论文部分内容阅读
摘 要：高中物理课堂教学的核心是强调以学生为主体的教学。在物理课堂教学中，教师要努力探索以学生为主体、教师为主导的民主教学新路子，面向全体，分层推进；爱护学生，民主评价。
关键词： 高中物理课堂教学 学生 主体作用
教育心理学研究表明，学生的学习过程必须经过大脑的分析、综合、比较、概括，通过独立思考主动选择和获取知识，所以在教学过程中学生既是教育的对象，又是学习的主体，还是课堂的主人。所以，为提高课堂效率，除了要发挥教师的主导作用外，还必须充分发挥学生的主体作用，这是一切课堂教学的生命力所在。
以学生为主体的民主教学，要求物理教师选择、设计适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。在高中物理课堂教学中，教师要努力探索以学生为主体、教师为主导的民主教学新路子。
1.营造和谐的教学氛围，转变角色观念
在物理课堂民主教学实施过程中，要注重营造平等、宽松、和谐的教学氛围和使学生“心理安全”的学习环境，让学生在求知中得到快乐，在学习中健康成长，从而激发学生自主学习的积极性。营造和谐氛围，激发自主学习兴趣的具体做法是：①引导学生进入主动求知者的角色，启发学生的创造思维，激发学生对物理的学习兴趣和学习热情；②营造情境，激活学生投入情绪，将学生带入新鲜清晰的物理世界。
物理教师应转变角色观念，确定新型师生关系：切实处理好师生之间、教学之间的关系，坚决摈弃教师为中心、学生被动的师生单向传授关系，实现学生中心、教师主导的师生双向互动关系，追求师生之间、学生之间的多向互动关系，真正让学生做主人，激发学生自主学习的热情，形成持久的自主学习、主动求知和探索的良好学习动机。
2.实施问题中心教学
在物理教学中，教师要在依纲据本，落实精活实的前提下，注重问题的基础性、扩展性和探索性之间的合理梯度和合适比例，尽可能地体现以学为中心的教学设计原则。①每课每节每章，其基础性问题，必须面向全体，以保证夯实基础，培养常规求同的思维能力；②扩展性问题注重发展，以促进知识迁移和能力强化，培养发散求异的思维能力。
问题中心教学要求物理教师给学生提供学习的条件和机会，帮助学生主动参与、主动学习，设置问题或启发学生提出问题，然后指导帮助学生分析并解决问题，让学生举一反三。
3.培养学生主动学习的习惯
学生主动学习是民主教学的直接实现，是教师由教转为不教的目的所在，是实现物理课堂教学效果最优化的标准之一。在课堂教学中，教师激励学生主动学习的主要做法有：①努力实现两个转移——从以教为中心转移到以学为中心，从以传授知识为中心转移到以培养能力为中心，努力培养学生的主体意识，为学生主动学习提供前提；②以情导学，对学生即时肯定和期盼，改善学生的非智力因素，强化学生的学习动机和兴趣，为学生主动学习不断注入活力：③充分运用现代化教育手段，精讲精炼，减负让时，为学生主动学习提供重要保证；④致力于学习方法、学习策略的指导与总结，帮助学生不仅“学会”，而且“会学”，并进行学习上的自我设计，为学生主动学习奠定基础。
4.面向全体，分层推进
实行民主教学，面向全体学生，了解学生在认知因素和非认知因素两方面的差异性，因材施教，给学生自主学习的时间和空间。物理教学分层推进，主要从四个方面进行：①备课。教师在备课中要坚持备学生，并通过平时观察、作业检查、问卷调查和学习总结等方式，了解学生的学习情况，然后有所针对地对作业的难度和数量进行有效控制，以保证学生在课堂上完成作业；②练习。物理教师在指导演练时要采取扣紧问题，分类指导，分层推进的方式；③机会。给后进生和学优生以平等的学习和成功的机会，坚持做到三个“一样”和三个“不一样”：对所有学生一样热情，一样认真，一样严格要求，对不同学生学习目标可以不一样，回答问题的难度可以不一样，作业数量和难易度可以不一样；④要求。对学习成绩一般的学生要严格督促检查，并用好错题本，认真纠错，写好总结；对学习成绩优秀的学生要鼓励研究性学习，超前学习。
5.爱护学生，民主评价
（1）在教学中，要民主评价学生。①把握评价的恰当性，让学生真正感到自己的成功之处是值得肯定的，不足之处是必须纠正的；②注重评价的层次性，善于捕捉、分析、运用反馈信息，分别给不同的学生以不同的评价，使评价产生有效的激励作用；③运用评价的多样性，综合运用鼓励的言语、眼神、微笑，机会的提供、成绩的展示等方式，使每个学生有成功感。
（2）在对学生的学业评价中，要注意保护学生的自尊，尊重学生的人格。①保守秘密，坚持考试成绩不公开、不排队，由物理教师个别通知学生；②注重分析，坚持对每个学生的成绩进行科学分析，尤其关注学习暂时困难学生的进步，公开表彰先进，个别指导后进。
总之，坚持课堂教学中学生的主体作用，是对传统教育中教师中心、学生被动的突破，在民主教学、民主评价、师生平等的良好氛围下，学生的学习主动性、参与性会得到激发，学生的创新意识、创新精神和创新能力会得到培养，这会为他们今后参加社会主义现代化建设和培养他们的终身学习能力奠定坚实的基础。
