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摘 要：小学英语教师在教学环节中引入情境教学，可以激发学生的学习兴趣并完善课堂教学。根据情境教学的内涵及教学意义可知，在小学英语阅读教学中展开情境教学主要有四种有效途径，它们可以帮助指导学生的阅读，营造阅读的氛围，进而提升小学生的学习效率。基于情境教学的意义及应用，阐述其在小学英语阅读教学中的探索实践，旨在为一线教师提供可靠的参考。
关键词：情境教学;阅读教学;小学英语
根据国内外的研究可知，小学阶段是学生培养学习习惯的关键时期[1]。目前，很多一线教师已经开始有意识地探索情境教学在英语阅读教学中的应用，由于小学生主要是以感性认知为主，注意力容易分散，因此，教师根据教材内容创设情境，能够激发学生的好奇心和求知欲，使其积极主动地投入到学习中去。
一、情境教学在小学英语阅读教学中的意义
情境教学法，顾名思义，是指教师在教学过程中结合实践需要，综合运用多种活动和手段，包括语言动作、实物以及图片、音频等多媒体，旨在为学生创造层次分明、融合五感感受的语言学习环境，从而使学生在学习过程中产生身临其境的感觉，更好地融入课堂的教学方法[2]。情境教学的课堂比传统教学更丰富，采用多媒体技术进行辅助，更具有层次性和多样性，能够激发学生的兴趣。情境教学方法不同于过去单一的老师讲解学生做筆记的方法，它拥有真实性和趣味性，鼓励学生主动参与进课堂活动，充当课堂的小主人，在小学英语阅读教学中具有很重要的意义。
首先，情境教学能够将小学生平时几乎不怎么使用到的英语带进课堂，通过创设情境，用图片、视频的形式将文字转化成视频、音频，进而传递给学生，通过学生的参与和表达形成课堂闭环。在这个过程中，情境教学将枯燥的英语阅读课堂变成了故事性极强的舞台，为小学生提供了直观的语言环境。其次，由于小学生本身受年龄限制，知识储备和阅读水平尚未达到一定的高度，所以，在以往的英语阅读中难免会出现阅读障碍，而教师通过模拟虚构情境，创设虚拟课堂，采用情境教学却可以引领学生设身处地地考虑英语阅读中的人物行为和情感，有利于帮助他们深入理解文章的思想和内涵，同时，视、听、说加感受，在各种感官的强烈刺激下，学生对英语知识的记忆效率也要远远高于单一读写时的效率。
二、情境教学在小学英语阅读教学中的应用
情境教学主要是通过合理创设问题情境，活跃课堂氛围，并在问题环境下激发学生的兴趣和好奇心，然后辅以多媒体等现代技术手段，为学生提供视频、图片等丰富多彩的资料，打破传统教学模式的枯燥僵化，并引入游戏和活动来增强课堂的多样性和趣味性。因此，情境教学的创设主要包括以下四种：
（一）利用实物和图片生成情境
例如，在小学英语“How can I get there？”一课的教学中，对于Read and write环节的阅读，学生在阅读教材时会面临一些提问，而这些与问路和交通提问同样与生活息息相关，比如“We are in front of the cinema.”（我们在电影院前）“There is the restaurant.”（有一个饭馆）等，在这一节中，教师就可以根据教材创设情境，比如，让学生模拟自己行走在城市的某个地方，为迷路的游客指路。教师可以向学生展示“cinema”“restaurant”的图片以及城市的布局图，然后让学生进行角色扮演，并且在教学环节中不断地引入新的问题，例如“Where is the cinema？”“How can I get the restaurant？”逐渐拓展学生的思维，帮助他们掌握更多的表达句式。
（二）多媒体虚拟创设情境
在当前的信息化大背景下，多媒体已经成为帮助教师展开课堂的有效工具，它不仅可以帮助老师展示图片和音频，还可以展示一些三维的模型和实物。例如，在教学“Happy New Year”时，教师就可以利用多媒体技术，向学生展示西方新年和东方新年的不同，甚至还可以下载一个圣诞老人送礼物的小游戏，帮助学生学习关于西方圣诞节物品的名称。
（三）语言描述创设情境
除了技术手段和教学组织之外，回归课堂本身，教师在教学过程中的语言表达是课堂生动与否的一个重要因素。英语阅读教学必然离不开生字词的教学，教师在教授单词时，不仅要将单词的表意传达给学生，还要善于运用联想法，帮助学生记忆和理解单词，例如，当教学“book”时，教师可以告诉学生“A cat is watching your book”（一只猫正看着你的书）或者“A beautiful girl is reading a book in the garden”（一个漂亮的女孩正在花园读书），通过语言描述来创设情境，帮助学生理解“书”这个单词。
（四）游戏创设情境
爱玩游戏是孩子的天性，同样也是小学生热爱的活动，教师要善于从学生兴趣出发，比如通过游戏来创设教学情境，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生的主动性。在英语阅读中引入游戏不仅能活跃课堂，还能帮助学生集中注意力。教师在英语阅读教学中可以运用的游戏不仅限于猜单词、表演、角色扮演，还可以引入分组和小组竞赛来激发学生的好胜心和参与度。
三、结语
综上所述，情境教学是一种效果显著的教学方法，在小学英语阅读教学中利用这种教学方法，能够顺应学生的心理，帮助学生提升阅读兴趣，同时能鼓励学生参与进课堂，提升学生参与课堂的积极性，有助于培养学生的综合英语素质。教师要善于运用多种方法创设情境，可以借助图片、多媒体技术等外在条件，提升自己的语言表达能力并有效地组织课堂，无论哪种方法，最终都是为了让学生在直观的情境中进行语言学习。
参考文献：
[1]巴音琳丽.情境教学在小学英语阅读教学中的运用探析[A].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2020.
