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摘要：小学语文教师需要了解写字教学的这个黄金节点，并对小学生进行写字教学，这样才能使每一个少年都能从优秀的字体入手，同时也能有效地继承和发扬汉字文化，希望能有效地解决低年级写字教学的难题。
关键词：小学语文;低年级;写字教学
写字是语文的一项重要基础技能，是巩固识字能力的手段，也是学生语文素养的重要体现，语文教师应使学生在幼年就具备良好的书写基础。汉字文化源远流长，博大精深，千百年的发展，赋予了汉字“美在风骨”、“横竖得体”等深刻的内涵。所以，无论是提高学生的写作能力，还是继承和发扬汉字文化，语文教师都应该把培养学生的寫字兴趣和良好的写字习惯作为教学的重要目标，以促进同学们全面发展。
一、练字先练姿，养成正确的写字姿势
良好的写字姿势是良好写作的前提，也是学生健康成长的基本保障。新生还年轻，“灌输”式教学太过直接而乏味，教师不妨编一些简单明了、容易理解的写字儿歌或顺口溜给学生。例如，在写字之前，教师可以要求学生们一起读一读握笔姿势歌》和《坐姿歌》，以便掌握正确的写字姿势。对于低年级学生来说，写字的时候要做到坐端正和握好笔比较难。一开始写文章，学生们可以基本达到正确的姿势，但往往写不了几个字姿势就不正确了。所以，当学生用笔写字时，教师应随时扶正学生的背，摆正他们放歪的凳子，或要求学生与学生互相提醒、纠正。对表现好的学生要及时表扬，其他的学生就会端正坐姿。坚持下来，能基本规范学生的写字姿势。
二、重视教师范写，加强课堂写字指导
教师的演示最为生动、直接。老师要时刻自觉地为学生树立榜样，让自己的范写成为他们的“活字帖”。老师在板书的时候，要尽力写出标准而优美的作品，给学生留下整洁而优美的印象，同时也要用巧妙的方式影响学生。课堂是教授写字的主要场所，老师应重视写字教学和课堂练习，杜绝重认读轻书写的现象。一般情况下，在反复讲解了写字的基础知识之后，应该给学生留出至少5分钟的时间，让他们在各个班练习写字。例如，在一年级上学期，老师们应该充分了解田子格子的重要性，并且引导学生用田子格子中横中线和竖中线，把笔画写工整。第二年级，生字量明显增多，教师不可能对每个字都进行书写指导，到目前为止，学生已经有了一些经验，简单的字就可以慢慢地放手让学生自己解决，教师应该重点指导学生写好笔画繁杂的合体字。
三、巧编顺口溜，培养触类旁通的意识
从低年级学生的认知特点出发，既能使教学笔迹生动有趣，又能培养学生的自主观察和触类旁通意识。写字前，教师可要求学生先念顺口溜，写字时，教师也可以要求学生再背一遍，以提高记忆。写字技能只有经过大脑的分析、记忆和比较才能内化为书写能力。当教授独体字时，教师可以结合顺口溜“田字轴线要用好，横平竖直字不倒”，让学生观察每一笔画在田字格中的位置，然后边板书边强调要写好横、竖中线的笔画;在教学合体字时，可以结合顺口溜“一看宽窄与比例，再看一看平齐与高低，遇到穿插要礼让，内紧外松字漂亮”，引导学生观察字体的左右结构，掌握各部分的比例。经过反复训练的，学生在落笔之前已经做到了心中有数，在写的时候就能合理布局、得心应手。
四、巧用通用格，掌握字体结构
通用格融合了传统习字格的精华，结合现有发明的惯用网格的特点，在传统田字格、米字格的中间加一个中宫，抓住汉字书写“中宫内敛，外宫伸展”的规律，为汉字基本笔画提供了书写坐标：通用格的外延线（点），为汉字外延笔画的书写提供了规范，让学生不至于把字写得像蚂蚁一般小，也不会把字胀满整个习字格。在教学时，刚开始可以由教师引导学生观察，同时借助通用格字格，让学生做到心中有格，帮助找出字的结构特点和关键笔画的位置，慢慢地教师再放手让学生自己观察，找到字的结构特点和关键笔画，培养学生仔细观察的能力，最终练成一手漂亮好字。
五、多种评价方法，激发学生写作兴趣
小学生对事物的兴趣往往源于成功的喜悦，老师要想办法让学生体会到写字的成就感，激发写字热情，增强写字自信。老师能用多媒体展示学生在课堂上的出色表现，既是赞扬和鼓励，也是示范。当你修改了学生的写字作业后，你可以把学生写好的字用红色圈出来，然后用十个圈来替换成字星。每个月将班上得写字星最多的5名学生评为“小小书法家”，将他们的作业放到班级表扬栏中进行展示，形成“比、赶、超”的良好写字氛围。在纠正其它语文的书面作业和考试时，你也可以增加5-10分的书写分，让学生注意到每一笔书写，从而形成“提笔即练字”的意识。另外，老师也会定期举办书法展览，鼓励学生积极参与各类书法比赛，为他们提供展示才华、体验成功喜悦的机会。
结束语：写字教学是一项漫长的教学过程，低年级学生有很大的可塑性，教师要有爱心，注重细节，严格要求，长期坚持下去，学生们就能写出漂亮的字。