关键词： 高中物理课堂教学 学生 主体作用
教育心理学研究表明，学生的学习过程必须经过大脑的分析、综合、比较、概括，通过独立思考主动选择和获取知识，所以在教学过程中学生既是教育的对象，又是学习的主体，还是课堂的主人。所以，为提高课堂效率，除了要发挥教师的主导作用外，还必须充分发挥学生的主体作用，这是一切课堂教学的生命力所在。
以学生为主体的民主教学，要求物理教师选择、设计适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。在高中物理课堂教学中，教师要努力探索以学生为主体、教师为主导的民主教学新路子。
1.营造和谐的教学氛围，转变角色观念
在物理课堂民主教学实施过程中，要注重营造平等、宽松、和谐的教学氛围和使学生“心理安全”的学习环境，让学生在求知中得到快乐，在学习中健康成长，从而激发学生自主学习的积极性。营造和谐氛围，激发自主学习兴趣的具体做法是：①引导学生进入主动求知者的角色，启发学生的创造思维，激发学生对物理的学习兴趣和学习热情；②营造情境，激活学生投入情绪，将学生带入新鲜清晰的物理世界。
物理教师应转变角色观念，确定新型师生关系：切实处理好师生之间、教学之间的关系，坚决摈弃教师为中心、学生被动的师生单向传授关系，实现学生中心、教师主导的师生双向互动关系，追求师生之间、学生之间的多向互动关系，真正让学生做主人，激发学生自主学习的热情，形成持久的自主学习、主动求知和探索的良好学习动机。
2.实施问题中心教学
在物理教学中，教师要在依纲据本，落实精活实的前提下，注重问题的基础性、扩展性和探索性之间的合理梯度和合适比例，尽可能地体现以学为中心的教学设计原则。①每课每节每章，其基础性问题，必须面向全体，以保证夯实基础，培养常规求同的思维能力；②扩展性问题注重发展，以促进知识迁移和能力强化，培养发散求异的思维能力。
问题中心教学要求物理教师给学生提供学习的条件和机会，帮助学生主动参与、主动学习，设置问题或启发学生提出问题，然后指导帮助学生分析并解决问题，让学生举一反三。
3.培养学生主动学习的习惯
学生主动学习是民主教学的直接实现，是教师由教转为不教的目的所在，是实现物理课堂教学效果最优化的标准之一。在课堂教学中，教师激励学生主动学习的主要做法有：①努力实现两个转移——从以教为中心转移到以学为中心，从以传授知识为中心转移到以培养能力为中心，努力培养学生的主体意识，为学生主动学习提供前提；②以情导学，对学生即时肯定和期盼，改善学生的非智力因素，强化学生的学习动机和兴趣，为学生主动学习不断注入活力：③充分运用现代化教育手段，精讲精炼，减负让时，为学生主动学习提供重要保证；④致力于学习方法、学习策略的指导与总结，帮助学生不仅“学会”，而且“会学”，并进行学习上的自我设计，为学生主动学习奠定基础。
4.面向全体，分层推进
实行民主教学，面向全体学生，了解学生在认知因素和非认知因素两方面的差异性，因材施教，给学生自主学习的时间和空间。物理教学分层推进，主要从四个方面进行：①备课。教师在备课中要坚持备学生，并通过平时观察、作业检查、问卷调查和学习总结等方式，了解学生的学习情况，然后有所针对地对作业的难度和数量进行有效控制，以保证学生在课堂上完成作业；②练习。物理教师在指导演练时要采取扣紧问题，分类指导，分层推进的方式；③机会。给后进生和学优生以平等的学习和成功的机会，坚持做到三个“一样”和三个“不一样”：对所有学生一样热情，一样认真，一样严格要求，对不同学生学习目标可以不一样，回答问题的难度可以不一样，作业数量和难易度可以不一样；④要求。对学习成绩一般的学生要严格督促检查，并用好错题本，认真纠错，写好总结；对学习成绩优秀的学生要鼓励研究性学习，超前学习。
5.爱护学生，民主评价
（1）在教学中，要民主评价学生。①把握评价的恰当性，让学生真正感到自己的成功之处是值得肯定的，不足之处是必须纠正的；②注重评价的层次性，善于捕捉、分析、运用反馈信息，分别给不同的学生以不同的评价，使评价产生有效的激励作用；③运用评价的多样性，综合运用鼓励的言语、眼神、微笑，机会的提供、成绩的展示等方式，使每个学生有成功感。
（2）在对学生的学业评价中，要注意保护学生的自尊，尊重学生的人格。①保守秘密，坚持考试成绩不公开、不排队，由物理教师个别通知学生；②注重分析，坚持对每个学生的成绩进行科学分析，尤其关注学习暂时困难学生的进步，公开表彰先进，个别指导后进。
总之，坚持课堂教学中学生的主体作用，是对传统教育中教师中心、学生被动的突破，在民主教学、民主评价、师生平等的良好氛围下，学生的学习主动性、参与性会得到激发，学生的创新意识、创新精神和创新能力会得到培养，这会为他们今后参加社会主义现代化建设和培养他们的终身学习能力奠定坚实的基础。