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摘要：教师是学生的引导者，书籍也是学生人生道路上的引导者， 读好书可以开发学生的智力，提高学生的个人修养，给学生灌输知识，所以说阅读对学生来说很重要。小学语文群文阅读的有效策略：改变教学方法，丰富教学资源，创设民主化的阅读环境，创设表演情景，培养学生的阅读兴趣等。
关键词：阅读教学：群文教学，阅读兴趣。
小学阶段是孩子智力、身体、心理等都在发展的阶段，小学阶段学生的思想对学生以后的发展有很大的影响，所以在小学阶段一定要引导学生树立正确的人生价值观，让学生走上正确的发展道路。教师是学生的引导者，书籍也是学生人生道路上的引导者， 读好书可以开发学生的智力，提高学生的个人修养，给学生灌输知识，所以说阅读对学生来说很重要。但是很多学生对语文阅读缺乏兴趣，这就导致很多学生不喜欢读书，知识面很窄。
一、 学生阅读过程中出现的问题
1、学生阅读质量低。 好玩、好动是小学生普遍都有的特点， 而阅读却要求学生坐下来、沉下心去的阅读，这样很多学生就无法安安稳稳的坐在那读书了， 阅读就成了一种形式，同时也达不到阅读的效果，只是学生坐那看了一遍而已，这样的阅读不仅浪费时间， 学生也学不到什么东西。
2、注意力分散。在阅读的过程中，很多小学生都会有很多小动作，这些小动作的出现正是他们阅读不专心的表现，小学生很容易在阅读的过程中注意力分散。小学生在阅读的时候总是坐不住，阅读时间就很短，这样的阅读效果就不好，很多小学生阅读也是为了应付老师。
二、小学语文群文阅读的有效策略
1、改变教学方法。新课程改革要求在教学中充分尊重学生的主体地位，并发挥好教师的引导作用。小学语文教师应当在这一原则下通过教学方法的改进与更新来给学生带来更好地引导。小学教师可采用创设情境法，通过问题情境的精心设计来实现群文的有效联合， 一方面，教师可通过比较性问题的设计来让学生在横向、纵向、内容、异同等多方面的对比当中提升鉴赏能力。
2、丰富教学资源。一方面，小学教师应当确保教材资源的充分利用。教师可以根据现有的教材文章合理地做出 课本资源的开发。 例如，在讲解《 秋天的雨》 一课时，教师可让学生在课下围绕“秋天” 这一主题来寻找相关的文章、诗词等， 并展开“我眼中的秋天”主题活动， 鼓励学生借助收集到的资料朗诵秋天相关的诗词、画与秋天相关的畫等， 在拓宽了学生阅读面的同时也让学生充分体验到了语文学习的多角度与多渠道。 另一方面， 小学教师需积极开发课文资源， 教师可以让学生将自 己的课外书进行班级共享来丰富课文资源， 并引导学生共同将所阅读的同类型文章放到一起来感受其语言表达方法、情节发展模式等。 此外还可以结合学生的年龄特点来向学生推荐优秀读物，例如， 针对小学低年级的学生科让其阅读一些童话故事和儿童诗， 针对五六年级的学生可推荐其去阅读中外名著。
3、创设民主化的阅读环境。 每一个学生都有自 己独特的兴趣和个性， 在小学教学的过程中教师要学会尊重孩子的兴趣和个性， 这样学生才会和老师建立一个和谐的师生关系， 从而喜欢上老师以及所教的科目 。 在进行阅读兴趣培养的时候， 教师可以先让学生读自 己喜欢的书籍， 这样学生才会投入、主动地去阅读。 在学生阅读之后， 教师要引导学生说一下自 己的读后感这样一方面可以培养学生的阅读兴趣并在班里营造一个好的阅读氛围;另一方面也是督促学生进行一个阅读的交流， 让学生从阅读中真正了解阅读内容，达到阅读的目的。 教师还可以在教室里设置一个读书角，让大家拿出自 己喜欢的书， 然后一起阅读， 一起提高，这样可以在民主化阅读的前提下扩大学生的阅读面，让大家接触更多的书，互相激励着一起在阅读的海洋里学到更多知识。
