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小学低年级是学习语言、说话、写话的关键阶段，我们应在教学中抓住机会引导他们进行有目的的训练，从而激发学生学习兴趣，调动各方面的积极因素，把苦学变为乐学。下来我简要谈一下自己几点看法。
一、提高认识，激发兴趣
教育家孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”就强调了乐于学习的重要性。学习兴趣是调动学生学习的自觉性、积极性的直接因素，是学生学习的强大动力。语言是交流思想，表达情感，提出主见，说服他人，解决问题的手段之一。面对低年级教学，要上好一节课是十分重要的。我每接到一个新班，在上第一节语文课时，我就注重激发学生学习语文兴趣，引导他们乐学语文。为了调动学生学习积极性，启发和培养学生的语言意识，我就先作自我介绍，表明自己爱好教语文，对语文知识学而不厌，教而不倦。学生听了介绍后，初步了解了老师，缩短了师生间的距离，使学生内心有轻松感，消除了心理障碍，老师进而引导学生作自我介绍，言之长短无所局限，使学生能尽情地说，说出自己心里话，从而培养学生说话兴趣。教师针对学生介绍的情况，给予及时表扬，鼓励，，让他们产生说话的欲望，激发说话兴趣，培养大胆说话能力，为今后写话打下坚实的基础。在教学中训练学生的说话能力，使其有目的地，有针对性地，有重点地进行，做到言达意明，让他们认识到说话是写话的先决条件，要想写好作文，首先要学会说话，会说一句完整的话。
二、多渠道练习，学会说话
学生语言表达的关键是胆量，教师上课提问，学生回答问题，是训练学生胆量的最好方法。在教学中教师必须恰当地引导学生进行说话训练，形式应是多种多样的，例如：
1、在识字学词中练习说话训练。字词学习是低年级语文教学的主要内容，教师必须抓住这一环节进行说话训练，比如：教师在教“人”字，先让学生认识“人”字，知道它的结构、笔划等特征，引导他们组词，如：“人民”、“老人”“大人”、“好人”、“坏人”等。再进一步启发引导他们用词练习说话。总之，学生每天能说一句完整的话，时间长了也就培养成了习惯，从而逐步训练了学生胆量，提高了口头表达能力。也就为学生创造了口语训练的气氛和条件，使其在日常生活中为学生提供分辨问题，自我演讲，互相启发的学习环境。启发诱导学生思考问题，怎样想就怎样说，也就怎样写，使说与写结合起来，为写好作文做铺垫。
2、看图学词句和读写结合
低年级学字词的内容是与看图结合在一起的。学生通过看图学词、学句训练，有利于说话写话能力提高。教学时指导学生通过观察图画，引导启发学生说出图上内容，这样既让学生学到了词句，又训练了他们的读写能力。如：六年制小学第四册语文第八页“识字3”，在教学时，我重在指导学生看图，认清图中植物名称，反复读词，然后说出图上的植物那些是树木，那些是粮食作物，再结合图指导学生用图中词练习说话、写话，表明自己对其中某种植物的看法。这时学生就有了兴趣，人人看图积极，学词迅速，说出的话通顺流畅，写出的句子各具特色，生动有趣。
三、说写结合，提高能力
教师对学生说话训练时，应变教育是一种不可忽视的方法。例如：教师说话，与学生之间交谈，对某一事物的认识、描述，对某一言行的评议等。这都是低年级语文教学说话训练的必要方法，我们应多渠道进行说写结合，多方位提高学生写作能力。又如：经常组织学生开展讲故事，讲自己喜好的活动，讲自己看到的有趣味的动画，同时要求把所讲、所见、所想写下来，达到说写结合，提高写作能力的目的。
总之，低年级教学，重在激发兴趣，调动学生学习积极因素，适时进行说写训练，是会取得一定效果的。
一、提高认识，激发兴趣
教育家孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”就强调了乐于学习的重要性。学习兴趣是调动学生学习的自觉性、积极性的直接因素，是学生学习的强大动力。语言是交流思想，表达情感，提出主见，说服他人，解决问题的手段之一。面对低年级教学，要上好一节课是十分重要的。我每接到一个新班，在上第一节语文课时，我就注重激发学生学习语文兴趣，引导他们乐学语文。为了调动学生学习积极性，启发和培养学生的语言意识，我就先作自我介绍，表明自己爱好教语文，对语文知识学而不厌，教而不倦。学生听了介绍后，初步了解了老师，缩短了师生间的距离，使学生内心有轻松感，消除了心理障碍，老师进而引导学生作自我介绍，言之长短无所局限，使学生能尽情地说，说出自己心里话，从而培养学生说话兴趣。教师针对学生介绍的情况，给予及时表扬，鼓励，，让他们产生说话的欲望，激发说话兴趣，培养大胆说话能力，为今后写话打下坚实的基础。在教学中训练学生的说话能力，使其有目的地，有针对性地，有重点地进行，做到言达意明，让他们认识到说话是写话的先决条件，要想写好作文，首先要学会说话，会说一句完整的话。
二、多渠道练习，学会说话
学生语言表达的关键是胆量，教师上课提问，学生回答问题，是训练学生胆量的最好方法。在教学中教师必须恰当地引导学生进行说话训练，形式应是多种多样的，例如：
1、在识字学词中练习说话训练。字词学习是低年级语文教学的主要内容，教师必须抓住这一环节进行说话训练，比如：教师在教“人”字，先让学生认识“人”字，知道它的结构、笔划等特征，引导他们组词，如：“人民”、“老人”“大人”、“好人”、“坏人”等。再进一步启发引导他们用词练习说话。总之，学生每天能说一句完整的话，时间长了也就培养成了习惯，从而逐步训练了学生胆量，提高了口头表达能力。也就为学生创造了口语训练的气氛和条件，使其在日常生活中为学生提供分辨问题，自我演讲，互相启发的学习环境。启发诱导学生思考问题，怎样想就怎样说，也就怎样写，使说与写结合起来，为写好作文做铺垫。
2、看图学词句和读写结合
低年级学字词的内容是与看图结合在一起的。学生通过看图学词、学句训练，有利于说话写话能力提高。教学时指导学生通过观察图画，引导启发学生说出图上内容，这样既让学生学到了词句，又训练了他们的读写能力。如：六年制小学第四册语文第八页“识字3”，在教学时，我重在指导学生看图，认清图中植物名称，反复读词，然后说出图上的植物那些是树木，那些是粮食作物，再结合图指导学生用图中词练习说话、写话，表明自己对其中某种植物的看法。这时学生就有了兴趣，人人看图积极，学词迅速，说出的话通顺流畅，写出的句子各具特色，生动有趣。
三、说写结合，提高能力
教师对学生说话训练时，应变教育是一种不可忽视的方法。例如：教师说话，与学生之间交谈，对某一事物的认识、描述，对某一言行的评议等。这都是低年级语文教学说话训练的必要方法，我们应多渠道进行说写结合，多方位提高学生写作能力。又如：经常组织学生开展讲故事，讲自己喜好的活动，讲自己看到的有趣味的动画，同时要求把所讲、所见、所想写下来，达到说写结合，提高写作能力的目的。
总之，低年级教学，重在激发兴趣，调动学生学习积极因素，适时进行说写训练，是会取得一定效果的。