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【摘要】教师不应该拘泥于传统意义上的语文学科教学内容，除了教科书内容的学习外，教师还要鼓励学生涉及自然科学、道德品性，艺术修养和社会经历等多方面的知识。
【关键词】语文；新课程；教学；观念
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、传统语文教学的弊端和不足
传统观念的语文教学，只是把语文当作一种语言工具。所以很多教师常会采用工具教学。课堂以教师为主导，教师的语文教学以书本教材为中心。学生缺乏学习的主动性和积极性，课堂过于注重教师的讲课和学生集体的听话。此外，学科间缺乏沟通导致学生所接受的是一个封闭的语文学科体系。语文和其他学科间一般不沟通，不合作，不渗透，因此学生在应用过程中就很难摆脱知识的割裂，难以融会贯通。这样的语文课程，不断走向孤立，走向封闭。
二、新课程下的小学语文教学新观念
（一）小学语文学科的综合化
我国历史上伟大的文学家全是一些知识储备特别丰富的百科全书式人物。人类为了进一步了解和认识世界，逐渐将学科分离，在中国古代历史上文史哲学是不分家的。直到20世纪初，国家才正式颁布了全国统一的小学国文课程标准，这标志着小学语文作为一门学科正式成立。教师在对小学生进行语文教学时，不应该仅把语文当成一种文字工具，而应该充分实现小学语文教学的综合化，也就是要实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程间相互的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合等。首先，从课程目标来讲，教师需要将知识与技能、过程和方法以及学生的情感态度和个人人生价值观三方面整合。一定要彻底摒弃以前传统的教学方式中片面强调知识技能的倾向。从课程内容选择和组织这个层面来讲，教师需要注重语文教学的基础性、时代性、实用性和综合性，实现语文学科综合化的教学。教师不应该只拘泥于传统意义上的语文学科教学内容，除了教科书中的内容学习外，教师还要鼓励学生涉及自然科学、道德品性、艺术修养和社会经历等多方面知识。实现不同领域内容和语言文字的综合化，强调学科间的交叉。在学习途径上，教师应该鼓励学生通过多种方式进行语文学习，而不应该仅局限在老师的语文课堂上。
（二）倡导合作式的小学语文教学模式
教师应该鼓励小学生积极去自习室进行一定时间的自主学习，掌握和了解自己感兴趣的历史文化知识、自然科学知识等等。教师可以组织小学语文不同兴趣的课题学习小组，学生间通过小组互动的方式进行合作学习。这种合作式的学习方式可以明显突出学生的主体地位，实现学生作为主体的共同参与过程。学生在参与合作学习过程中，学习积极性和主动性会得到充分调动，学习兴趣也大大增加，学生的潜能得到了充分的开发，主体地位得以真正实现。
其次，合作学习可以促进学生全面发展，在合作学习过程中，学生的语言表达能力、思维发展能力、创造性和发现问题的能力可以得到一定的锻炼和提高，从而使学生全面发展。合作学习在一定程度上还可以帮助学生进行有效的人际交往。组成学习小组的人员有着共同的兴趣爱好和学习目标。他们之间更多地倾听帮助，有利于培养学生人际交往的能力。
（三）加强师生间的语言文字互动
在教育过程中，学生和老师是两个非常重要的角色。作为活动主体的两种重要角色，他们之间必然要发生各种相互的交往和作用。教师与学生间的互动通常存在提问与回应、要求与反应、评价和反馈以及个别辅导直接接触的过程中。传统的语文教学中，老师占据主导主体地位，负责教学，学生处于被动地位，负责学习，教学就是教师对学生单向的培养活动。新课程改革后，教学过程被看作是师生交往积极互动，共同发展的过程。学生和教师是活动的主体，他们在人格权利和自主性方面是平等的。新课程改革下教师与学生的互动，首先要求教师与学生间建立平等的关系，老师与学生间的互动，并非通过谈话来实现，而应通过朋友式的对话来实现。这里所说的对话不是言语间的应答，而是一种双方价值观相互作用的特殊形式，它强调的是双方的敞开和接纳，是一种在相互倾听，接受和共享中实现的精神互通，共同创造的活动。轻松愉快的对话会引起学生的兴趣，也更容易让学生打开心扉，从而更好地发挥自己的语言表达能力。对孩子良好性格的养成也是一种很好的方式。
（四）小学语文课程的生活化
生活化的教学，顾名思义就是说将教学互动放置在现实的生活背景中從而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。同时将教学的主要目的转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识。语文学习与生活是息息相通的，语文教学脱离生活是传统意义上语文教学的根本症结所在。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”这样的教学理念已经完全不适合现在这个社会。小学语文教学与生活紧密结合在一起，这对学生的社会化发展是非常有帮助的。同时对于学生的个性化发展也具有相当大的意义。随着时代的发展，我们越来越能够感觉到语文与我们生活的密切联系。丰富多彩的社会生活实践给我们的语文教学提供了源泉活水，帮助我们更好地进行语文学习。
三、结语
新课程下的小学语文教学观念相比之前传统的语文教学理念依然发生了很大的变化。在实际教学过程中，教师应该不断优化和创新自己的教学理念，实现学生的全面综合发展，为学生的未来担起责任！
参考文献
[1]涂淑霞.新课程下的小学语文教学新观念[J].文理导航（下旬），2017（1）.
