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一个学生具备良好的学习习惯可以受用一辈子。从小养成良好的书写习惯无疑是形成良好学习习惯的一个重要方面。教师是直接影响学生良好习惯养成的关键因素。特别是小学教师，在教学工作中更是要把培养学生良好的书写习惯当作学习习惯养成的重点来抓。让学生正确、工整、整洁地书写，不仅仅是当前的首要学习任务，更是为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。
一、观察“主体”，分析根源
1.“主体”现象透析，学习主动性降低
学生到了中高年级，学习内容增多了，作业量增加了。学习任务的繁重导致了学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，卷面不整洁，学生书写不规范。学生完成作业时普遍缺少思维的时间，对于难题或易错题拿到手就做，一旦发现错误后，随手一画。这些坏习惯潜移默化地影响着孩子的成长。
2.“主体”环境影响，学习习惯受暗示
小学生年龄小，容易受左右暗示，更喜欢模仿别人。中高年级的孩子常会觉得钢笔比较“麻烦”。所以只要身边有同学开始使用形式花样的涂改工具——修正贴、修正液等，他们特别兴奋也特别好奇，于是央求着父母亲购买。一旦他们也拥有后，就会存在极大的依赖性，书写错了就使用各种各样的涂改工具，潦潦草草敷衍差事。久而久之，遂成陋习，再改就很难啦。
二、透过“主体”，追寻本质
学生身上存在的问题都不是学生单方面的问题，它或多或少地牵涉到教育的问题、教师的问题。透过现象看本质，我觉得主要原因有以下两个方面：
1.学生学业负担重
据我观察，本学期学生书写退步，纸面不整洁，大多数孩子出现此类情况都是从复习迎考开始。那时候，各学科的复习题就像两座大山一样压得孩子们透不过气来，很多孩子开始自我放松要求，行动懒散，态度散漫，于是作业书写开始出现字迹潦草，随意涂改。久而久之就成为一种陋习。
2.学生听课效率低
家长在问卷调查中提出为什么我的孩子写一个词语或做一条计算要反复擦涂很多次呢？究其原因还是学生听课效率低。由于思想上的懈怠，部分学生上课不听讲，注意力不集中，对于所学知识模棱两可，因而在完成作业时就举止不定，犹豫不决，涂擦次数较多，纸面整洁度降低。
三、針对“主体”，有效训练
1.制定要求，规范书写
硬笔楷书书写的基本要求是规范、端正、整洁。 规范，指书写正确，笔画不多不少，能按照笔顺规则书写。 端正，指的是字写得横平竖直，结构比例适当，字型方正，字迹 清楚。 整洁，指的是字形大小均匀，行列整齐，纸面平整，本子清洁。就“整洁”这一方面，我跟孩子们提出相关要求，并编出一段儿歌：“横平竖直要一致，字字之间等距离，想好再写少擦改，纸面整洁顶呱呱。”以此来规范孩子们的书写，力争每次的作业美观整洁。
2.减轻负担，乐意书写
在以往的教学中，我常常发现，有时老师布置的作业并非太多，但学生仍叫苦连天，感到非常厌烦和疲劳，因而导致作业书写不尽如意。通过较长时间的思考与分析，我从儿童心理学中找到了答案：“单调重复的形式，很容易引起学生的厌烦情绪和疲劳现象。”原来那种单调的、乏味的抄抄写写，题海战术，给学生的心理上带来了厌烦情绪，造成了沉重的心理负担。所以在平时的作业布置中，我力争形式多样，新颖灵活，让学生在成功的喜悦中得到心理上美好满足等等。
3.提高效率，正确书写
作业是学生巩固课堂教学知识，训练能力，加深对教学内容理解和掌握的重要环节。如果孩子在作业中反复擦改，对自己的答案不肯定，就说明孩子对所学知识掌握得不够牢固。这就需要我们提高学生的课堂听课效率。
学生是学习的主人。我们在课堂中要通过多种手段调动学生的学习积极性，授课形式尽量多样化，课堂上力争做到“限时讲授、踊跃展示、合作探究”，让每个学生都能在课堂上学有所悟。让每一个金子都能发光。这样，学生课后完成作业就会得心应手，手到擒来。擦改的次数自然就会降低很多。
4.多样评比， 激励书写
为了激发学生认真书写的兴趣，我努力采取多种评价和激励手段鼓励学生书写端正整洁，比如对于孩子们的作业我采取加分制和扣分制，每天作业正确、书写端正有进步、无涂改是作业完成的基本要求。只要达到这三点可以加分，周五计算总分，班级前三名可以得到老师签名的书签，也可以免去周末部分作业。学生们兴趣盎然，积极书写，效果显著。每月我还利用网络平台、教室展示区展示孩子们的优秀作业，让同学们互助互励。学期中途和学期结束时我们班还举行了“书写达人”比赛，对于获奖的孩子我们颁发奖状并拍照留影，并发在班级群里，通过短信告知家长表示祝贺！我还定期给学生欣赏名书法家的作品，并让孩子搜集一些书法故事来交流，让学生从内心产生一种“需要”和“愿望”，达到培养良好作业书写习惯的目的。
文学家郭沫若说：培养中小学生写好字，不一定每个人都成为书法家，但是总要把字写规范，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，草草了事，是容易误事的。让学生学会整洁美观地书写只是其中的一个方面，万里长征才迈开了第一步，因为良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程。对此，我们一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，培养学生良好的写字习惯。让我们一起行动起来，关注“主体”，还作业一方明净的天空。
