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摘要 提高教学质量，减轻学生学习负担的教育新思想，使每个教育工作者都在探索思考新的教学方法。如何提高课堂教学的有效性，已成为教育工作者共同关注的问题，如何促进学生有效学习的关键就是转变学生的学习方式。这样既减轻了师生的负担，问题也迎刃而解。
关键词 转变方式 激趣 积累 合作 教学效果 有效性
全面实施素质教育以来，减轻学生学习负担的教育新思想，使每个教育工作者都在探索思考新的教学方法。如何提高课堂教学的有效性，已成为教育工作者共同关注的问题，课堂教学是否有效，要通过学生的学习效果来体现。如何促进学生有效学习的关键就是转变学生的学习方式。如何在一定时间内完成学习任务、达成学习目标、获得自身的发展?如何促进学生的有效学习?
一、情境中激趣
低年级学生注意力集中时间较短，而且易分散。但对色彩鲜艳、流动性的画面比较感兴趣。课堂上应充分发挥媒体的作用，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，促使他们积极思考，主动参与。
二、和谐中激励
教师和学生之间应建立一种平等、民主、和谐的关系，教师的一个鼓励的眼神、一个欣赏的微笑，一句赞美的语言……都会激起学生学习的主人翁意识。因此，教师应创设情景，重视对学生的激励。给每一位学生平等的机会，读一读、说一说或写一写。让他们意识到“我能行”，提高自己的自信心。
在教学《说话要注意姿势》这一口语交际时，我先让学生观察画面，说一说图中小朋友说话的姿势对不对。这也是一个比较简单的问题，我让平时有点内向的学生回答，回答正确的就送个他一个小礼物。学生的学习激情一下子高涨了，都积极地思考起来，纷纷举手。我又联系实际，要求学生回顾自己的生活经历，想一想我们平时还有哪些场合要注意说话的姿势。学生开始互相讨论或努力思考起来。这样不仅让学生明确了哪些姿势是不正确的，哪些姿势又是我们平时提倡的，无形中引导了学生正确的行为习惯。
三、疑问中求知
人们常常把知识说成“学问”，这是很有道理的。知识是学来的，也是问来的。“师者，传道，授业，解惑也”。在学习过程中，老师设置的巧妙疑问会激起学生强烈的探究心理，能促进学生积极思维，主动参与课堂活动。
教学《蚕姑娘》一课时，我设计了这样的导入：我记得去年我们班小朋友都领养了蚕宝宝，有一天一个小朋友伤心地告诉我蚕宝宝死了，这到底是怎么回事?还记得吗?还有一些没养过蚕宝宝的小朋友想不想知道呢?我们今天就来学习《蚕姑娘》这一课，学过之后你们就知道了。我让学生听一听课文朗读，看一看有关图片，读一读课文内容，查一查不懂的生字，找一找相关句子。老师相机给以点拔、提醒以及帮助。有表现好的学生，我及时进行表扬。学生积极主动地寻找答案，从“被动接受者”转变为“主动探究者”，也培养了学生发现、观察、分析、解决问题的能力。提高了课堂效率。
四、迁移中积累
知识在于积累。知识的海洋是无边无际的，想要拥有更多的知识就得靠平时的积累。正所谓“厚积而薄发”。适当地培养学生知识的迁移能力，是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的良好方法，是促进学生思维能力发展的有效途径，更是开发学生智力的必要手段。
在教学《春雨》和《春晓》这两首古诗时，我让学生欣赏了春天一派欣欣向荣、生机勃勃的画面，思考：以前我们学过的哪些成语可以用来描述这些画面呢?学生开始思考、搜索。“春意盎然”“春色满园”“春光明媚”“春暖花开”……一个个成语便脱口而出。学生不仅更加理解了词语的意思，而且也有助于理解古诗，培养了他们学以致用、举一反三、触类旁通的思维能力。长此以往，学生的词汇量就会不断增加。
五、合作中学习
社会在发展，各个行业的竞争日益激烈，竞争中的取胜不是靠个人的力量，团队合作的凝聚力起着决定性的作用，个人的力量毕竟是有限的，许多工作必须要在与人的合作之下才能更好地完成。教学也要不断适应社会的需求，倡导体验、参与、合作与探究的学习方式。
教学口语交际《春天来啦》这一内容，我把学生分成几个小组，让每组的组长负责带好自己的组员，到校园中去看一看、找一找，然后集中起来观察有代表性的图片，让每个组员在自己小组里说一说，由于不是面对全班同学，有些平时胆小的学生也都积极参与发言，负责记录的学生再写一写。每个小组都完成之后，我让每位组长再读一读。有的组写到了小草、柳树，有的组写到了桃花，有的组写到了春风……我和学生一起把每个小组写的文字重新组织整理成了一段话，这样的效果就更全面、更好了。
每个学生观察的角度不同，每个小组所阐述的内容有片面性，当同学之间通过合作互补，集体的智慧聚集到一起的时候，教师预期要达到的教学效果也就呈现了出来。让学生在合作中学习，既发挥了个人的潜能，又培养了集体、团队的合作精神。教师作为引导者，在教学过程中应当采用各种积极有效的方式帮助学生形成有效的学习策略，充分发挥学生的主观能动性，学生的学习能力也将随之提高。
在我们遵循学生学习规律、积极引导他们转变学习方式的同时，要设计有效的教学活动，使各种学习方式之间能达到最佳的配合，发展学生的个性，达到教学效果的最优化。
关键词 转变方式 激趣 积累 合作 教学效果 有效性
全面实施素质教育以来，减轻学生学习负担的教育新思想，使每个教育工作者都在探索思考新的教学方法。如何提高课堂教学的有效性，已成为教育工作者共同关注的问题，课堂教学是否有效，要通过学生的学习效果来体现。如何促进学生有效学习的关键就是转变学生的学习方式。如何在一定时间内完成学习任务、达成学习目标、获得自身的发展?如何促进学生的有效学习?
