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[摘要]针对高职院校学生普遍存在着学习动力不足的现象，探讨如何从课程教学设计角度来增加学生的学习兴趣、提升学生的学习动力，借以提高高职教育的职业教育内涵和整体教学质量水平。
[关键词]促进 高职学生 學习动力 课程教学设计
[中图分类号]G712 [文献标识码]A
课程教学改革的目的是提高教学质量，教学质量的高低取决于学生的学习质量，学生学习质量的优劣受制于学习者本身的主观学习意识。正视高等职业教育中所存在的教学问题，重视和加强旨在促进学生学习动力的课程教学设计，以科学有效的教学方法，努力建立一个能有效激发学生学习积极性的学习情境，真正使学生成为课程教学的主体，是当前高等职业课程教学改革的基本要求，也是切实提高高职专业课程教学质量的迫切需要。
一、提升学生学习动力的思路
目前，从总体上来说，高职院校的学生普遍存在着学习基础相对较弱、学习自信心不足、学习兴趣不浓、学习方法欠缺等学习动力不足的问题，这直接导致了整体教学效率较低，教学效果较差，教学质量不高的后果，无法真正实现高职教学目标，亟待加以解决。提高学生的学习动力有着多种手段，例如对学生进行政治思想和理想教育、改进教学方法、加强课堂管理等。但笔者认为，最根本、最直接奏效的措施应该从课程教学设计本身解决问题。一个良好的课程教学设计，建立在对学生的学习心理研究基础上，通过精心的课程教学设计，使学生真正成为教学的主体，把学好专业课变成学生的一种自觉行为。我们应该看到，高职学生虽然在学习上有着诸多不足，但是他们的动手能力并不差，他们很现实，更喜欢学习具有实用价值并相对容易掌握的东西，因此，我们应该了解并根据学生的这些心理特点，合理地进行课程教学设计，采用不同的课程教学内容和教学方法，发挥高职学生的优势，实现教学目标。
《木质门窗设计与制造》是我院家具设计与制造专业的一门核心专业课程。为了克服原来知识体系教学模式存在的各种弊端，在实行教学做一体化教学改革的课程教学设计中，笔者以现代职业教育理论为指导，在课程内容选取、教学组织、教学方法、教学效果评价等方面进行了科学设计，旨在从课程教学设计的角度，来增加学生的学习兴趣，提升学生的学习动力。对此课程设计，我们进行了卓有成效的尝试，达到了预期教学目标。
二、旨在促进学生学习动力的课程教学设计
（一）从教学目标的设计上来促进学生的学习动力
1、教学目标应具体而明了
教学目标就是学生学会本课程专业技能的指路灯，因此在课程设计时，应注意紧密结合职业岗位工作的要求，设置简单明晰的教学目标，本课程的教学目标是：能够进行木质门窗产品的造型与结构设计、能够进行木质门窗产品的工艺设计、能够进行木质门窗产品的生产操作。该教学目标紧密地结合了木质门窗产品的具体产品生产过程，不再是过去那种泛泛的木制品生产工艺，变抽象为具体；不是漫无边际的知识体系，而是有具体明确界定的能力训练；不是死记硬背的单纯知识理论，而是揉进了必要知识、具有实用价值的技能。这样的教学目标设计，真正实现了从知识体系灌输制转向了技能训练，使学生能够直接清晰明了实现课程教学目标的价值和社会意义。
2、目标的难度应适中
根据高职学生的文化基础水平，应该为其设定难度适中的学习目标，因为难度大的教学目标，使学生“翘着脚也够不到”，容易产生畏难、气馁情绪，从而会挫伤学生的学习积极性；而学习目标定的过低，太易实现就不能满足自己的成就感，不足以激发学习动机。而难度适中的学习目标，经过努力可以实现，使自己从中体验到成功感，从而导致学习兴趣的产生，激发学习动机。本课程所确定的教学目标，是从适宜高职层次学生掌握的流行木质门窗产品结构设计、工艺设计、生产操作的角度进行考虑，例如设计模块部分，我们选择相对容易掌握的板式门木质套装门设计和欧式木质套装门的造型设计为主要教学目标，只要学生能够运用CAD或Solid works设计软件，都能进行这些产品的设计，使他们在课堂上就能直接设计出符合生产一线所需要的产品设计图样，从而调动了学生学习的积极性。
（二）从课程内容的选取上来促进学生的学习动力
1、以当前流行的产品为载体进行内容选取
现在的高职学生均为80后和90后的所谓“Y世代”，这一代人的特点是比较现实，喜欢学习具有实用价值的技能，当他们觉得学了这门课程不但有用，而且他们也能够学会，就容易产生学习的积极性。因此，本课程设计就根据学生的这些特点，以当前流行的典型木质门窗产品设计与制造过程作为课程教学内容，通过课程教学设计使学生意识到：学会产品设计，能够到工厂做产品设计师；学会产品的生产工艺，能够到工厂做技术员；学会产品的生产操作，能够到工厂从事产品制造。当他们认识到学习好木质门窗这门应用技术课程，能够到各种木质门窗厂这么多重要的岗位工作，对自己的谋生有好处，势必会大大激发自觉学习的积极性。所以，这种以产品生产为载体的课程内容选取，能够做到教师好教，学生爱学，大大提高了教学效率。