[2]钟成玲.新课程下的小学语文教学新观念分析[J].新课程（中），2016（8）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】语文；新课程；教学；观念
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、传统语文教学的弊端和不足
传统观念的语文教学，只是把语文当作一种语言工具。所以很多教师常会采用工具教学。课堂以教师为主导，教师的语文教学以书本教材为中心。学生缺乏学习的主动性和积极性，课堂过于注重教师的讲课和学生集体的听话。此外，学科间缺乏沟通导致学生所接受的是一个封闭的语文学科体系。语文和其他学科间一般不沟通，不合作，不渗透，因此学生在应用过程中就很难摆脱知识的割裂，难以融会贯通。这样的语文课程，不断走向孤立，走向封闭。
二、新课程下的小学语文教学新观念
（一）小学语文学科的综合化
我国历史上伟大的文学家全是一些知识储备特别丰富的百科全书式人物。人类为了进一步了解和认识世界，逐渐将学科分离，在中国古代历史上文史哲学是不分家的。直到20世纪初，国家才正式颁布了全国统一的小学国文课程标准，这标志着小学语文作为一门学科正式成立。教师在对小学生进行语文教学时，不应该仅把语文当成一种文字工具，而应该充分实现小学语文教学的综合化，也就是要实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程间相互的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合等。首先，从课程目标来讲，教师需要将知识与技能、过程和方法以及学生的情感态度和个人人生价值观三方面整合。一定要彻底摒弃以前传统的教学方式中片面强调知识技能的倾向。从课程内容选择和组织这个层面来讲，教师需要注重语文教学的基础性、时代性、实用性和综合性，实现语文学科综合化的教学。教师不应该只拘泥于传统意义上的语文学科教学内容，除了教科书中的内容学习外，教师还要鼓励学生涉及自然科学、道德品性、艺术修养和社会经历等多方面知识。实现不同领域内容和语言文字的综合化，强调学科间的交叉。在学习途径上，教师应该鼓励学生通过多种方式进行语文学习，而不应该仅局限在老师的语文课堂上。
（二）倡导合作式的小学语文教学模式
教师应该鼓励小学生积极去自习室进行一定时间的自主学习，掌握和了解自己感兴趣的历史文化知识、自然科学知识等等。教师可以组织小学语文不同兴趣的课题学习小组，学生间通过小组互动的方式进行合作学习。这种合作式的学习方式可以明显突出学生的主体地位，实现学生作为主体的共同参与过程。学生在参与合作学习过程中，学习积极性和主动性会得到充分调动，学习兴趣也大大增加，学生的潜能得到了充分的开发，主体地位得以真正实现。
其次，合作学习可以促进学生全面发展，在合作学习过程中，学生的语言表达能力、思维发展能力、创造性和发现问题的能力可以得到一定的锻炼和提高，从而使学生全面发展。合作学习在一定程度上还可以帮助学生进行有效的人际交往。组成学习小组的人员有着共同的兴趣爱好和学习目标。他们之间更多地倾听帮助，有利于培养学生人际交往的能力。
（三）加强师生间的语言文字互动
在教育过程中，学生和老师是两个非常重要的角色。作为活动主体的两种重要角色，他们之间必然要发生各种相互的交往和作用。教师与学生间的互动通常存在提问与回应、要求与反应、评价和反馈以及个别辅导直接接触的过程中。传统的语文教学中，老师占据主导主体地位，负责教学，学生处于被动地位，负责学习，教学就是教师对学生单向的培养活动。新课程改革后，教学过程被看作是师生交往积极互动，共同发展的过程。学生和教师是活动的主体，他们在人格权利和自主性方面是平等的。新课程改革下教师与学生的互动，首先要求教师与学生间建立平等的关系，老师与学生间的互动，并非通过谈话来实现，而应通过朋友式的对话来实现。这里所说的对话不是言语间的应答，而是一种双方价值观相互作用的特殊形式，它强调的是双方的敞开和接纳，是一种在相互倾听，接受和共享中实现的精神互通，共同创造的活动。轻松愉快的对话会引起学生的兴趣，也更容易让学生打开心扉，从而更好地发挥自己的语言表达能力。对孩子良好性格的养成也是一种很好的方式。
（四）小学语文课程的生活化
生活化的教学，顾名思义就是说将教学互动放置在现实的生活背景中從而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。同时将教学的主要目的转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识。语文学习与生活是息息相通的，语文教学脱离生活是传统意义上语文教学的根本症结所在。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”这样的教学理念已经完全不适合现在这个社会。小学语文教学与生活紧密结合在一起，这对学生的社会化发展是非常有帮助的。同时对于学生的个性化发展也具有相当大的意义。随着时代的发展，我们越来越能够感觉到语文与我们生活的密切联系。丰富多彩的社会生活实践给我们的语文教学提供了源泉活水，帮助我们更好地进行语文学习。
三、结语
新课程下的小学语文教学观念相比之前传统的语文教学理念依然发生了很大的变化。在实际教学过程中，教师应该不断优化和创新自己的教学理念，实现学生的全面综合发展，为学生的未来担起责任！
参考文献
[1]涂淑霞.新课程下的小学语文教学新观念[J].文理导航（下旬），2017（1）.
[2]钟成玲.新课程下的小学语文教学新观念分析[J].新课程（中），2016（8）.
（编辑：马梦杰）