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新课程下的初中地理课堂教学,应该与生活密切联系,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣和能力.笔者结合教学实践谈谈新课程下的初中地理教学的一些体会.
一、新课程下的地理教育观
新课程下地理教育不再是简单的知识传授、基本技能的培养,而是培养实践能力、创新能力,以及形成健康的情感、积极的态度、正确的价值观和良好的行为方式等.地理教师要树立以学生为主体的新的教育观念,倡导“自主、合作、探究”式的学习方式.从教师教学生学到学生主动地学.
地理教育要让学生学习生活中的地理和对学生终生发展有用的地理.课改的实施使地理知识的实用性功能更加增强,在人类面临的人口、资源、环境、发展等问题中,地理知识都有发挥作用的广阔领域.面对这些问题,让学生有意识地接触自然与社会,全面发展自己的能力、驾驭知识、运用知识、发现问题和解决问题,从而培养学生的创新能力,这本身就是一个不断完善的过程.
和谐社会、节约型社会建设越来越受到人们的关注,人们越来越关心环境质量问题.要培养有责任心的公民,首先要对社会、对人类未来的生存环境负责.中学地理课程应把环境教育作为学科教育的核心内容,从而使地理课程更具有开放性和灵活性.
二、地理教学要有针对性
上课前,如果教师对学生应掌握的知识和增长的技能十分清晰,设计出的教学方法就有针对性.
地理教学内容丰富多样,既有感性知识又有理性知识,既有系统地理知识,又有区域地理知识,因此我们应紧紧抓住各类知识的特点进行教学设计,以揭示各类知识的本质特征,做到深入浅出.
此外,我们还要考虑学生的年龄特点和知识能力水平,根据学生特点选择教学方法.这需要教师深入地了解学生,知道某一年龄段的学生是如何掌握地理知识的,不同的内容采用什么样的教学方法更利于学生记忆、理解和运用.
例如,七年级学生的机械记忆还起着很大作用,无意识记忆表现明显,他们对有兴趣的材料记得比较好.
在教学时,教师要注意选择有趣的材料来辅助困难问题的教学,并用反复练习和反复应用的方法来帮助学生记忆某些基础知识.
初中地理教学中的抽象知识如地理概念、地理原理比小学自然课中涉及的地理知识明显增多.由于初中学生的思维发展的一个主要特征是:抽象逻辑思维日益占主要地位,但是思维中的具体形象成分仍然起着重要作用,所以我们应把抽象知识的教学建立在感性材料的基础上.
三、充分利用地图进行地理教学
学习地理离不开地图,地图是地理信息的重要载体,因此它被称为地理学的第二语言.地图以无声的语言帮助学生理解、认识课文内容,生动形象地反映地理事物的分布,揭示许多地理原理.对初中生而言,地图是帮助其树立空间地域概念的基础,也是培养其地理思维的主要手段,是培养学生观察能力、分析能力、创作能力、实践能力的主要途径.在教学过程中,教师一定要注意地图的运用.
中学地理教材中的景观图、分布图、概念和原理图、统计图、漫画等共有几百幅,这些图蕴涵大量的地理知识与信息.在地理教学中,教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解,掌握判读方法,让学生掌握地图知识和正确的读图解题思路与方法,培养学生的读图能力和地理实践能力.
地图教学能力能反映出地理教师教学能力的强弱.地图教学能力是指地理教师在地理教学中运用、制作地图、指导学生阅读、分析地图的能力.随着信息技术的发展,电子地图也将越来越多地进入课堂,对地理教师的地图能力又有了新的要求.如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力,很难成为一个好的地理教师.目前一些地理教师不愿用、不会用地图的情况是教学能力低弱的表现.在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象,恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关.
四、地理教学要关注学困生
新课程下的地理教学应面向全体学生,尤其是学困生.对于地理学科的学困生,教师应把辅导的重点放在课堂内,备课时要想到学困生,教师要认真理解教材中的重难点,对学习基础差、能力弱的学生,提出切合实际的要求,让他们做力所能及的事.教师讲解时要注意到学困生,教师要认真观察学困生对自己授课的反应,让学困生把每节课听清楚,弄明白.提问时要顾及到学困生,教师在讲授知识时要留给学困生回答问题的机会,尽量让学困生多回答问题;板演时要常找学困生,遇有板演时,教师要优先让学困生上台,留给学困生动手和表现自己的机会,并适时给予鼓励;作业辅导时要注意学困生,学困生的作业难以完成,教师要耐心地加以辅导.
总之,地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科,十分注重实际应用.我们要不断地提高自身的教学素质,改进教学方法,运用好地图这个工具,培养学生的地理思维能力,并千方百计地优化地理课堂.