参考文献：
关键词：小学语文;低年级;写字教学
写字是语文的一项重要基础技能，是巩固识字能力的手段，也是学生语文素养的重要体现，语文教师应使学生在幼年就具备良好的书写基础。汉字文化源远流长，博大精深，千百年的发展，赋予了汉字“美在风骨”、“横竖得体”等深刻的内涵。所以，无论是提高学生的写作能力，还是继承和发扬汉字文化，语文教师都应该把培养学生的寫字兴趣和良好的写字习惯作为教学的重要目标，以促进同学们全面发展。
一、练字先练姿，养成正确的写字姿势
良好的写字姿势是良好写作的前提，也是学生健康成长的基本保障。新生还年轻，“灌输”式教学太过直接而乏味，教师不妨编一些简单明了、容易理解的写字儿歌或顺口溜给学生。例如，在写字之前，教师可以要求学生们一起读一读握笔姿势歌》和《坐姿歌》，以便掌握正确的写字姿势。对于低年级学生来说，写字的时候要做到坐端正和握好笔比较难。一开始写文章，学生们可以基本达到正确的姿势，但往往写不了几个字姿势就不正确了。所以，当学生用笔写字时，教师应随时扶正学生的背，摆正他们放歪的凳子，或要求学生与学生互相提醒、纠正。对表现好的学生要及时表扬，其他的学生就会端正坐姿。坚持下来，能基本规范学生的写字姿势。
二、重视教师范写，加强课堂写字指导
教师的演示最为生动、直接。老师要时刻自觉地为学生树立榜样，让自己的范写成为他们的“活字帖”。老师在板书的时候，要尽力写出标准而优美的作品，给学生留下整洁而优美的印象，同时也要用巧妙的方式影响学生。课堂是教授写字的主要场所，老师应重视写字教学和课堂练习，杜绝重认读轻书写的现象。一般情况下，在反复讲解了写字的基础知识之后，应该给学生留出至少5分钟的时间，让他们在各个班练习写字。例如，在一年级上学期，老师们应该充分了解田子格子的重要性，并且引导学生用田子格子中横中线和竖中线，把笔画写工整。第二年级，生字量明显增多，教师不可能对每个字都进行书写指导，到目前为止，学生已经有了一些经验，简单的字就可以慢慢地放手让学生自己解决，教师应该重点指导学生写好笔画繁杂的合体字。
三、巧编顺口溜，培养触类旁通的意识
从低年级学生的认知特点出发，既能使教学笔迹生动有趣，又能培养学生的自主观察和触类旁通意识。写字前，教师可要求学生先念顺口溜，写字时，教师也可以要求学生再背一遍，以提高记忆。写字技能只有经过大脑的分析、记忆和比较才能内化为书写能力。当教授独体字时，教师可以结合顺口溜“田字轴线要用好，横平竖直字不倒”，让学生观察每一笔画在田字格中的位置，然后边板书边强调要写好横、竖中线的笔画;在教学合体字时，可以结合顺口溜“一看宽窄与比例，再看一看平齐与高低，遇到穿插要礼让，内紧外松字漂亮”，引导学生观察字体的左右结构，掌握各部分的比例。经过反复训练的，学生在落笔之前已经做到了心中有数，在写的时候就能合理布局、得心应手。
四、巧用通用格，掌握字体结构
通用格融合了传统习字格的精华，结合现有发明的惯用网格的特点，在传统田字格、米字格的中间加一个中宫，抓住汉字书写“中宫内敛，外宫伸展”的规律，为汉字基本笔画提供了书写坐标：通用格的外延线（点），为汉字外延笔画的书写提供了规范，让学生不至于把字写得像蚂蚁一般小，也不会把字胀满整个习字格。在教学时，刚开始可以由教师引导学生观察，同时借助通用格字格，让学生做到心中有格，帮助找出字的结构特点和关键笔画的位置，慢慢地教师再放手让学生自己观察，找到字的结构特点和关键笔画，培养学生仔细观察的能力，最终练成一手漂亮好字。
五、多种评价方法，激发学生写作兴趣
小学生对事物的兴趣往往源于成功的喜悦，老师要想办法让学生体会到写字的成就感，激发写字热情，增强写字自信。老师能用多媒体展示学生在课堂上的出色表现，既是赞扬和鼓励，也是示范。当你修改了学生的写字作业后，你可以把学生写好的字用红色圈出来，然后用十个圈来替换成字星。每个月将班上得写字星最多的5名学生评为“小小书法家”，将他们的作业放到班级表扬栏中进行展示，形成“比、赶、超”的良好写字氛围。在纠正其它语文的书面作业和考试时，你也可以增加5-10分的书写分，让学生注意到每一笔书写，从而形成“提笔即练字”的意识。另外，老师也会定期举办书法展览，鼓励学生积极参与各类书法比赛，为他们提供展示才华、体验成功喜悦的机会。
结束语：写字教学是一项漫长的教学过程，低年级学生有很大的可塑性，教师要有爱心，注重细节，严格要求，长期坚持下去，学生们就能写出漂亮的字。
参考文献：
[1]陆晓倩.浅议利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].才智，2019（29）.
[2]李燕楠.笔墨挥洒，字字显风采：小学语文写字教学策略研究[J].华夏教师，2019（26）.