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【摘要】随着新课程教育的推进，初中语文教育也面临着新的发展趋势。尤其是“多元化”教学手法的融入，使广大教育工作者加速了语文教学手法的创新，颠覆了传统教学的发展理念，确保初中语文教学的成效更加显著。本文针对新课程背景下的初中语文多元化教学的价值意义、常见问题及强化措施进行探究，供大家借鉴参考。
【关键词】新课程；初中；语文；多元化；全面
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程标准实施以来，新一轮的课程改革使语文教学的基本规范和质量要求产生了一系列的变化。对语文教育工作的价值观念、知识结构和方式产生影响。初中语文学科作为“三大基础”教育学科之一，对学生感性思维、语言逻辑、性格情感等方面具有重要的作用。借助于“多元化”的语文教学模式，能够使学生对语文教学具备更加浓厚的学习兴趣，更好地汲取文化修养。
一、初中语文多元化教学价值意义
多元化教学，顾名思义指的是一种多角度、多形式的教学模式。在语文教学过程中，多元化教学主要表现为教师在实际的语文教学中，从不同的角度对学生进行语文教学。和小学语文课程相比，初中语文课程的专业性和覆盖面积明显更广。在学生对所学知识理解程度上，多元化的教学观念、多元化的课程内容和多元化的情境教学使学生对语文课程的感受加深。不但有益于拓展学生的学习思维，而且能够培养学生的分析能力、理解能力和判断能力。进一步加深初中学生对语文综合素养的把握。
二、新课程背景下如何实施初中语文多元化教学
在传统的语文教学课程中，理论“灌输式”的教学模式看似满足了学生的应试需求，但是也让学生失去对语文课程的学习主动性。极大限制了学生的探究式学习过程。因此，教师必须要结合当前新课程教育的发展背景，在今后的语文教学中融入多元化的教学理念，进一步增进语文教学的发展成效。
（一）实施多元化的情感教学
在初中语文课程中，重要的一点就是增强学生对语文课程的理解能力，锻炼学生的学习思维。教师首要任务就是借助于多元化的情感教学，使学生能够积淀较为深厚的艺术素养。除了制订一份符合“多元化”语文教学方式的教学计划，还要将语文教学中所有牵涉道德人文素养、艺术修养融入其中，使学生具备更加充沛的学习热情。
例如教師首先要在学期之初针对课程制订一份“多元化教学设计方案”，结合初中语文学期课程的要点，将所需要渗透情感教学的内容标注出来。通过小组教学、情感导入、语言烘托等多种多样的教学方法，使学生能够更加深刻地了解到文化主旨。其次，在日常教学课程中，教师要在课堂上扮演好“引路人”的角色，积极聆听学生的思维和观点。本着“以生为本”的学习思想，更好地开展各项教学工作。使学生能够对深刻的文学思想、凝练的文学语句具备更加深刻的感受，激发他们的学习热情。
（二）实施多元化的实践教学
新课程标准实施后，为了改变学生“重理论、轻实践”的学习情况，教师要结合“多元化”教学的实施特点，脱离传统课题的约束，增加学生对语文课程的实践类学习机遇。教师要在教学方法上，实施多元化的教育内容。教师可以带领学生走出课堂的约束，组织初中学生走进山水田园、文史博物馆等场所，使学生能够感受更多的文化感觉，在写作过程中，积淀更多的文字、情感和生活体验。如果条件允许的话，教师可以通过一系列的拓展活动，带领学生前往周边山林进行采风和写作。使学生能够感受大自然的魅力，以此激发学生的学习兴趣，提高写作的能力。使学生能够在不同的实践场所中，强化自身的语言表达、文字写作及相关技能，使他们能够具备更多的文化感悟，具备更加深厚的文学造诣。
（三）实施多元化的评价形式
在教学过程中，“多元化”评价方法的出现有助于提高学生的学习动力，使他们在语言表达、交流等方面，具备更多的主动性。因此，教师要在教学过程中，为学生设定多元化的辩论形式，向学生普及开放的社会知识和文化知识。对于学生在学习过程中出现的成绩做出客观的评价。因为初中生的自尊心较强，教师需要在实施教学评价过程中，保持“民主性”“开放性”和“公平性”。要避免采取尖锐、刻薄的评价语言，要温和的语言，对学生的语文成果实施客观的点评。尤其是要针对学生的具体表现，给予有针对性的意见和建议。对于语文基础不同的学生，实施不同的评价角度，通过言语上的鼓励，使学生能够更好地发挥自身价值，也能够让多元化的语文教学方法更见成效。
三、结语
在初中语文课程中，教师要结合学生的自尊心和自信心，利用多种多样的教学手法，营造一个融洽的教学环境。精心设置教学规划，关注学生的自主学习需求。在培养学生语文综合素质的基础上，使学生具备更加扎实的基础知识和基本技能，进一步促进初中语文教育事业的发展。
参考文献
[1]杨怀萍.让研究性学习植根于初中语文教学中[J].新课程学习（上），2011（12）.
[2]林良为.新课程背景下初中数学多元化教学的反思[J].新课程（教育学术），2011（5）.
[3]陈延玲.关于新课程下的初中语文趣味教法[J].青少年日记（教育教学研究），2011（6）.
[4]田丽霞.新课程下的初中语文趣味教法[J].科教新报（教育科研），2011（20）.
