一切成功的教育都应该建立在对学生人格的尊重上。捷克教育家夸美纽斯指出：“应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子。”因为人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识、尊重、激励。一个孩子认为自己不比别人差，这正是可贵的自尊的表现。教师要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，使之从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，这样孩子就会从心灵深处产生积极改变的动力。保护学生的自尊，努力使学生的自尊心转化成为一种自信心，逐步引导他向我们预期的积极方向发展，走向一次次的成功，这是一个孩子——不够完美，但很自尊、自信的学生给笔者最大的教育。笔者明白了一个道理：
　　班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他(她)既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。要做好班级工作，创建良好的班集体，班主任必须做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤，为学生们营造一个快乐的空间。怎样为学生营造一个快乐的空间呢？笔者想可以从以下几个方面来为学生营造一个快乐的环境。
　　
　　1 设身处地站在学生的角度思考问题
　　
　　每个学生，他们的都是不同的个体，他们的家庭环境，生活环境，生理心理都是不同的，他们每个人都有自己不同的梦想天空，我们的教师能做的就是呵护他们的梦想，设身处地的为学生着想，细心的呵护学生的一切。例如，当学生迟到的时候，你可以想象他的特殊的理由；学生上课时看漫画，可能是因为下课太入迷，对其中的内容还没有想清楚，正展开想象的翅膀；当你看到学生在上课时玩溜溜球时，你可以想象他是不是课间的时候一个动作不协调，可能想到了什么好的方法要试一试，所以情不自禁地动了手；当他上课打瞌睡的时候，你也可以想象一下他昨天晚上看了一本很有趣的书，想了很多，难以入眠……我们这样想的话，就不会伤害学生，就不会伤害到他的快乐。就像笔者看到的一个故事：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就啪地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心。” 钥匙与锁的故事，与这位老师的教育策略不谋而合。“教育要说到孩子的心坎上！”这句话，不正说明，我们教育者，也要做一把打开孩子心锁的钥匙吗？
　　
　　2 从学生的缺点中发现优点
　　
　　其实，每个孩子都有自己的喜好，都有自己的优缺点。爱因斯坦四岁时才会说话，七岁才会写字，老师的评语是“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想”，并且被勒令退学。如果爱因斯坦不是被勒令退学，笔者想他的天才会被扼杀；还有达尔文经常被父亲斥责“你放着正经事不干，整天只管打猎捉耗子，将来怎么办？”所有的人都认为他平庸，如果他自暴自弃的话就没有了生物进化论了。所以我们不可以凭自己的主观臆断，认为学生无药可救，或是对学生的喜好横加干涉、禁止。这样，我们的孩子就能在自己的一片天空中自由的快乐的飞翔。
　　
　　3 懂得适合学生的就是最好的
　　
　　选择适合不同学生的教育方法，选择适应不同学生的知识体系，适合学生的才是最好的教育。学生想成为什么完全取决于自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变他们自己。当学生受到污染的时候，我们能做的就是为他们除去污渍，鼓励他们积极的面对人生，让他们懂得他们的人生应该他们自己负责。我们要知道每一个学生都是一件艺术品，不要想着根据自己的意志去雕塑，我们做班主任的就只要做欣赏家好了，欣赏每件艺术品。
　　
　　4 快乐的环境应该是一个充满爱的环境
　　
　　老师应该真诚地把自己的爱给学生，就像一个母亲对待怀中的婴儿，百般的呵护；学生们之间也充满了爱，能互相关心，互相帮助，一起欢笑，一起游戏，一起学习。我们老师特别是班主任，更应该做学生的朋友，有时间就应该和学生在一起，一起打球，一起跳舞，一起玩溜溜球，一起跳绳，在和学生的游戏中，了解学生，懂得学生，体谅学生。喜欢上那些和课堂上完全不同的学生，快乐时一起分享，伤心时有人安慰，成功了就会有鲜花、掌声，有了失误会就会赢来真诚的帮助。孩子犯了错之后，一些家长严厉批评，甚至斥骂、拳脚相加，这会让孩子背负“恐惧心理”，影响孩子健康成长。法国作家雨果曾说过：“尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。”回顾我们自己成长的道路，也无不是在犯错误、改正错误的过程中逐步成熟的。所以，孩子犯错时，正视错误，并改正，得到家长的宽容和谅解，这应该是孩子们快乐的环境。