4、创设表演情景，培养学生的阅读兴趣。 在小学阶段， 孩子们还处于喜欢看动画片的阶段，所以在培养学生阅读兴趣的时候，就可以根据学生的这一喜好让学生进行情景表演，把阅读的内容转化为一个小故事，让学生做一次故事中的主角。 传统、枯燥的教学模式和阅读方法会使学生觉得枯燥无味， 在引导学生阅读的时候，教师要改变教学形式，给学生一个新鲜、生动地课堂。
5、给学生提供展示空间。 小学生正处于一个喜欢展示自己的阶段， 在教学的过程中老师可以发现， 每当小学生取得一点好成绩学生就会迫不及待的告诉父母， 这是因为孩子觉得自 己的学习有了展示的地方， 自 己 的努力 得到了回报。 在阅读的时候也一样， 当学生阅读了一篇文章， 读到一个小故事的时候， 学生也会想着去展示自 己， 所以这时候教师给学生构建一个展示的平台， 学生就很容易对阅读产生兴趣。 例如在学生阅读《 乌鸦喝水》 这个小故事的时候， 教师可以在学生阅读后， 让学生进行展示学生可以讲一下自 己的读后感， 也可以给大家讲一下这个小故事。 这样学生就会在学习的过程中找到一个能够展示自 己的平台， 在展示的过程中学生就会感受到阅读可以增长自 己 的见识， 也给自 己带来了展示的机会， 这些因素都会激励着学生进行阅读， 这样学生自 然而然的就对阅读产生了兴趣。
总之， 阅读是学生接受知识的一种很重要的途径， 而兴趣是学生在阅读道路上的垫脚石， 只有带着兴趣去阅读才能真正的在阅读中学到知识， 提高自 己。 小学阶段是学生发展的重要阶段， 所以小学教师一定要培养学生的阅读习惯， 让阅读带给学生更多美的享受。
参考文献：何小燕《语文核心素养下阅读教学研究
关键词：阅读教学：群文教学，阅读兴趣。
小学阶段是孩子智力、身体、心理等都在发展的阶段，小学阶段学生的思想对学生以后的发展有很大的影响，所以在小学阶段一定要引导学生树立正确的人生价值观，让学生走上正确的发展道路。教师是学生的引导者，书籍也是学生人生道路上的引导者， 读好书可以开发学生的智力，提高学生的个人修养，给学生灌输知识，所以说阅读对学生来说很重要。但是很多学生对语文阅读缺乏兴趣，这就导致很多学生不喜欢读书，知识面很窄。
一、 学生阅读过程中出现的问题
1、学生阅读质量低。 好玩、好动是小学生普遍都有的特点， 而阅读却要求学生坐下来、沉下心去的阅读，这样很多学生就无法安安稳稳的坐在那读书了， 阅读就成了一种形式，同时也达不到阅读的效果，只是学生坐那看了一遍而已，这样的阅读不仅浪费时间， 学生也学不到什么东西。
2、注意力分散。在阅读的过程中，很多小学生都会有很多小动作，这些小动作的出现正是他们阅读不专心的表现，小学生很容易在阅读的过程中注意力分散。小学生在阅读的时候总是坐不住，阅读时间就很短，这样的阅读效果就不好，很多小学生阅读也是为了应付老师。
二、小学语文群文阅读的有效策略
1、改变教学方法。新课程改革要求在教学中充分尊重学生的主体地位，并发挥好教师的引导作用。小学语文教师应当在这一原则下通过教学方法的改进与更新来给学生带来更好地引导。小学教师可采用创设情境法，通过问题情境的精心设计来实现群文的有效联合， 一方面，教师可通过比较性问题的设计来让学生在横向、纵向、内容、异同等多方面的对比当中提升鉴赏能力。