作者简介：周秋丽，女，1968年生，河南兰考，本科学历，兰考县兰阳第一中学教师，中学高级职称，研究方向为悦读乐写。
（编辑：马梦杰）
【关键词】新课程；初中；语文；多元化；全面
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程标准实施以来，新一轮的课程改革使语文教学的基本规范和质量要求产生了一系列的变化。对语文教育工作的价值观念、知识结构和方式产生影响。初中语文学科作为“三大基础”教育学科之一，对学生感性思维、语言逻辑、性格情感等方面具有重要的作用。借助于“多元化”的语文教学模式，能够使学生对语文教学具备更加浓厚的学习兴趣，更好地汲取文化修养。
一、初中语文多元化教学价值意义
多元化教学，顾名思义指的是一种多角度、多形式的教学模式。在语文教学过程中，多元化教学主要表现为教师在实际的语文教学中，从不同的角度对学生进行语文教学。和小学语文课程相比，初中语文课程的专业性和覆盖面积明显更广。在学生对所学知识理解程度上，多元化的教学观念、多元化的课程内容和多元化的情境教学使学生对语文课程的感受加深。不但有益于拓展学生的学习思维，而且能够培养学生的分析能力、理解能力和判断能力。进一步加深初中学生对语文综合素养的把握。
二、新课程背景下如何实施初中语文多元化教学
在传统的语文教学课程中，理论“灌输式”的教学模式看似满足了学生的应试需求，但是也让学生失去对语文课程的学习主动性。极大限制了学生的探究式学习过程。因此，教师必须要结合当前新课程教育的发展背景，在今后的语文教学中融入多元化的教学理念，进一步增进语文教学的发展成效。
（一）实施多元化的情感教学
在初中语文课程中，重要的一点就是增强学生对语文课程的理解能力，锻炼学生的学习思维。教师首要任务就是借助于多元化的情感教学，使学生能够积淀较为深厚的艺术素养。除了制订一份符合“多元化”语文教学方式的教学计划，还要将语文教学中所有牵涉道德人文素养、艺术修养融入其中，使学生具备更加充沛的学习热情。
例如教師首先要在学期之初针对课程制订一份“多元化教学设计方案”，结合初中语文学期课程的要点，将所需要渗透情感教学的内容标注出来。通过小组教学、情感导入、语言烘托等多种多样的教学方法，使学生能够更加深刻地了解到文化主旨。其次，在日常教学课程中，教师要在课堂上扮演好“引路人”的角色，积极聆听学生的思维和观点。本着“以生为本”的学习思想，更好地开展各项教学工作。使学生能够对深刻的文学思想、凝练的文学语句具备更加深刻的感受，激发他们的学习热情。
（二）实施多元化的实践教学
新课程标准实施后，为了改变学生“重理论、轻实践”的学习情况，教师要结合“多元化”教学的实施特点，脱离传统课题的约束，增加学生对语文课程的实践类学习机遇。教师要在教学方法上，实施多元化的教育内容。教师可以带领学生走出课堂的约束，组织初中学生走进山水田园、文史博物馆等场所，使学生能够感受更多的文化感觉，在写作过程中，积淀更多的文字、情感和生活体验。如果条件允许的话，教师可以通过一系列的拓展活动，带领学生前往周边山林进行采风和写作。使学生能够感受大自然的魅力，以此激发学生的学习兴趣，提高写作的能力。使学生能够在不同的实践场所中，强化自身的语言表达、文字写作及相关技能，使他们能够具备更多的文化感悟，具备更加深厚的文学造诣。
（三）实施多元化的评价形式
在教学过程中，“多元化”评价方法的出现有助于提高学生的学习动力，使他们在语言表达、交流等方面，具备更多的主动性。因此，教师要在教学过程中，为学生设定多元化的辩论形式，向学生普及开放的社会知识和文化知识。对于学生在学习过程中出现的成绩做出客观的评价。因为初中生的自尊心较强，教师需要在实施教学评价过程中，保持“民主性”“开放性”和“公平性”。要避免采取尖锐、刻薄的评价语言，要温和的语言，对学生的语文成果实施客观的点评。尤其是要针对学生的具体表现，给予有针对性的意见和建议。对于语文基础不同的学生，实施不同的评价角度，通过言语上的鼓励，使学生能够更好地发挥自身价值，也能够让多元化的语文教学方法更见成效。
三、结语
在初中语文课程中，教师要结合学生的自尊心和自信心，利用多种多样的教学手法，营造一个融洽的教学环境。精心设置教学规划，关注学生的自主学习需求。在培养学生语文综合素质的基础上，使学生具备更加扎实的基础知识和基本技能，进一步促进初中语文教育事业的发展。
参考文献
[1]杨怀萍.让研究性学习植根于初中语文教学中[J].新课程学习（上），2011（12）.
[2]林良为.新课程背景下初中数学多元化教学的反思[J].新课程（教育学术），2011（5）.
[3]陈延玲.关于新课程下的初中语文趣味教法[J].青少年日记（教育教学研究），2011（6）.
[4]田丽霞.新课程下的初中语文趣味教法[J].科教新报（教育科研），2011（20）.
作者简介：周秋丽，女，1968年生，河南兰考，本科学历，兰考县兰阳第一中学教师，中学高级职称，研究方向为悦读乐写。
（编辑：马梦杰）