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◆摘 要：本文将对于数学思想方法的渗透途径与影响要素进行相应的论述，据此总结相应的经验，并希望将其更好地运用到实际课堂教学中。
◆关键词：小学数学；思想方法；要素
教师应当充分认识到小学数学教育的重要性，并且通过不断地探索与总结，寻找合适的教育方法，而数学思想方法的渗透就包括于其中。教师应当通过适当的途径，将数学思想方法运用到自己的教学工作中，更好地培养学生对于小学数学学习的兴趣，使学生的思维得到丰富与提升，从而促进学生的全面发展。
一、小学数学课堂中为何要渗透数学思想方法
（一）能够提高数学课堂教育的质量
众所周知，数学是一门逻辑性非常强的学科，对于数学问题的理解与思考，有的时候需要运用比较复杂甚至非常理的思维方法，才能够使问题得到解决，通俗地讲，这便是要求运用数学思想方法去解决数学问题。小学数学作为数学学科的基础阶段，是培养学生形成数学思想方法的一个重要阶段，而数学思想方法的形成能够使得学生更好地配合教师的知识传授活动，从而亦使得数學课堂教育质量得到提高。
（二）激发学生的学习动力与兴趣
启蒙阶段的教育之所以显得格外重要，是因为启蒙阶段的教育是更高层级教育的基础。进行小学义务教育阶段的学生都处于人生思维、三观等形成过程的重要阶段，在这个阶段要让学生知道数学学习的重要性与趣味性，只有积极地引导学生，培养学生养成良好的数学思想方法，才能够更好地激发学生学习数学的动力与兴趣。
二、对于在小学数学课堂中渗透数学思想方法的影响要素的论述与方法探索
（一）在日常的课堂教学中，确立合理的教学目标
任何的教学行为都有其最终的教学目标，而如何达成教师的教学目标，便涉及到了教学方法的问题。譬如小学一年级的数学教学任务中，有关于教授学生学习钟表时针、分针、秒针的内容，为了使教学更加生动，最大程度引起学生的兴趣，完成既定的教学目标，很多教师会将知识的讲授与手工制作结合起来，即组织学生自行制作玩具钟表，从而使其对钟表时针、分针、秒针的认知变得更为直观。同时，教师若想要有质量、有效率地达成相应的教学目标，便要学会将教学目标与教学方法结合起来，确立合理的教学目标，从而将数学思想方法恰当地运用到日常的教学活动中去。
（二）将数学思想方法运用到日常的教学中，引导学生学习数学
数学是一门关于“提出问题，解决问题”的学问，在数学的日常教学活动中，最为常见的教学形式便是讲题与解题，通过对各种数学问题的仔细讲解，从而得到正确的答案，继而解决各种问题。因此，我们可以认为，在小学数学课堂的日常教学中，教师可以尝试着将数学思想方法运用到对各种数学题目的讲解中，教授学生们解题的方法，引导学生实践，从而潜移默化地影响学生们的解题思路，使得数学思想方法能够自然而然地形成于学生们的思维中。比如，在人教版的五年级数学教科书中，在关于“乘法运算定律推广至小数”这一部分的教学内容例，教科书中在教学内容之前先举了几个简单的例子，起到了引导的作用。在日常的教学生活中，教师要在更多时候担负起这种引导的责任。
（三）通过不断地学习反思行为来培养学生的数学思想方法
所谓的“学习反思行为”在这里包含着两个方面的意思。其一，从教师的角度来讲，是要对自己的每一次教学行为进行回顾，总结方法，概括经验，不断地完善自己的教学内容中关于数学思想方法运用的技巧，以便更为精准地向学生们传授学习数学的思维方式与思想方法；其二，从学生的角度出来来讲，就是要在教师的引导之下，对于自己所已经学习过的内容，再进行有目的、有计划的复习，反复训练相关的解题思路，以此形成长久而稳固的学习数学的思想方法。
（四）与实际生活相结合，培养数学思维方式
作为一位数学教师，应当尽量扮演好引导者的角色，在课堂上向学生传授相应数学知识的过程中，更多地将这些知识与实际生活相结合，习惯于用身边的现象来解释数学问题等，教会学生用数学的眼光去看待周围的生活，用数学的思维去思考周围的现实，用这种方式来将数学思维方法潜移默化地渗透在日常的教学活动中。例如，三角形的稳定性原理被应用到了现实生活中的很多地方，比如三角结构的建筑等，教师在讲解知识点的过程中，可以多借用现实事例来进行讲解。
（五）在数学教学中注重学生想象力的开发与培养
数学的学习在很大程度上与图形分不开关系，尤其是小学数学。教师要充分利用这个阶段，培养学生将抽象事物与形象事物结合起来进行思考的能力，也就是我们通常所说的“数形结合”，这也是培养学生的数学思想方法的一个重要途径。例如，当教师向学生讲授统计方面的知识时，其中涉及到扇形统计图的部分，教师可以将蛋糕作为一种扇形统计图的比喻对象，通过分蛋糕的方式，让学生直观地观察到每块蛋糕所占的面积或是比重，从而理解扇形统计图的特点与作用。
三、结语
以上是对于在小学数学的课堂中如何更好地渗透数学思想方法的一些思考，以及相应策略因素的探讨。随着教育的不断发展，相信对于数学思想方法的研究与探讨也将更进一步，而教师对于数学思想方法的合理运用对于小学数学课堂的教学也将会发挥更加积极的作用，也将会更好地促进学生的学习效率。
参考文献
[1]高风涛.数学思想在小学数学教学中的渗透研究[J].数学学习与研究，2018（20）：54.