2、课程内容应有利于鼓励学生的创造欲望
本课程的教学内容，以产品设计模块的教学内容为例，主要是产品是造型设计和结构设计，着重培养学生的想象力、鼓励支持学生在遵守标准与规范的前提下,大胆设计、勇于创新,激发学生的创造欲望,使他们对产品设计产生浓厚的兴趣。其课程教学设计的思路是：能够让每一个学生充分展示自己的设计意图、科学态度和审美观,体现出他们的思维能力。绘制一张符合门窗企业生产技术要求的产品设计图,要求学生要学会按照家具制图规范、木质门窗产品生产规范、安装规范来进行产品设计计算、绘制产品造型的三维图、产品结构的零件图、部件图等。这样的内容选取，是对学生的家具制图、CAD、木质门窗设计与制造三门课程的一个综合训练。课程设计把学生带到了木质门窗企业的生产一线，使学生既掌握了必要的专业理论知识,又锻练了驾驭知识的实践能力，能够丰富他们的创造性思维能力、激发创造力。在课程实践中，学生确实对产品的造型与结构设计产生了浓厚的学习兴趣，这样的课程内容选取，变被动的学习为主动的学习。变“要我学”为“我要学”。
（三）从教学方法上来促进学生的学习动力
课程教学设计成功与否的关键在于教学方法设计，好的教学方法能够产生有效促进学生学习动力的“四两拨千斤”作用，要达到这样的教学效果，可从以下几个方面考虑。
1、授课采用先会后懂、以会为主的教学方法
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，参照国家职业标准或行业标准，构建以职业能力要求为核心，以实际应用经验和策略等过程性知识为主，以适度够用的概念和原理等陈述性知识为辅的内容体系，主要解决“怎样做“”怎样做更好”的问题。在产品设计方面，以怎样进行生产设计为主，而不是讲很多的设计原理、设计法则等知识性理论，避免使学生如“坠入雾中”；在产品的工艺设计方面，也是要以制定什么样的工艺为主，而不是把重点放在为什么要制定这样工艺的问题探讨上；在生产操作方面，要以如何执行行生产工艺规程为主，以实行工艺规程的意义为辅。这样，先会后懂，以会为主，使学生更容易接受，更容易入手。实现“做中学”、“学中做”，使学生学习不感到枯燥，做到饶有兴趣，在快乐中学习，收到更好的教学效果。
2、在能力迁移训练中，以提高学生的创造力来调动其学习积极性
[关键词]促进 高职学生 學习动力 课程教学设计
[中图分类号]G712 [文献标识码]A
课程教学改革的目的是提高教学质量，教学质量的高低取决于学生的学习质量，学生学习质量的优劣受制于学习者本身的主观学习意识。正视高等职业教育中所存在的教学问题，重视和加强旨在促进学生学习动力的课程教学设计，以科学有效的教学方法，努力建立一个能有效激发学生学习积极性的学习情境，真正使学生成为课程教学的主体，是当前高等职业课程教学改革的基本要求，也是切实提高高职专业课程教学质量的迫切需要。
一、提升学生学习动力的思路
目前，从总体上来说，高职院校的学生普遍存在着学习基础相对较弱、学习自信心不足、学习兴趣不浓、学习方法欠缺等学习动力不足的问题，这直接导致了整体教学效率较低，教学效果较差，教学质量不高的后果，无法真正实现高职教学目标，亟待加以解决。提高学生的学习动力有着多种手段，例如对学生进行政治思想和理想教育、改进教学方法、加强课堂管理等。但笔者认为，最根本、最直接奏效的措施应该从课程教学设计本身解决问题。一个良好的课程教学设计，建立在对学生的学习心理研究基础上，通过精心的课程教学设计，使学生真正成为教学的主体，把学好专业课变成学生的一种自觉行为。我们应该看到，高职学生虽然在学习上有着诸多不足，但是他们的动手能力并不差，他们很现实，更喜欢学习具有实用价值并相对容易掌握的东西，因此，我们应该了解并根据学生的这些心理特点，合理地进行课程教学设计，采用不同的课程教学内容和教学方法，发挥高职学生的优势，实现教学目标。
《木质门窗设计与制造》是我院家具设计与制造专业的一门核心专业课程。为了克服原来知识体系教学模式存在的各种弊端，在实行教学做一体化教学改革的课程教学设计中，笔者以现代职业教育理论为指导，在课程内容选取、教学组织、教学方法、教学效果评价等方面进行了科学设计，旨在从课程教学设计的角度，来增加学生的学习兴趣，提升学生的学习动力。对此课程设计，我们进行了卓有成效的尝试，达到了预期教学目标。
二、旨在促进学生学习动力的课程教学设计
（一）从教学目标的设计上来促进学生的学习动力
1、教学目标应具体而明了