2、丰富教学资源。一方面，小学教师应当确保教材资源的充分利用。教师可以根据现有的教材文章合理地做出 课本资源的开发。 例如，在讲解《 秋天的雨》 一课时，教师可让学生在课下围绕“秋天” 这一主题来寻找相关的文章、诗词等， 并展开“我眼中的秋天”主题活动， 鼓励学生借助收集到的资料朗诵秋天相关的诗词、画与秋天相关的畫等， 在拓宽了学生阅读面的同时也让学生充分体验到了语文学习的多角度与多渠道。 另一方面， 小学教师需积极开发课文资源， 教师可以让学生将自 己的课外书进行班级共享来丰富课文资源， 并引导学生共同将所阅读的同类型文章放到一起来感受其语言表达方法、情节发展模式等。 此外还可以结合学生的年龄特点来向学生推荐优秀读物，例如， 针对小学低年级的学生科让其阅读一些童话故事和儿童诗， 针对五六年级的学生可推荐其去阅读中外名著。
3、创设民主化的阅读环境。 每一个学生都有自 己独特的兴趣和个性， 在小学教学的过程中教师要学会尊重孩子的兴趣和个性， 这样学生才会和老师建立一个和谐的师生关系， 从而喜欢上老师以及所教的科目 。 在进行阅读兴趣培养的时候， 教师可以先让学生读自 己喜欢的书籍， 这样学生才会投入、主动地去阅读。 在学生阅读之后， 教师要引导学生说一下自 己的读后感这样一方面可以培养学生的阅读兴趣并在班里营造一个好的阅读氛围;另一方面也是督促学生进行一个阅读的交流， 让学生从阅读中真正了解阅读内容，达到阅读的目的。 教师还可以在教室里设置一个读书角，让大家拿出自 己喜欢的书， 然后一起阅读， 一起提高，这样可以在民主化阅读的前提下扩大学生的阅读面，让大家接触更多的书，互相激励着一起在阅读的海洋里学到更多知识。
4、创设表演情景，培养学生的阅读兴趣。 在小学阶段， 孩子们还处于喜欢看动画片的阶段，所以在培养学生阅读兴趣的时候，就可以根据学生的这一喜好让学生进行情景表演，把阅读的内容转化为一个小故事，让学生做一次故事中的主角。 传统、枯燥的教学模式和阅读方法会使学生觉得枯燥无味， 在引导学生阅读的时候，教师要改变教学形式，给学生一个新鲜、生动地课堂。
5、给学生提供展示空间。 小学生正处于一个喜欢展示自己的阶段， 在教学的过程中老师可以发现， 每当小学生取得一点好成绩学生就会迫不及待的告诉父母， 这是因为孩子觉得自 己的学习有了展示的地方， 自 己 的努力 得到了回报。 在阅读的时候也一样， 当学生阅读了一篇文章， 读到一个小故事的时候， 学生也会想着去展示自 己， 所以这时候教师给学生构建一个展示的平台， 学生就很容易对阅读产生兴趣。 例如在学生阅读《 乌鸦喝水》 这个小故事的时候， 教师可以在学生阅读后， 让学生进行展示学生可以讲一下自 己的读后感， 也可以给大家讲一下这个小故事。 这样学生就会在学习的过程中找到一个能够展示自 己的平台， 在展示的过程中学生就会感受到阅读可以增长自 己 的见识， 也给自 己带来了展示的机会， 这些因素都会激励着学生进行阅读， 这样学生自 然而然的就对阅读产生了兴趣。
总之， 阅读是学生接受知识的一种很重要的途径， 而兴趣是学生在阅读道路上的垫脚石， 只有带着兴趣去阅读才能真正的在阅读中学到知识， 提高自 己。 小学阶段是学生发展的重要阶段， 所以小学教师一定要培养学生的阅读习惯， 让阅读带给学生更多美的享受。
参考文献：何小燕《语文核心素养下阅读教学研究