班主任工作是一项全面而系统的教育工作,转变差生的工作是班主任工作的有机组成部分,有着非常重要的地位和作用。既能体现教育的力度,又能充分反映出班主任的基本功如何。因为差生是在一定条件下成为差生的,当然也可以在一定条件下成为好学生,关键在于班主任对差生的转变是否有基本功。基于此,我从以下几方面做了尝试。
　　
　　一、讲明成破厉害,帮助学生自觉改正
　　
　　讲明成破厉害,帮助差生明是非、辨美丑、知荣辱、识好坏。为此,班主任必须要坚持疏导教育。差生犯了错误,班主任要针对差生的情况,摆事实、讲道理、挖根源、论危害、疏通引导,使差生心悦诚服地接受教育。
　　在此基础上调动他们内部的积极因素,启发自我教育。并教给差生自我教育的一些方法。使他们逐步养成时时进行自我教育的习惯,矫正其不良行为与习惯。如上学期初的一天上午,我班李明明同学在操场边小声对我说:前几天他的钢笔在教室里丢了,而今天,他却无意中发觉钢笔在王小刚手中,我听后分别找几个同学了解,证实了李明明同学反映的情况,下午放学前,我不惹人注目地约王小刚放学后到我家去一趟。当我回到家时,他已经在等着我了。到家后我耐心地和他交谈并和他一同吃饭,他很感动向我说出了真实的情况,原来那只笔是从李明明的文具盒里拿走的。他惭愧的说:“老师,我错了,我赔他。”我心里暗暗地高兴——这正是我所期待的。我肯定了他承认错误的行为,并提出了希望。我说:“这件事老师不在班上讲,你也不要背包袱。今后要严格要求自己,能吗?”“能,老师,看我的行动!”他坚定地说。通过这件事我认识到当时如果图痛快,不考虑王小刚的今后,又会是什么情况呢?我采取了疏导的方式,既说明了拿别人的钢笔是占小便宜行为,从而提高了差生的认识,又使差生心服口服,表示看今后的行动,产生了自我教育的能力。
　　
　　二、耐心教导做到具体问题具体分析
　　
　　差生在班主任和多种有利因素的影响下,一定会有转化的表现。在转变过程中常常出现反复,这是正常的,但每次反复却都不会是简单的回复到原来的思想水平,而是曲折前进的。在认识错误的态度、改正错误的决心方面,都会与过去大不相同。班主任应当客观地、恰如其分地具体分析问题,耐心地帮助,积极引导,有一次我发现自己班内有一个聪明活泼、积极向上的女孩子突然变得萎靡不振,还经常旷课。我找她谈话,她总是躲躲闪闪。为了打消她的戒备心理,就经常接近她,还谈起她平时朴素、勤劳、学习努力等优点,这样一说,她和我感情接近了,泪水在眼圈里打转,说不出话来。这时我想,她一定有难言的事要讲,又不好讲,于是我便单刀直入地说:“你心里好象有好多话要对老师说,说说吧!我帮助你。”她抽噎地诉说了她的为难之事:过去有一个女同学给她引见了一个男朋友。她没有交男朋友的想法,可是又認识了,于是那个男学生经常半路约她,无奈只好和他应付,所以有时迟到、旷课。我听后当即肯定了她信任老师,不敢向家长说的话能讲给老师的勇气,并保证老师一定替你保守这个秘密,我接着说:你还小,这样下去会影响学习,要想办法摆脱那个男孩!她表示决心不再和那个男生出去了。我又为她找几个女同学作伴,上学放学不单独行动。可是过了不久,突然出现了反复,不是旷课就是迟到,自己单独行动,精神有些恍惚。我马上分析她反复的原因。通过和她细致的谈心得知她在放学回家路上常被那个男孩截住,强迫她一同去游逛,她感到没脸见人,产生了退学的想法,我又找她谈心,鼓励她。在我的鼓励和信任下她鼓起了继续学习的勇气
　　通过几年的班主任工作,我认识到要做好转变差生的工作,班主任必须具备过硬的基本功,而过硬的基本功来自于班主任细致、耐心的工作和对教育成果的不断的反思和总结。