一、观察“主体”，分析根源
1.“主体”现象透析，学习主动性降低
学生到了中高年级，学习内容增多了，作业量增加了。学习任务的繁重导致了学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，卷面不整洁，学生书写不规范。学生完成作业时普遍缺少思维的时间，对于难题或易错题拿到手就做，一旦发现错误后，随手一画。这些坏习惯潜移默化地影响着孩子的成长。
2.“主体”环境影响，学习习惯受暗示
小学生年龄小，容易受左右暗示，更喜欢模仿别人。中高年级的孩子常会觉得钢笔比较“麻烦”。所以只要身边有同学开始使用形式花样的涂改工具——修正贴、修正液等，他们特别兴奋也特别好奇，于是央求着父母亲购买。一旦他们也拥有后，就会存在极大的依赖性，书写错了就使用各种各样的涂改工具，潦潦草草敷衍差事。久而久之，遂成陋习，再改就很难啦。
二、透过“主体”，追寻本质
学生身上存在的问题都不是学生单方面的问题，它或多或少地牵涉到教育的问题、教师的问题。透过现象看本质，我觉得主要原因有以下两个方面：
1.学生学业负担重
据我观察，本学期学生书写退步，纸面不整洁，大多数孩子出现此类情况都是从复习迎考开始。那时候，各学科的复习题就像两座大山一样压得孩子们透不过气来，很多孩子开始自我放松要求，行动懒散，态度散漫，于是作业书写开始出现字迹潦草，随意涂改。久而久之就成为一种陋习。
2.学生听课效率低
家长在问卷调查中提出为什么我的孩子写一个词语或做一条计算要反复擦涂很多次呢？究其原因还是学生听课效率低。由于思想上的懈怠，部分学生上课不听讲，注意力不集中，对于所学知识模棱两可，因而在完成作业时就举止不定，犹豫不决，涂擦次数较多，纸面整洁度降低。
三、針对“主体”，有效训练
1.制定要求，规范书写
硬笔楷书书写的基本要求是规范、端正、整洁。 规范，指书写正确，笔画不多不少，能按照笔顺规则书写。 端正，指的是字写得横平竖直，结构比例适当，字型方正，字迹 清楚。 整洁，指的是字形大小均匀，行列整齐，纸面平整，本子清洁。就“整洁”这一方面，我跟孩子们提出相关要求，并编出一段儿歌：“横平竖直要一致，字字之间等距离，想好再写少擦改，纸面整洁顶呱呱。”以此来规范孩子们的书写，力争每次的作业美观整洁。
2.减轻负担，乐意书写
在以往的教学中，我常常发现，有时老师布置的作业并非太多，但学生仍叫苦连天，感到非常厌烦和疲劳，因而导致作业书写不尽如意。通过较长时间的思考与分析，我从儿童心理学中找到了答案：“单调重复的形式，很容易引起学生的厌烦情绪和疲劳现象。”原来那种单调的、乏味的抄抄写写，题海战术，给学生的心理上带来了厌烦情绪，造成了沉重的心理负担。所以在平时的作业布置中，我力争形式多样，新颖灵活，让学生在成功的喜悦中得到心理上美好满足等等。
3.提高效率，正确书写
作业是学生巩固课堂教学知识，训练能力，加深对教学内容理解和掌握的重要环节。如果孩子在作业中反复擦改，对自己的答案不肯定，就说明孩子对所学知识掌握得不够牢固。这就需要我们提高学生的课堂听课效率。
学生是学习的主人。我们在课堂中要通过多种手段调动学生的学习积极性，授课形式尽量多样化，课堂上力争做到“限时讲授、踊跃展示、合作探究”，让每个学生都能在课堂上学有所悟。让每一个金子都能发光。这样，学生课后完成作业就会得心应手，手到擒来。擦改的次数自然就会降低很多。
4.多样评比， 激励书写
为了激发学生认真书写的兴趣，我努力采取多种评价和激励手段鼓励学生书写端正整洁，比如对于孩子们的作业我采取加分制和扣分制，每天作业正确、书写端正有进步、无涂改是作业完成的基本要求。只要达到这三点可以加分，周五计算总分，班级前三名可以得到老师签名的书签，也可以免去周末部分作业。学生们兴趣盎然，积极书写，效果显著。每月我还利用网络平台、教室展示区展示孩子们的优秀作业，让同学们互助互励。学期中途和学期结束时我们班还举行了“书写达人”比赛，对于获奖的孩子我们颁发奖状并拍照留影，并发在班级群里，通过短信告知家长表示祝贺！我还定期给学生欣赏名书法家的作品，并让孩子搜集一些书法故事来交流，让学生从内心产生一种“需要”和“愿望”，达到培养良好作业书写习惯的目的。
文学家郭沫若说：培养中小学生写好字，不一定每个人都成为书法家，但是总要把字写规范，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，草草了事，是容易误事的。让学生学会整洁美观地书写只是其中的一个方面，万里长征才迈开了第一步，因为良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程。对此，我们一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，培养学生良好的写字习惯。让我们一起行动起来，关注“主体”，还作业一方明净的天空。