学生在轻松愉快中形成集体主义观念。我还举办了一系列主题班会，如“做班级的主人”“爱心奉献”“我为班级添光彩”“校园形象大使”等。由于师生目标明确一致，凝心聚力，学生在这些活动中建立了集体责任感，整个班级充满了欢乐和谐、蓬勃向上的气氛。
　　
　　第二，尊重每一位“演奏者”。演奏“班集体和谐交响曲”，要尊重学生的人格。初中阶段正是学生的自尊心、自信心发展和走向成熟的阶段，教师一定要适度地、小心翼翼地给予保护和尊重。在班级管理中，我很少对学生说“你必须这样！”“你必须那样！”“我就这样定了。”“如果再这样就请家长。”之类容易让学生产生抵触心理的话。我经常用的是“我觉得……”“你认为呢？”“是不是这样更好？”等充满尊重和商量式的话语。而对于学生已经形成的不良习惯，必须采取适当的方式加以纠正。班里有个学生经常迟到，屡次提醒都收效甚微。他小学时的班主任曾经用罚蹲的办法来处罚他。这对于“小胖墩”的他来说无异于是体罚，很伤他的自尊心。于是我单独问他是否也愿意老师用这种方法，他惊恐地摇头。我趁机引导说：“男孩子长大了都有自尊心的，你也不愿意因为这个毛病让别人瞧不起，所以自己一定要下定决心，重新开始。”他和我制定了作息计划，并且把父母也动员起来。第二天果然没有迟到，我借此机会表扬、鼓励了他。尽管他后来也有过几次反复，但最终改掉了迟到的毛病，成为遵规守纪的好学生。其他同学也因他的转变而深受鼓舞，班风因之更加和谐。通过这一案例，我深深感到，想成为一名好学生是每个学生的愿望，而维护学生的自尊心是使师生关系和谐、班级和谐的良方。
　　
　　第三，排练“乐曲”要有爱心和耐心。爱和信任是和谐师生关系的桥梁，是师生感情融洽的基础。初中生对老师的信任甚于对他们的父母，因此老师就更应该以爱和信任回报他们。我一直坚信，班级是一个人与人互相接触的世界，问题不在于谁管谁，谁听谁的，而应该是老师与学生平等相处，这样学生才会尊敬你、信任你。我总是用鼓励的话语激励学生，用信任的目光期盼学生，告诉他“你能行”“你是好样的”“这样做挺好”……帮助学生树立自信，不放过平时的每一个教育细节，随时树立学生身边的榜样。当学生在学习上遇到了困难，我总是耐心、细致地讲解、启发，直到他明白为止。一个对学生充满爱心的老师才能让他的学生尊敬师长、团结同学；一个热爱学生的老师才能让他的学生投入到丰富的活动中去；一个和学生打成一片的班主任才能让他的班级充满和谐的气氛。
　　
　　第四，处理好“乐手”的生理心理问题。初中阶段的学生正处于生理和心理发展很不均衡的时期，学生敏感又脆弱。青春期的教育是这个时期的难点也是重点。它涉及到学生的自我认知、社会交往、师生关系、自我形象等一系列问题。在这个问题上出现不和谐“音符”，会影响学生学习生活，甚至会影响其人格的发展，会严重影响到班级的和谐。初二开始，我就偶尔听到班上有“谁喜欢谁啦”“谁送给谁什么啦”之类的话题。我意识到对此既不能置若罔闻，也不可操之过急，而应理性对待，冷静处理。于是在一次集体活动时，我以比较随意的方式和学生们讨论起这个问题。我说：“喜欢一个人并不是什么错误，关键是要弄明白什么是喜欢。其实你们说的‘喜欢’和我说的是一个意思。比方说我喜欢某某同学，是因为他有某方面的特长，但这并不能证明他各个方面都好，同样你们也只是喜欢他的某一方面。那么喜欢一个人非得去告诉他吗？老师喜欢那么多同学，能不能整天告诉他，‘某某某我喜欢你’。大家是不是也一定要逢人便讲，‘班主任喜欢上某某某啦’。”学生一听都笑了。少年的心灵是纯洁的，许多事情需要老师采取一定的方式说明，而切忌空洞的词句和冷酷的面容；应当教会学生体验和珍惜自己的感情，而不是让他们去寻找词句“坦白”并不存在的感情。
　　
　　第五，调动听众的力量。家长是听众，也是构建和谐班集体的重要力量。作为班主任，我深深地感到，搭建家庭学校桥梁，开通家庭学校联系直通车，对于学生的和谐健康发展起着巨大的促进作用。因此，我给自己定下了两条制度：一是家长随访制。我经常主动与家长交流，让家长及时了解孩子的在校表现、思想动向，以做到因材施教，促进学生的全面发展。另外我还根据学生的表现随时进行家访，并结合学生的特点给家长支招。二是定期召开家长会。每一个学期开始之际，我总要召开一次家长会，告诉家长本学期的教育目标和家长需要配合的工作要点。每一个学期结束时，我也要召开一次家长会及学生表彰会。会上，我和其他任课教师一起总结本学期的班级情况及工作成绩，对于在各个方面表现突出的孩子进行适当的物质与精神激励。家长畅所欲言，肯定我们的做法，指出我们的不足。多年来，我一直坚持这一做法，它成为我开展班级工作、建设和谐班集体的“重要一招”。
　　构建一个和谐的班集体是不容易的，要保持更难，因为这种和谐不是一成不变的，而是一种发展的和谐。一部交响曲有不同的乐章，不同阶段旋律也有不同的起伏。我对三年的班级发展也有一个规划，设立不同的“乐章”，而不是以一个固定的模式从初一管到初三。我的班级发展“乐章”是：初一时着重培养学生的集体荣誉感和自我发展意识；初二时注意激发他们的同情心和竞争意识；初三着重培养他们的社会责任感和自我完善意识。这样，师生间有了共同的目标，也自然就产生前进的动力，师生互动，一部“班集体和谐交响曲”也就演奏得抑扬有致、行云流水、美妙动听了。