教学目标就是学生学会本课程专业技能的指路灯，因此在课程设计时，应注意紧密结合职业岗位工作的要求，设置简单明晰的教学目标，本课程的教学目标是：能够进行木质门窗产品的造型与结构设计、能够进行木质门窗产品的工艺设计、能够进行木质门窗产品的生产操作。该教学目标紧密地结合了木质门窗产品的具体产品生产过程，不再是过去那种泛泛的木制品生产工艺，变抽象为具体；不是漫无边际的知识体系，而是有具体明确界定的能力训练；不是死记硬背的单纯知识理论，而是揉进了必要知识、具有实用价值的技能。这样的教学目标设计，真正实现了从知识体系灌输制转向了技能训练，使学生能够直接清晰明了实现课程教学目标的价值和社会意义。
2、目标的难度应适中
根据高职学生的文化基础水平，应该为其设定难度适中的学习目标，因为难度大的教学目标，使学生“翘着脚也够不到”，容易产生畏难、气馁情绪，从而会挫伤学生的学习积极性；而学习目标定的过低，太易实现就不能满足自己的成就感，不足以激发学习动机。而难度适中的学习目标，经过努力可以实现，使自己从中体验到成功感，从而导致学习兴趣的产生，激发学习动机。本课程所确定的教学目标，是从适宜高职层次学生掌握的流行木质门窗产品结构设计、工艺设计、生产操作的角度进行考虑，例如设计模块部分，我们选择相对容易掌握的板式门木质套装门设计和欧式木质套装门的造型设计为主要教学目标，只要学生能够运用CAD或Solid works设计软件，都能进行这些产品的设计，使他们在课堂上就能直接设计出符合生产一线所需要的产品设计图样，从而调动了学生学习的积极性。
（二）从课程内容的选取上来促进学生的学习动力
1、以当前流行的产品为载体进行内容选取
现在的高职学生均为80后和90后的所谓“Y世代”，这一代人的特点是比较现实，喜欢学习具有实用价值的技能，当他们觉得学了这门课程不但有用，而且他们也能够学会，就容易产生学习的积极性。因此，本课程设计就根据学生的这些特点，以当前流行的典型木质门窗产品设计与制造过程作为课程教学内容，通过课程教学设计使学生意识到：学会产品设计，能够到工厂做产品设计师；学会产品的生产工艺，能够到工厂做技术员；学会产品的生产操作，能够到工厂从事产品制造。当他们认识到学习好木质门窗这门应用技术课程，能够到各种木质门窗厂这么多重要的岗位工作，对自己的谋生有好处，势必会大大激发自觉学习的积极性。所以，这种以产品生产为载体的课程内容选取，能够做到教师好教，学生爱学，大大提高了教学效率。
2、课程内容应有利于鼓励学生的创造欲望
本课程的教学内容，以产品设计模块的教学内容为例，主要是产品是造型设计和结构设计，着重培养学生的想象力、鼓励支持学生在遵守标准与规范的前提下,大胆设计、勇于创新,激发学生的创造欲望,使他们对产品设计产生浓厚的兴趣。其课程教学设计的思路是：能够让每一个学生充分展示自己的设计意图、科学态度和审美观,体现出他们的思维能力。绘制一张符合门窗企业生产技术要求的产品设计图,要求学生要学会按照家具制图规范、木质门窗产品生产规范、安装规范来进行产品设计计算、绘制产品造型的三维图、产品结构的零件图、部件图等。这样的内容选取，是对学生的家具制图、CAD、木质门窗设计与制造三门课程的一个综合训练。课程设计把学生带到了木质门窗企业的生产一线，使学生既掌握了必要的专业理论知识,又锻练了驾驭知识的实践能力，能够丰富他们的创造性思维能力、激发创造力。在课程实践中，学生确实对产品的造型与结构设计产生了浓厚的学习兴趣，这样的课程内容选取，变被动的学习为主动的学习。变“要我学”为“我要学”。
（三）从教学方法上来促进学生的学习动力
课程教学设计成功与否的关键在于教学方法设计，好的教学方法能够产生有效促进学生学习动力的“四两拨千斤”作用，要达到这样的教学效果，可从以下几个方面考虑。
1、授课采用先会后懂、以会为主的教学方法
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，参照国家职业标准或行业标准，构建以职业能力要求为核心，以实际应用经验和策略等过程性知识为主，以适度够用的概念和原理等陈述性知识为辅的内容体系，主要解决“怎样做“”怎样做更好”的问题。在产品设计方面，以怎样进行生产设计为主，而不是讲很多的设计原理、设计法则等知识性理论，避免使学生如“坠入雾中”；在产品的工艺设计方面，也是要以制定什么样的工艺为主，而不是把重点放在为什么要制定这样工艺的问题探讨上；在生产操作方面，要以如何执行行生产工艺规程为主，以实行工艺规程的意义为辅。这样，先会后懂，以会为主，使学生更容易接受，更容易入手。实现“做中学”、“学中做”，使学生学习不感到枯燥，做到饶有兴趣，在快乐中学习，收到更好的教学效果。
2、在能力迁移训练中，以提高学生的创造力来调动其学习积极性