[2]蓝丽芳.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，16（6）：81-82.
关键词：情境教学;阅读教学;小学英语
根据国内外的研究可知，小学阶段是学生培养学习习惯的关键时期[1]。目前，很多一线教师已经开始有意识地探索情境教学在英语阅读教学中的应用，由于小学生主要是以感性认知为主，注意力容易分散，因此，教师根据教材内容创设情境，能够激发学生的好奇心和求知欲，使其积极主动地投入到学习中去。
一、情境教学在小学英语阅读教学中的意义
情境教学法，顾名思义，是指教师在教学过程中结合实践需要，综合运用多种活动和手段，包括语言动作、实物以及图片、音频等多媒体，旨在为学生创造层次分明、融合五感感受的语言学习环境，从而使学生在学习过程中产生身临其境的感觉，更好地融入课堂的教学方法[2]。情境教学的课堂比传统教学更丰富，采用多媒体技术进行辅助，更具有层次性和多样性，能够激发学生的兴趣。情境教学方法不同于过去单一的老师讲解学生做筆记的方法，它拥有真实性和趣味性，鼓励学生主动参与进课堂活动，充当课堂的小主人，在小学英语阅读教学中具有很重要的意义。
首先，情境教学能够将小学生平时几乎不怎么使用到的英语带进课堂，通过创设情境，用图片、视频的形式将文字转化成视频、音频，进而传递给学生，通过学生的参与和表达形成课堂闭环。在这个过程中，情境教学将枯燥的英语阅读课堂变成了故事性极强的舞台，为小学生提供了直观的语言环境。其次，由于小学生本身受年龄限制，知识储备和阅读水平尚未达到一定的高度，所以，在以往的英语阅读中难免会出现阅读障碍，而教师通过模拟虚构情境，创设虚拟课堂，采用情境教学却可以引领学生设身处地地考虑英语阅读中的人物行为和情感，有利于帮助他们深入理解文章的思想和内涵，同时，视、听、说加感受，在各种感官的强烈刺激下，学生对英语知识的记忆效率也要远远高于单一读写时的效率。
二、情境教学在小学英语阅读教学中的应用
情境教学主要是通过合理创设问题情境，活跃课堂氛围，并在问题环境下激发学生的兴趣和好奇心，然后辅以多媒体等现代技术手段，为学生提供视频、图片等丰富多彩的资料，打破传统教学模式的枯燥僵化，并引入游戏和活动来增强课堂的多样性和趣味性。因此，情境教学的创设主要包括以下四种：
（一）利用实物和图片生成情境
例如，在小学英语“How can I get there？”一课的教学中，对于Read and write环节的阅读，学生在阅读教材时会面临一些提问，而这些与问路和交通提问同样与生活息息相关，比如“We are in front of the cinema.”（我们在电影院前）“There is the restaurant.”（有一个饭馆）等，在这一节中，教师就可以根据教材创设情境，比如，让学生模拟自己行走在城市的某个地方，为迷路的游客指路。教师可以向学生展示“cinema”“restaurant”的图片以及城市的布局图，然后让学生进行角色扮演，并且在教学环节中不断地引入新的问题，例如“Where is the cinema？”“How can I get the restaurant？”逐渐拓展学生的思维，帮助他们掌握更多的表达句式。
（二）多媒体虚拟创设情境
在当前的信息化大背景下，多媒体已经成为帮助教师展开课堂的有效工具，它不仅可以帮助老师展示图片和音频，还可以展示一些三维的模型和实物。例如，在教学“Happy New Year”时，教师就可以利用多媒体技术，向学生展示西方新年和东方新年的不同，甚至还可以下载一个圣诞老人送礼物的小游戏，帮助学生学习关于西方圣诞节物品的名称。
（三）语言描述创设情境
除了技术手段和教学组织之外，回归课堂本身，教师在教学过程中的语言表达是课堂生动与否的一个重要因素。英语阅读教学必然离不开生字词的教学，教师在教授单词时，不仅要将单词的表意传达给学生，还要善于运用联想法，帮助学生记忆和理解单词，例如，当教学“book”时，教师可以告诉学生“A cat is watching your book”（一只猫正看着你的书）或者“A beautiful girl is reading a book in the garden”（一个漂亮的女孩正在花园读书），通过语言描述来创设情境，帮助学生理解“书”这个单词。
（四）游戏创设情境
爱玩游戏是孩子的天性，同样也是小学生热爱的活动，教师要善于从学生兴趣出发，比如通过游戏来创设教学情境，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生的主动性。在英语阅读中引入游戏不仅能活跃课堂，还能帮助学生集中注意力。教师在英语阅读教学中可以运用的游戏不仅限于猜单词、表演、角色扮演，还可以引入分组和小组竞赛来激发学生的好胜心和参与度。
三、结语
综上所述，情境教学是一种效果显著的教学方法，在小学英语阅读教学中利用这种教学方法，能够顺应学生的心理，帮助学生提升阅读兴趣，同时能鼓励学生参与进课堂，提升学生参与课堂的积极性，有助于培养学生的综合英语素质。教师要善于运用多种方法创设情境，可以借助图片、多媒体技术等外在条件，提升自己的语言表达能力并有效地组织课堂，无论哪种方法，最终都是为了让学生在直观的情境中进行语言学习。
参考文献：
[1]巴音琳丽.情境教学在小学英语阅读教学中的运用探析[A].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2020.
[2]蓝丽芳.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，16（6）：81-82.