◆关键词：小学数学；思想方法；要素
教师应当充分认识到小学数学教育的重要性，并且通过不断地探索与总结，寻找合适的教育方法，而数学思想方法的渗透就包括于其中。教师应当通过适当的途径，将数学思想方法运用到自己的教学工作中，更好地培养学生对于小学数学学习的兴趣，使学生的思维得到丰富与提升，从而促进学生的全面发展。
一、小学数学课堂中为何要渗透数学思想方法
（一）能够提高数学课堂教育的质量
众所周知，数学是一门逻辑性非常强的学科，对于数学问题的理解与思考，有的时候需要运用比较复杂甚至非常理的思维方法，才能够使问题得到解决，通俗地讲，这便是要求运用数学思想方法去解决数学问题。小学数学作为数学学科的基础阶段，是培养学生形成数学思想方法的一个重要阶段，而数学思想方法的形成能够使得学生更好地配合教师的知识传授活动，从而亦使得数學课堂教育质量得到提高。
（二）激发学生的学习动力与兴趣
启蒙阶段的教育之所以显得格外重要，是因为启蒙阶段的教育是更高层级教育的基础。进行小学义务教育阶段的学生都处于人生思维、三观等形成过程的重要阶段，在这个阶段要让学生知道数学学习的重要性与趣味性，只有积极地引导学生，培养学生养成良好的数学思想方法，才能够更好地激发学生学习数学的动力与兴趣。
二、对于在小学数学课堂中渗透数学思想方法的影响要素的论述与方法探索
（一）在日常的课堂教学中，确立合理的教学目标
任何的教学行为都有其最终的教学目标，而如何达成教师的教学目标，便涉及到了教学方法的问题。譬如小学一年级的数学教学任务中，有关于教授学生学习钟表时针、分针、秒针的内容，为了使教学更加生动，最大程度引起学生的兴趣，完成既定的教学目标，很多教师会将知识的讲授与手工制作结合起来，即组织学生自行制作玩具钟表，从而使其对钟表时针、分针、秒针的认知变得更为直观。同时，教师若想要有质量、有效率地达成相应的教学目标，便要学会将教学目标与教学方法结合起来，确立合理的教学目标，从而将数学思想方法恰当地运用到日常的教学活动中去。
（二）将数学思想方法运用到日常的教学中，引导学生学习数学
数学是一门关于“提出问题，解决问题”的学问，在数学的日常教学活动中，最为常见的教学形式便是讲题与解题，通过对各种数学问题的仔细讲解，从而得到正确的答案，继而解决各种问题。因此，我们可以认为，在小学数学课堂的日常教学中，教师可以尝试着将数学思想方法运用到对各种数学题目的讲解中，教授学生们解题的方法，引导学生实践，从而潜移默化地影响学生们的解题思路，使得数学思想方法能够自然而然地形成于学生们的思维中。比如，在人教版的五年级数学教科书中，在关于“乘法运算定律推广至小数”这一部分的教学内容例，教科书中在教学内容之前先举了几个简单的例子，起到了引导的作用。在日常的教学生活中，教师要在更多时候担负起这种引导的责任。
（三）通过不断地学习反思行为来培养学生的数学思想方法
所谓的“学习反思行为”在这里包含着两个方面的意思。其一，从教师的角度来讲，是要对自己的每一次教学行为进行回顾，总结方法，概括经验，不断地完善自己的教学内容中关于数学思想方法运用的技巧，以便更为精准地向学生们传授学习数学的思维方式与思想方法；其二，从学生的角度出来来讲，就是要在教师的引导之下，对于自己所已经学习过的内容，再进行有目的、有计划的复习，反复训练相关的解题思路，以此形成长久而稳固的学习数学的思想方法。
（四）与实际生活相结合，培养数学思维方式
作为一位数学教师，应当尽量扮演好引导者的角色，在课堂上向学生传授相应数学知识的过程中，更多地将这些知识与实际生活相结合，习惯于用身边的现象来解释数学问题等，教会学生用数学的眼光去看待周围的生活，用数学的思维去思考周围的现实，用这种方式来将数学思维方法潜移默化地渗透在日常的教学活动中。例如，三角形的稳定性原理被应用到了现实生活中的很多地方，比如三角结构的建筑等，教师在讲解知识点的过程中，可以多借用现实事例来进行讲解。
（五）在数学教学中注重学生想象力的开发与培养
数学的学习在很大程度上与图形分不开关系，尤其是小学数学。教师要充分利用这个阶段，培养学生将抽象事物与形象事物结合起来进行思考的能力，也就是我们通常所说的“数形结合”，这也是培养学生的数学思想方法的一个重要途径。例如，当教师向学生讲授统计方面的知识时，其中涉及到扇形统计图的部分，教师可以将蛋糕作为一种扇形统计图的比喻对象，通过分蛋糕的方式，让学生直观地观察到每块蛋糕所占的面积或是比重，从而理解扇形统计图的特点与作用。
三、结语
以上是对于在小学数学的课堂中如何更好地渗透数学思想方法的一些思考，以及相应策略因素的探讨。随着教育的不断发展，相信对于数学思想方法的研究与探讨也将更进一步，而教师对于数学思想方法的合理运用对于小学数学课堂的教学也将会发挥更加积极的作用，也将会更好地促进学生的学习效率。
参考文献
[1]高风涛.数学思想在小学数学教学中的渗透研究[J].数学学习与研究，2018（20）：54.