一、新课程下的地理教育观
新课程下地理教育不再是简单的知识传授、基本技能的培养,而是培养实践能力、创新能力,以及形成健康的情感、积极的态度、正确的价值观和良好的行为方式等.地理教师要树立以学生为主体的新的教育观念,倡导“自主、合作、探究”式的学习方式.从教师教学生学到学生主动地学.
地理教育要让学生学习生活中的地理和对学生终生发展有用的地理.课改的实施使地理知识的实用性功能更加增强,在人类面临的人口、资源、环境、发展等问题中,地理知识都有发挥作用的广阔领域.面对这些问题,让学生有意识地接触自然与社会,全面发展自己的能力、驾驭知识、运用知识、发现问题和解决问题,从而培养学生的创新能力,这本身就是一个不断完善的过程.
和谐社会、节约型社会建设越来越受到人们的关注,人们越来越关心环境质量问题.要培养有责任心的公民,首先要对社会、对人类未来的生存环境负责.中学地理课程应把环境教育作为学科教育的核心内容,从而使地理课程更具有开放性和灵活性.
二、地理教学要有针对性
上课前,如果教师对学生应掌握的知识和增长的技能十分清晰,设计出的教学方法就有针对性.
地理教学内容丰富多样,既有感性知识又有理性知识,既有系统地理知识,又有区域地理知识,因此我们应紧紧抓住各类知识的特点进行教学设计,以揭示各类知识的本质特征,做到深入浅出.
此外,我们还要考虑学生的年龄特点和知识能力水平,根据学生特点选择教学方法.这需要教师深入地了解学生,知道某一年龄段的学生是如何掌握地理知识的,不同的内容采用什么样的教学方法更利于学生记忆、理解和运用.
例如,七年级学生的机械记忆还起着很大作用,无意识记忆表现明显,他们对有兴趣的材料记得比较好.
在教学时,教师要注意选择有趣的材料来辅助困难问题的教学,并用反复练习和反复应用的方法来帮助学生记忆某些基础知识.
初中地理教学中的抽象知识如地理概念、地理原理比小学自然课中涉及的地理知识明显增多.由于初中学生的思维发展的一个主要特征是:抽象逻辑思维日益占主要地位,但是思维中的具体形象成分仍然起着重要作用,所以我们应把抽象知识的教学建立在感性材料的基础上.
三、充分利用地图进行地理教学
学习地理离不开地图,地图是地理信息的重要载体,因此它被称为地理学的第二语言.地图以无声的语言帮助学生理解、认识课文内容,生动形象地反映地理事物的分布,揭示许多地理原理.对初中生而言,地图是帮助其树立空间地域概念的基础,也是培养其地理思维的主要手段,是培养学生观察能力、分析能力、创作能力、实践能力的主要途径.在教学过程中,教师一定要注意地图的运用.
中学地理教材中的景观图、分布图、概念和原理图、统计图、漫画等共有几百幅,这些图蕴涵大量的地理知识与信息.在地理教学中,教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解,掌握判读方法,让学生掌握地图知识和正确的读图解题思路与方法,培养学生的读图能力和地理实践能力.
地图教学能力能反映出地理教师教学能力的强弱.地图教学能力是指地理教师在地理教学中运用、制作地图、指导学生阅读、分析地图的能力.随着信息技术的发展,电子地图也将越来越多地进入课堂,对地理教师的地图能力又有了新的要求.如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力,很难成为一个好的地理教师.目前一些地理教师不愿用、不会用地图的情况是教学能力低弱的表现.在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象,恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关.
四、地理教学要关注学困生
新课程下的地理教学应面向全体学生,尤其是学困生.对于地理学科的学困生,教师应把辅导的重点放在课堂内,备课时要想到学困生,教师要认真理解教材中的重难点,对学习基础差、能力弱的学生,提出切合实际的要求,让他们做力所能及的事.教师讲解时要注意到学困生,教师要认真观察学困生对自己授课的反应,让学困生把每节课听清楚,弄明白.提问时要顾及到学困生,教师在讲授知识时要留给学困生回答问题的机会,尽量让学困生多回答问题;板演时要常找学困生,遇有板演时,教师要优先让学困生上台,留给学困生动手和表现自己的机会,并适时给予鼓励;作业辅导时要注意学困生,学困生的作业难以完成,教师要耐心地加以辅导.
总之,地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科,十分注重实际应用.我们要不断地提高自身的教学素质,改进教学方法,运用好地图这个工具,培养学生的地理思维能力,并千方百计地优化地理课堂.