一、情境中激趣
低年级学生注意力集中时间较短，而且易分散。但对色彩鲜艳、流动性的画面比较感兴趣。课堂上应充分发挥媒体的作用，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，促使他们积极思考，主动参与。
二、和谐中激励
教师和学生之间应建立一种平等、民主、和谐的关系，教师的一个鼓励的眼神、一个欣赏的微笑，一句赞美的语言……都会激起学生学习的主人翁意识。因此，教师应创设情景，重视对学生的激励。给每一位学生平等的机会，读一读、说一说或写一写。让他们意识到“我能行”，提高自己的自信心。
在教学《说话要注意姿势》这一口语交际时，我先让学生观察画面，说一说图中小朋友说话的姿势对不对。这也是一个比较简单的问题，我让平时有点内向的学生回答，回答正确的就送个他一个小礼物。学生的学习激情一下子高涨了，都积极地思考起来，纷纷举手。我又联系实际，要求学生回顾自己的生活经历，想一想我们平时还有哪些场合要注意说话的姿势。学生开始互相讨论或努力思考起来。这样不仅让学生明确了哪些姿势是不正确的，哪些姿势又是我们平时提倡的，无形中引导了学生正确的行为习惯。
三、疑问中求知
人们常常把知识说成“学问”，这是很有道理的。知识是学来的，也是问来的。“师者，传道，授业，解惑也”。在学习过程中，老师设置的巧妙疑问会激起学生强烈的探究心理，能促进学生积极思维，主动参与课堂活动。
教学《蚕姑娘》一课时，我设计了这样的导入：我记得去年我们班小朋友都领养了蚕宝宝，有一天一个小朋友伤心地告诉我蚕宝宝死了，这到底是怎么回事?还记得吗?还有一些没养过蚕宝宝的小朋友想不想知道呢?我们今天就来学习《蚕姑娘》这一课，学过之后你们就知道了。我让学生听一听课文朗读，看一看有关图片，读一读课文内容，查一查不懂的生字，找一找相关句子。老师相机给以点拔、提醒以及帮助。有表现好的学生，我及时进行表扬。学生积极主动地寻找答案，从“被动接受者”转变为“主动探究者”，也培养了学生发现、观察、分析、解决问题的能力。提高了课堂效率。
四、迁移中积累
知识在于积累。知识的海洋是无边无际的，想要拥有更多的知识就得靠平时的积累。正所谓“厚积而薄发”。适当地培养学生知识的迁移能力，是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的良好方法，是促进学生思维能力发展的有效途径，更是开发学生智力的必要手段。
在教学《春雨》和《春晓》这两首古诗时，我让学生欣赏了春天一派欣欣向荣、生机勃勃的画面，思考：以前我们学过的哪些成语可以用来描述这些画面呢?学生开始思考、搜索。“春意盎然”“春色满园”“春光明媚”“春暖花开”……一个个成语便脱口而出。学生不仅更加理解了词语的意思，而且也有助于理解古诗，培养了他们学以致用、举一反三、触类旁通的思维能力。长此以往，学生的词汇量就会不断增加。
五、合作中学习
社会在发展，各个行业的竞争日益激烈，竞争中的取胜不是靠个人的力量，团队合作的凝聚力起着决定性的作用，个人的力量毕竟是有限的，许多工作必须要在与人的合作之下才能更好地完成。教学也要不断适应社会的需求，倡导体验、参与、合作与探究的学习方式。
教学口语交际《春天来啦》这一内容，我把学生分成几个小组，让每组的组长负责带好自己的组员，到校园中去看一看、找一找，然后集中起来观察有代表性的图片，让每个组员在自己小组里说一说，由于不是面对全班同学，有些平时胆小的学生也都积极参与发言，负责记录的学生再写一写。每个小组都完成之后，我让每位组长再读一读。有的组写到了小草、柳树，有的组写到了桃花，有的组写到了春风……我和学生一起把每个小组写的文字重新组织整理成了一段话，这样的效果就更全面、更好了。
每个学生观察的角度不同，每个小组所阐述的内容有片面性，当同学之间通过合作互补，集体的智慧聚集到一起的时候，教师预期要达到的教学效果也就呈现了出来。让学生在合作中学习，既发挥了个人的潜能，又培养了集体、团队的合作精神。教师作为引导者，在教学过程中应当采用各种积极有效的方式帮助学生形成有效的学习策略，充分发挥学生的主观能动性，学生的学习能力也将随之提高。
在我们遵循学生学习规律、积极引导他们转变学习方式的同时，要设计有效的教学活动，使各种学习方式之间能达到最佳的配合，发展学生的个性，达到教学效果的最优化。